检索结果-南通市图书馆

“三个理论版块”的有机融合与“三个实践主体”的良性互动

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政治经济学评论 2013年第1期4卷 29-31页

作者：谢地吉林大学

讨论如何构建中国经济学学术话语体系的问题主要基于以下时空背景：从时间上看，这种讨论是在中国作为社会主义大国经济迅猛崛起的时代背景下展开的。一个经济发展业绩平平甚至很糟糕的国家，没有人会感兴趣该国的经济学家在说些什么；... 详细信息

讨论如何构建中国经济学学术话语体系的问题主要基于以下时空背景：从时间上看，这种讨论是在中国作为社会主义大国经济迅猛崛起的时代背景下展开的。一个经济发展业绩平平甚至很糟糕的国家，没有人会感兴趣该国的经济学家在说些什么；而一个经济发展非常成功的国家，其经济学思想就应该受到世界的关注和追捧。

关键词：实践主体有机融合中国经济学版块经济发展经济学思想时空背景话语体系

马克思实践主体观对费希特“绝对自我”主体观的批判与超越

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马克思实践主体观对费希特“绝对自我”主体观的批判与超越

作者：董金泉沈阳师范大学

学位级别：硕士

本文立足于中世纪哲学中对人类思想的自我论述为主线，上升为人类精神的绝对自我境界分析，并同马克思的实践基础的“自我”主体观作比较，共同让我们认识主体观的变化给予我们的启示。本文论述了费希特自我观产生的来源和发展、完... 详细信息

本文立足于中世纪哲学中对人类思想的自我论述为主线，上升为人类精神的绝对自我境界分析，并同马克思的实践基础的“自我”主体观作比较，共同让我们认识主体观的变化给予我们的启示。本文论述了费希特自我观产生的来源和发展、完善的过程。费希特的自我集合了笛卡尔的绝对的先天框架、洛克的经验对象思维模式和休谟的知性集合思想，并且看到了康德哲学的利弊，形成了费希特的绝对自我主体观。绝对本源出发的自我，融合了康德哲学中的道德自律形成了费希特的根源明晰的自我，而费希特由自我产生的整个“绝对自我”体系，演化出费希特体系统一的哲学体系，这样就形成了费希特的绝对自我主体认识。同时，费希特的绝对自我不断地追求实践去争取人类自由的理性高度，并把理性本质的最高追求和行动形成统一，最终让我们看到了理论自我和不断追求理性本质的统一的“绝对自我”。马克思的实践主体观的建构和完善，是从现实、实践个人的维度研究，将现实的实践共同体中的个人，同每个个体共同形成的共同体，作为追求人的解放的最终路径。通过主体的对象性环境认识，让现实的人最终确立实践主体认识。通过比较的方式认识到马克思的实践主体观形成中，费希特的绝对自我思想给予的影响。本文从主体“自我”为出发点，分别从实践、辩证思维和最终的自我解放为角度，论述了费希特的绝对自我主体观对马克思形成主体认识的影响。马克思认识到费希特的实践观终究是建立在认知的思维框架上，只有将实践融于生活、现实，才是现实的社会关系总和。费希特的自我与非我的关系以及正反合辩证思想，对马克思的对象性关系和其整体论述路线都起到了一定的作用。马克思在论述通往人类解放的过程中，主体的“自我”必须具备对象性和能动性，也就是认识到社会关系中的人与人的关系和人类改变现实的能力，这同时也是费希特的“绝对自我”思想给予的启示。马克思的“实践主体”思想超越费希特“绝对自我”的角度，去认识马克思的现实的、多元的主体认识，必将超越费希特的因为追求永恒而产生的不合时宜的绝对自我思想。同时现实性下的、多元的实践主体认识，终将指向人类解放，形成全面发展的共产主义，而不是单方面的人类精神的理想殿堂。

关键词：马克思费希特实践主体绝对自我

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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新课程改革实践主体的社会心理分析

当代教育科学 2013年第5期 19-23页

作者：周放朱成科渤海大学课程与教学研究中心

新课程改革实践主体具有多元性、复杂性的特点,作为"实践突破型主体",校长、教师、学生及其家长,在参与过程中不同程度地存在权力表征缺失的问题。究其原因亦呈现出多样性,长期以来难以消解的功利主义心理定势、片面追求改革—稳定的关... 详细信息

新课程改革实践主体具有多元性、复杂性的特点,作为"实践突破型主体",校长、教师、学生及其家长,在参与过程中不同程度地存在权力表征缺失的问题。究其原因亦呈现出多样性,长期以来难以消解的功利主义心理定势、片面追求改革—稳定的关系以及缺少作为参与者的主体性等,造成课程改革预期目标难以实现。未来的新课程改革实施领域,需要在学校领导的课程领导化、学生的异质合作、教师和家长积极的价值建构等方面增进可行性、实效性。

关键词：新课程改革实践主体社会心理

实践主词、实践主体和自由本体——从“我”说起

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现代哲学 2010年第4期 24-32页

作者：徐长福中山大学马克思主义哲学与中国现代化研究所暨哲学系

"异质性哲学"是我近年来阐发的一套哲学理论,其中包含一种自足的分析方法——异质性分析法。该方法最突出的操作特点是"循名责实",即根据符号所对应的直观情况去考察意识的内容与品质。用这种方法来分析实践,意味着分析的着眼点不是实... 详细信息

"异质性哲学"是我近年来阐发的一套哲学理论,其中包含一种自足的分析方法——异质性分析法。该方法最突出的操作特点是"循名责实",即根据符号所对应的直观情况去考察意识的内容与品质。用这种方法来分析实践,意味着分析的着眼点不是实践的主体与客体,而是实践主体用来意指其自身及其客体的符号,即用作实践主词的符号和用作实践谓词的符号。在逻辑关系上,实践主词优先于实践谓词,而充当实践主词的最基本的符号就是"我"。因此,从"我"说起,看看"我"在实际的使用中究竟意指什么,以及它与其所意指的对象究竟是何关系,就成了实践分析的一个合理开端。本文是对这一开端的演示,从作为实践主词的"我"出发,经过作为实践主体的我,达到"我"与我的统一,即作为自由本体的个人。

关键词： “我” 我实践主词实践主体自由本体

高校马克思主义理论教育实践主体建设的几点思考——基于马克思主义人学观的视角

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思想教育研究 2010年第1期 33-36页

作者：牛玉峰王燕丽黄立丰杭州师范大学马克思主义研究中心浙江杭州310036 杭州师范大学政治经济学院浙江杭州310036 中共宁波市委党校党史党建教研室浙江宁波315012

高校马克思主义理论教育实践主体建设归根到底是"人"的建设。"人的主体性"是马克思主义理论教育实践主体建设的前提,"人的需要"是实践主体建设的动力,"人的发展"是实践主体建设的目的。

关键词：实践主体马克思主义人学 “人的主体性” “人的需要” “人的发展”

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中国梦的实践主体研究

马克思主义哲学论丛 2017年第1期 304-313页

作者：李娉北京师范大学马克思主义学院

中国梦是具有文化战略意义的理想建构，要将理想变为现实需要恰当的实践主体来承担这一重任。理想的实践主体应当具有全体性、合作性和自觉性。不同的实践主体对于中国梦的实现具有不同的意义。国家作为抽象主体，要承担起舆论引导，营... 详细信息

中国梦是具有文化战略意义的理想建构，要将理想变为现实需要恰当的实践主体来承担这一重任。理想的实践主体应当具有全体性、合作性和自觉性。不同的实践主体对于中国梦的实现具有不同的意义。国家作为抽象主体，要承担起舆论引导，营造公平正义的实践环境的作用。公务员要发挥榜样示范作用。知识分子要发挥立言树德的作用。广大劳动群众要自觉认同中国梦，发挥主体力量。只有不同的实践主体普遍具有实践中国梦的意愿和能力，中国梦才能由理想变为现实。

关键词：中国梦实践主体国家公务员知识分子劳动群众

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中国化的马克思主义历史实践的主体

法制与社会 2019年第13期 236-237页

作者：侯楠长春建筑学院

中国化的马克思主义的逻辑体系隐含于马克思主义的历史实践中,中国化的马克思主义逻辑的主体问题需要在历史实践中去探寻与挖掘,因而历史实践是探寻中国化的马克思主义理论历史逻辑的历史实践载体。历史实践证明,中国化的马克思主义之... 详细信息

中国化的马克思主义的逻辑体系隐含于马克思主义的历史实践中,中国化的马克思主义逻辑的主体问题需要在历史实践中去探寻与挖掘,因而历史实践是探寻中国化的马克思主义理论历史逻辑的历史实践载体。历史实践证明,中国化的马克思主义之所能够从"可能的理论态"走向"现实的实践态",是与理论研究者、人民群众及中国共产党等马克思主义中国化实践的主体群体的努力是离不开的,进而形成了具有中国特色的理论创生之路与理论成果,实现了前后两次理论与实践相统一的历史性飞跃。

关键词：中国化的马克思主义历史实践实践主体

哈贝马斯“交往行为理论”对教育公平实践主体的启示

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学术论坛 2010年第7期33卷 7-10页

作者：陈秀华中师范大学政法学院安庆师范学院

哈贝马斯"交往行为理论"认为,交往是一种主体间行为,它是行动者个人之间的以语言为媒介的互动,它注重"主体间"对话的分析,倡导交往行为合理化,强调主体之间平等自然的对话。在教育公平的实践中,作为教师的教育者与作为学生的受教育者之... 详细信息

哈贝马斯"交往行为理论"认为,交往是一种主体间行为,它是行动者个人之间的以语言为媒介的互动,它注重"主体间"对话的分析,倡导交往行为合理化,强调主体之间平等自然的对话。在教育公平的实践中,作为教师的教育者与作为学生的受教育者之间实施双向平等交往模式,有利于实现教育主体和受教育主体二者之间的和谐交往和发展。

关键词：交往行为理论教育公平实践主体启示

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社会发展战略实践主体的能力结构问题研究

社会发展战略实践主体的能力结构问题研究