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生态经济建设中实践主体的利益悖论及破解

华东经济管理 2016年第4期30卷 44-48页

作者：詹玉华合肥学院思政部安徽合肥230601

生态保护和经济发展既相互制约,又相互促进,发展生态经济是解决二者矛盾的重要途径。文章认为:在地方发展生态经济的实践中,政府、企业、公众这三大主体面临着自身的利益悖论,应通过改革政绩考核方式、促进循环生产、倡导绿色消费、统... 详细信息

生态保护和经济发展既相互制约,又相互促进,发展生态经济是解决二者矛盾的重要途径。文章认为:在地方发展生态经济的实践中,政府、企业、公众这三大主体面临着自身的利益悖论,应通过改革政绩考核方式、促进循环生产、倡导绿色消费、统筹公平发展,破解政府的自利性与公益性、企业的逐利性与责任性、公众的生存与发展之间的矛盾,从而实现经济社会的持续健康发展。

关键词：生态经济实践主体困境悖论

实践主体的自由全面发展——关于思政课实践性教学的根本价值目标及建构逻辑的思考

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赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2016年第9期37卷 224-226页

作者：邹萍广西民族大学相思湖学院广西南宁530008

实践性教学是思政课教学区别于传统知识论教学的一种新的模式或范式,其根本价值目标是促进实践主体的自由全面发展。马克思主义关于人的自由全面发展思想为把握这一价值目标的基本规定性提供了理论依据。实践主体性确立与发展是人自由... 详细信息

实践性教学是思政课教学区别于传统知识论教学的一种新的模式或范式,其根本价值目标是促进实践主体的自由全面发展。马克思主义关于人的自由全面发展思想为把握这一价值目标的基本规定性提供了理论依据。实践主体性确立与发展是人自由全面发展的内在表征,实践主体对象性关系的完善是人自由全面发展的根本表征和实现路径。实践主体自由全面发展的根本价值目标及其基本规定性的明确对于思政课实践性教学有着直接的方法论意义。传统知识论教学的思维根源是单一客体思维和单一主体思维,思政课实践性教学需规避这两种思维方式,从实践中主体与客体相统一的逻辑出发组织教学,包括凝练教学目标、整合教学内容、选取教学方法、设计考评方式。

关键词：实践主体思政课实践性教学价值目标建构逻辑

“你”、“我”、“他”和我、你、他(上)——单数的实践主词与实践主体及其基本结构

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江海学刊 2014年第3期 5-12页

作者：徐长福中山大学马克思主义哲学与中国现代化研究所暨哲学系

实践是人使用语言所运思的活动,因此通过分析实践的语言去把握实践比其他途径更具有可操作性。实践哲学的一大任务就是探究实践语言的机制和原理。实践语言从句法结构上可分为实践主词和实践谓词。本原的、绝对的实践主词只有一个,即"... 详细信息

实践是人使用语言所运思的活动,因此通过分析实践的语言去把握实践比其他途径更具有可操作性。实践哲学的一大任务就是探究实践语言的机制和原理。实践语言从句法结构上可分为实践主词和实践谓词。本原的、绝对的实践主词只有一个,即"我",它意味着正在使用它的人意识到自己是接下来的实践谓词所表示的行为的起点。但实践主词不止"我"一个,还有"你"、"他"和"我们"、"你们"、"他们",以及所有可以替换这些人称代词的普通专名,这些都是派生的、相对的实践主词。这里的任务限于分析"你"、"我"、"他"这三个单数人称代词在充当实践主词时的作用及其关系,由它们分别指代的我、你、他这三种单数实践主体的性质及其关系,以及这两方面之间的关系,从而揭示实践语言的主词部分的最基本结构。

关键词：实践主词实践主体 “你” “我” “他” 我你他

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科教融合的实践主体及路径

中国高校科技 2017年第7期 50-51页

作者：杨睿湖北理工学院湖北黄石435000

科教融合是高校办学实践的产物,是当前培养创新人才的必由之路。学界在加强理论研究与宣传的同时,应敢于顶层设计,为实践主体提供可操作的解决方案;政府要自觉实践科教融合理论,以政策引导好科教融合实践;学校需认识到科教融合不仅仅是... 详细信息

科教融合是高校办学实践的产物,是当前培养创新人才的必由之路。学界在加强理论研究与宣传的同时,应敢于顶层设计,为实践主体提供可操作的解决方案;政府要自觉实践科教融合理论,以政策引导好科教融合实践;学校需认识到科教融合不仅仅是一种办学的工具规范,也是一种价值追求,应改革教师评价工具,以学生为中心加强实践教学;教师是科教融合实践的主体,要与时俱进更新教案,做好学生的导师,积极践行科教融合。

关键词：科教融合价值规范工具规范实践主体实践路径

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论社会发展战略的实践主体

中共中央党校学报 2015年第3期19卷 76-79页

作者：古荒中共中央党校哲学教研部北京海淀100091

社会发展战略的实践主体是推动社会整体发展的行为者,是最具能动性的因素。由认知力、精神力、物质力构成的能力结构为解析社会发展战略的实践主体提供了形成战略判断、铸造战略意志、完成战略实施的基础与保障。

关键词：社会发展战略实践主体能力结构

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新时代初中学校落实立德树人的实践主体探究

教学与管理 2022年第7期 17-18页

作者：李琳河南省郑州市八十一中郑州450000

新时代初中学校落实立德树人的实践主体不仅仅是校长、班主任和各科任教师应尽的职责,也不能忽视学生家长的作用,学校和家长齐心协力抓“立德”,万众一心抓“树人”。校长在全校落实立德树人中发挥好统领功能,班主任在班级落实立德树人... 详细信息

新时代初中学校落实立德树人的实践主体不仅仅是校长、班主任和各科任教师应尽的职责,也不能忽视学生家长的作用,学校和家长齐心协力抓“立德”,万众一心抓“树人”。校长在全校落实立德树人中发挥好统领功能,班主任在班级落实立德树人中发挥好引领功能,科任教师在课堂落实立德树人中发挥好育人功能,家长在家庭落实立德树人中发挥好第一责任人功能。

关键词：初中学校立德树人实践主体

人类命运共同体的哲学立场、核心议题与实践主体

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马克思主义哲学研究 2021年第1期 261-271页

作者：殷文贵王岩南京航空航天大学马克思主义学院江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心南京航空航天大学基地

深刻理解和把握"人类命运共同体",要着重从哲学立场、核心议题和实践主体三个维度切入。"人类命运共同体"的哲学立场是"人类社会或社会化的人类",其全面超越了"市民社会"的狭隘哲学立场;核心议题是"人类命运"和"世界前途",其旨在唤醒人... 详细信息

深刻理解和把握"人类命运共同体",要着重从哲学立场、核心议题和实践主体三个维度切入。"人类命运共同体"的哲学立场是"人类社会或社会化的人类",其全面超越了"市民社会"的狭隘哲学立场;核心议题是"人类命运"和"世界前途",其旨在唤醒人类主体意识的觉醒,维护全人类的共同利益,构建一种公正合理的世界秩序;实践主体是"现实的人"和"主权国家",它们分别构成"人类命运共同体"的力量源泉和基本单位。这三个维度立意深远、系统完整,共同构筑了"人类命运共同体"的逻辑框架,极大地增强了新时代中国特色大国外交的说服力和影响力。

关键词：人类命运共同体哲学立场实践主体

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马克思关于正义的实践主体思想研究

马克思关于正义的实践主体思想研究

作者：方兰欣郑州大学

学位级别：硕士

正义问题是当前中国社会的热点和核心。维护和实现社会公平正义，已成为党和政府治国理政的首要目标和任务。马克思思想博大精深，且存在一个发展的过程。无论是其思想的历史沿革还是文本上存在的差异，都不能遮蔽其正义思想始终明晰地... 详细信息

正义问题是当前中国社会的热点和核心。维护和实现社会公平正义，已成为党和政府治国理政的首要目标和任务。马克思思想博大精深，且存在一个发展的过程。无论是其思想的历史沿革还是文本上存在的差异，都不能遮蔽其正义思想始终明晰地显现着的实践主体——劳动者，这是马克思关于正义的实践主体思想的根本立场。研究马克思关于正义的实践主体思想是中国社会现实的需要，也是破解西方话语垄断深刻理解马克思思想科学性、批判性、革命性与人文性的内在要求。首先，文章采用文本分析法厘定了马克思关于正义的实践主体思想的内在逻辑脉络。马克思通过批判欧洲工人阶级头脑中弥漫的浓厚宗教意识，指出了正义的属人性，破除了正义的天国幻想;在批判思辨哲学从抽象原则出发，颠倒了思维与存在的唯心主义误区之后，马克思指明了正义思想的社会现实基础;在批判了理性主义者所谓的永恒正义的理性设想之后，马克思认为人的实践活动创造了人与自然、人与社会、人与自我的特殊关系，奠定着人的存在前提和基础，确立了人的主体性地位。在马克思那里，正义的主体不再是神、原则、理性，而是活生生的人。这样，在马克思关于正义的实践主体思想线索中现实生活中活生生的人及其实践活动就成为其出发点与归宿，找到了界说正义的现实基础，实现了关于正义的实践主体从抽象到现实的实践转向。进而，文章分析了马克思关于正义的实践主体的具体设定。正义问题从天国回到人间，从理念和原则复归于生活实际，从封建社会的特权与等级发展到资本主义社会的“契约”正义，这一进程凸显了人的主体性地位。马克思没有止步于把正义的主体笼统地归结为现实的人，在现实社会中人与人之间是有差别的，在阶级社会最显著的特征就是阶级性。资本主义社会日益形成两大对立的阶级，两个阶级都是人的本质的异化表现，而广大劳动者无产阶级在这种异化中感受到的却是一种痛苦和非人道的待遇。但是，资本阶级却以抽象的自由、平等、法权掩盖了自由贸易与雇佣劳动背后的剥削实质。唯物史观与剩余价值的发现揭示了资本主义剥削的秘密，无产阶级作为新的历史的开启者承担着解放全人类的任务。实现全人类的解放，建立正义社会的力量来源于无产阶级，关键在于无产阶级政党。最后，文章梳理了马克思关于正义的实践主体的价值指向与路径构想，遵循史论结合的方法阐述了其关于正义的实践主体思想对当前中国社会的意义。马克思通过剩余价值规律与历史唯物主义揭露了资本主义社会正义的形式性与虚幻性，通过阶级分析法，找到了推进社会正义的现实主体——无产阶级。无产阶级只有扬弃私有制，在经济、政治、文化、社会的整体性革命运动中解放自己才能最终解放全人类。无产阶级作为现代生产的主体，是评价、推动社会正义的历史主体。要实现无产阶级的正义就必须通过无产阶级的共同体来实现，就必须扬弃并克服资本主义的私人占有及其造成的劳动与生产资料的分离，实现劳动与生产资料的重新结合，重建劳动者的个人所有制，由社会对生产资料进行管理。这不仅仅是无产阶级的解放，更是人类社会发展模式的新飞跃，是对资本主义生产方式以牺牲自然环境为代价的逐利本性的一种质的超越。经济发展与政治变革为无产阶级专政创造了条件。无产阶级专政为生产的社会化发展打开了坦途，无产阶级在这个运动中挣脱了锁链，整个人类迎来了正义的环境。社会主义国家的无产阶级执政党需要充分吸收资本主义文明，坚持经济建设的主线，坚持社会主义全方位的改革，坚持共产党的无产阶级本色，在制度、政策上努力体现和保障劳动者的劳动正义。

关键词：马克思正义实践主体无产阶级政党

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论实践过程及实践主体研究的现实性价值

内蒙古社会科学 2012年第2期33卷 55-58页

作者：刘强内蒙古农业大学马克思主义教学研究部内蒙古呼和浩特010018

马克思主义实践观指导着我们的社会实践活动,但现实中的问题并没有完全按照实践活动的特点去运行并得到有效解决。从哲学的层面看,由于实践总是跳不出西方认识论的范畴,以致造成以认识论的逻辑思维代替实践活动的"工程思维"的错位。要... 详细信息

马克思主义实践观指导着我们的社会实践活动,但现实中的问题并没有完全按照实践活动的特点去运行并得到有效解决。从哲学的层面看,由于实践总是跳不出西方认识论的范畴,以致造成以认识论的逻辑思维代替实践活动的"工程思维"的错位。要使实践问题得以呈现并进入理论视野,就必须从实践过程发现实践自身的规律,就必须关注实践过程和实践主体。

关键词：实践马克思主义实践观实践过程实践主体实践偏差