检索结果-南通市图书馆

作者：黄意浙江师范大学

学位级别：硕士

线上教学模式日新月异,实境直播教学源于建构主义学习理论、实境学习(Authentic Learning)理论和现代教学技术,创新了线上教学新模式。实境直播教学应用于国际中文线上课堂目前仍处于初探索阶段,故在国际中文线上课堂中开展实境直播教... 详细信息

线上教学模式日新月异,实境直播教学源于建构主义学习理论、实境学习(Authentic Learning)理论和现代教学技术,创新了线上教学新模式。实境直播教学应用于国际中文线上课堂目前仍处于初探索阶段,故在国际中文线上课堂中开展实境直播教学实践的意义重大。本研究旨在将两者相结合,探讨“国际中文线上课堂如何进行实境直播教学”“实境直播教学如何满足学生的线上学习需求”,在“实境活动的十大特征”的指导下,依托意大利佛罗伦萨中文学校展开为期一学期的研究。理论分析阶段,基于对相关研究内容的历程与现状梳理,对重要概念“国际中文线上课堂”、“实境教学”进行阐述,在“建构主义”的框架下,以实境活动的十个特征为指导设计思想,确定实境直播的理论框架,分析教学的可行性和重难点,为教学分析与设计打下理论基础。教学设计与实践阶段,本研究拟将实境直播教学贯穿于整个学期的教学之中,在每两个教学单元中设计两个课时实境直播以辅助整体教学,选取意大利佛罗伦萨中文学校六年级的华裔学生为研究对象,使用钉钉(Ding Talk)软件为媒介开展线上教学,全方位展示实境直播教学应用过程。教学成效与数据分析阶段,教师通过实境直播前后调查问卷、教学平台数据监测、作业完成提交情况的测试结果对比,结合师生访谈反馈,分析该教学形式运用在线上课堂的教学效果、教学优势、改进之处,以及如何更好地与国际中文线上教学相融合,为学生打造身临其境的线上教学体验。本文的创新之处在于,探讨与实践了实境直播教学模式应用于国际中文线上课堂的可行性和适应性,为建构主义教学法提供新的教学思路,丰富国际中文线上课堂的教学形式,补充实境直播应用于国际中文教育的教学案例。研究发现该教学模式存在以下优势:线上实景授课,直播功能丰富,能够激发学生学习兴趣,增加师生多样互动;教学就地取材,中文课程独具特色,搭建生活实境,让学生潜移默化学习,学生可用多维、多角度体验中文课程;成果形式不限,鼓励作品创新。存在以下劣势:无法实时跟踪全体学生学习情况;无法预估实境直播课堂突发状况;对教学对象的汉语水平有一定要求,无法适合全体海外学生;挖掘实境直播教学资源形式较为单一。因此,将实践直播教学应用与国际中文线上课堂时,应融会贯通多种教学方法,取长补短,教师需要做好课前教学引导,预设线上下的突发状况,课后应主动学习网络教学新技术,借助校级力量开发丰富实境教学资源。

关键词：线上教学实境直播国际中文线上课堂

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实境直播中文教学模式研究——基于越南实境直播课的案例分析

实境直播中文教学模式研究——基于越南实境直播课的案例分析

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作者：费然华东师范大学

学位级别：硕士

本文从教学目标、教学内容、课程规划、人员分工、教学策略和教学程序等方面对《实境直播短期中文教学模式的构建与实践研究》一文中提出的实境直播中文教学模式进行了介绍和补充,在此基础上结合具体案例就直播中文教学过程中出现的问... 详细信息

本文从教学目标、教学内容、课程规划、人员分工、教学策略和教学程序等方面对《实境直播短期中文教学模式的构建与实践研究》一文中提出的实境直播中文教学模式进行了介绍和补充,在此基础上结合具体案例就直播中文教学过程中出现的问题进行分析,并提出了针对互动对象、实境直播场地、突发情况和教师团队分工的实施策略,即提前做好准备,寻找想说、会说、说得清楚、说得有效的互动对象并与互动对象仔细沟通;提前了解场地环境,耐心与场地工作人员沟通,准备备选方案;提前做好针对场地、天气、设备和网络的预案,随机应变;灵活进行团队分工,团队内部多交流和沟通。本文结合越南实境直播中文课上学生的作业、语法练习、个人展示和评估反馈表,对实境直播中文教学模式进行了教学评估,分析发现基本达成了情感态度目标,学生都有一定的进步,但部分语言点的学习效果还有待提升。本文还收集了学生、老师、项目负责老师及模式提出者对实境直播中文教学模式的看法,从学习者、实施者、参与者和模式提出者视角对实境直播教学模式进行项目评估。分析发现,大家都认为实境直播教学模式具有很强的真实性和趣味性,其中学习者认为该模式下的中文课新颖、有趣、难度适中、教学内容实用性强,能和真实的中国人进行交际,提升汉语水平,他们对实境直播教学模式的满意度较高。实施者认为实境直播中文课的教师认为该模式下教学内容对情境的依赖性很高,也容易受突发情况的影响,教学内容以口语为主,需要老师灵活调整教学内容;老师们对与该模式更适合什么水平的学生没有统一的意见,部分教师未能很好地理解该模式下的教师角色和教学目标;此外,他们认为该模式的教师分工、教学主题、课程设置学生交流的机会、课时的长短、呈现的画面效果以及教学活动等方面还有优化的空间。参与者认为实境直播中文教学模式是一种受众广、可以给学生带来真实体验的一种教学模式,在疫情之后也有存在的价值,同时这种模式突发情况多,部分互动效果和摄制的效果需要提升。模式提出者认为实境直播中文教学模式的核心是为学生创设情境,进行真实的交际,具有真实性和不可预测性。它属于短期中文教学,不排斥线上教学,是疫情时期替代夏令营的一种方案而不是最佳方案。实境直播中文教学模式的教师应当具有较强的专业能力,起桥梁的作用,而不是扮演导游的角色。结合对越南实境直播课中教学环节时长和互动类型的观察,笔者认为实境直播中文教学模式的优势在于能使学生在真实的情境中学习语言和使用、具有丰富多远的互动、能持续地吸引学生的注意力,同时能做到语言点即学即用,在疫情期间打破时空界限、维护师生安全。不足在于准备工作多、突发情况多、操作难度大以及虚拟的体验感。笔者认为实境直播中文教学模式在疫情之后有实境直播课与线下夏令营并存、实境直播课与线上课相结合以及实境直播课与线下授课相结合等三条发展路径,各单位可以按照需求灵活选择。

关键词：实境直播中文教学模式实施策略评估案例分析

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英国大学生暑期中文学校夏令营实境直播教学中的课堂互动问题行动研究

英国大学生暑期中文学校夏令营实境直播教学中的课堂互动问题行动...

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作者：黄思玉华东师范大学

学位级别：硕士

本文以2021年英国大学生暑期中文学校夏令营实境直播项目中某中级班的学生为研究对象,针对课堂互动问题展开了为期两轮的行动研究。在前测阶段,笔者发现课堂存在教师言语比例过高、课堂秩序混乱、课堂气氛沉闷及课程难度大这四个问题。... 详细信息

本文以2021年英国大学生暑期中文学校夏令营实境直播项目中某中级班的学生为研究对象,针对课堂互动问题展开了为期两轮的行动研究。在前测阶段,笔者发现课堂存在教师言语比例过高、课堂秩序混乱、课堂气氛沉闷及课程难度大这四个问题。第一轮行动中,笔者从教具、教学环节、教师语言等方面进行针对性调整,并结合改进型弗兰德斯互动分析系统和实际教学效果对所获数据进行分析,得出结论:学生言语比率有了较大提升,学生的发言积极性得到改善,整体课堂氛围从沉闷转向积极融洽,课堂互动效果有所改善。但第一轮行动也暴露出课堂互动存在的一些问题:1、教师提问比率过低,学生仍处于被动接受知识状态;2、课程难度和课程趣味性难以兼顾;3、课堂互动方式单一;4、教师鼓励性言语单薄,流于形式。针对以上问题,笔者在第二轮行动研究中,采取了以下方法:1、合理分配教学难点;2、采取“内外结合”授课方式;3、精简教师语言,丰富提问角度;4、增设互动形式。第二轮行动结果显示以上改进措施是有效的:课程难度把控适当,开放性问题的占比上升,加强教师反馈的针对性也促进了学生参与意识和主体学习积极性的提升。经过以上两轮行动研究,笔者针对研究结果,围绕此次实境直播课堂互动的问题展开讨论:在项目准备阶段,项目主办方可通过丰富学生分班手段、细化分类标准等方法减少同班学生水平差异,确保后续教学质量及课堂互动效果;教师也应在课程前多角度了解学生,拉近师生关系,为良好的课堂氛围及师生互动效果打好基础。在课程中,教师也可针对学生水平分级分模式教学,合理分配教学难点、细化文化教学;丰富师生互动形式,充分利用绘画、肢体演示等多种手段,激发学生的学习兴趣及学习活跃度,以期实现更好的课堂互动。

关键词：实境直播课堂互动英国大学生改进型弗兰德斯互动分析系统

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实境直播式文化教学设计与实践研究

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世界华文教学 2024年第2期 196-210页

作者：朱晓睿李沛熹骆健飞华东师范大学国际汉语文化学院北京语言大学汉学与中国学学院

本文探讨了实境直播模式在文化教学中的应用,倡导将文化教学与数字化技术相结合,探索立体化、可视化的文化教学模式。该模式的理论基础为实境学习理论,具有情境真实、互动多元、线上线下相结合等优点,是利用数字技术对传统文化教学模式... 详细信息

本文探讨了实境直播模式在文化教学中的应用,倡导将文化教学与数字化技术相结合,探索立体化、可视化的文化教学模式。该模式的理论基础为实境学习理论,具有情境真实、互动多元、线上线下相结合等优点,是利用数字技术对传统文化教学模式的优化升级,增强了文化内容的可视性和可理解性。在文化内容上,本文进一步探讨了实境直播式文化教学可以利用的文化资源,包括日常生活、文化产物、文化观念三个板块。在设计实境直播文化课程时,文化内容的选择应体现文化内容当地化、当代化和跨文化意识。

关键词：实境直播中华文化教学设计教学实践

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