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园区民营科技企业发展的宏观障碍分析——以株洲市国家高新区为例

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益阳职业技术学院学报 2007年第2期 22-24页

作者：华金科株洲职业技术学院

园区的发展离不开园区里企业尤其是民营科技企业的发展。本文通过对园区经济和民营科技企业简单阐述说明民营科技企业的发展对园区的发展的重要,而后详细地分析了民营科技企业发展的宏观障碍。

关键词：园区民营科技企业发展宏观障碍

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广西高等院校少数民族学生学习普通话之必要性及宏观障碍调查

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广西青年干部学院学报 2010年第5期20卷 71-74页

作者：李林徽廖承军李蔚松百色职业学院广西百色533000 广西教育学院广西南宁530023

广西高等院校少数民族学生学习普通话之必要性及宏观障碍调查的结果显示,在打破方言区域、市场经济和信息经济越来越全球化的背景下,较高等级的普通话水平正被越来越多的用人单位作为考录员工的必备条件。家长及学生从成功就业和立足社... 详细信息

广西高等院校少数民族学生学习普通话之必要性及宏观障碍调查的结果显示,在打破方言区域、市场经济和信息经济越来越全球化的背景下,较高等级的普通话水平正被越来越多的用人单位作为考录员工的必备条件。家长及学生从成功就业和立足社会的目的出发,要求高等院校提供优质的普通话培训师资和高效的普通话培训机制。而高等院校"服务社会"的办学宗旨、就业率指标和少数民族地区生源普通话基础很差的现实,则决定了广西高等院校非常有必要对学生进行高效的普通话培训。但目前,广西高等院校少数民族学生学习普通话仍存在着诸如学校培训意识的模糊与培训职能的缺失、高效培训机制的缺失与高效培训师资的缺乏、大众学习意识的模糊与缺失等宏观障碍。

关键词：广西高等院校普通话培训必要性宏观障碍

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“债转股”退出的法律障碍及对策

“债转股”退出的法律障碍及对策

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作者：谢跃文天津大学

学位级别：硕士

2015年底,我国开始实施“去杠杆”,并将其作为供给侧结构性改革“三去一降一补”五大核心任务之一,市场化债权转股权是“去杠杆”的重要举措。根据东方资产管理公司发布的《2017:中国金融不良资产市场调查报告》,自2016年9月至2017年6月... 详细信息

2015年底,我国开始实施“去杠杆”,并将其作为供给侧结构性改革“三去一降一补”五大核心任务之一,市场化债权转股权是“去杠杆”的重要举措。根据东方资产管理公司发布的《2017:中国金融不良资产市场调查报告》,自2016年9月至2017年6月,“债转股”共签约项目56个,涉及金额7095亿元,但成功落地的项目仅有10个,涉及金额734.5亿元,约占签约规模的10%。造成“债转股”落地慢的最主要原因是“债转股”的退出存在困难,具体体现在可选退出方式少、退出周期长、政府行政干预多三个方面,而上述问题的成因在于市场化退出存在较多的法律障碍,妥善解决这些障碍将加速完成“去杠杆”任务,对供给侧改革的整体进程起到推动作用。自90年代末我国首次实施“债转股”开始,“债转股”的退出就存在宏观和微观两个层面的法律障碍。宏观障碍为政策取代立法,银行持股行为与《商业银行法》冲突。微观障碍体现在各退出方式的实施上,在股权回购方式下,有五个问题:与公司限制回购股份的规定冲突、与公司减资程序中债权人的权利冲突、协议签订与公司股东决议程序冲突、“明股实债”的法律关系认定冲突、回购协议违约与履约冲突;在对外转让方式下,存在有限责任公司股权转让规则、上市公司强制要约收购规则限制转让两个问题;在挂牌上市退出方式下,存在公开市场股票流通规则限制退出的问题。2016年9月,国务院通过特批政策突破了《商业银行法》对本轮“债转股”的限制,但解决“债转股”退出的法律障碍需要更为系统的方式。在解决宏观障碍方面,应完善“债转股”法律体系,出台配套行政法规、部门规章,以法律取代政策,修改《商业银行法》中关于银行持股的例外及退出期限条款。在解决微观障碍方面,首先应通过五个途径强化对股权回购方式的监管:在专项法律中明确回购后的减资义务,新增强制要约义务与“债转股”选择权,明确回购协议的决议程序,禁止“明股实债”行为,确定违约金计算方式;其次,为保障资本市场的健康发展及其他供给侧改革任务的完成,对于对外转让、挂牌上市两种退出方式,应维持目前的监管。在解决宏观及微观障碍以外,还应深入解决两方面的问题:第一,明确市场化的原则,减少政府过度行政干预;第二,探讨创新的退出法律模式:对“债转股”股权进行优先列后设置,增加业绩承诺及保证条款,创新产业基金和管理层回购退出模式。

关键词： “债转股” 宏观障碍微观障碍市场化退出模式

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初中生物学科如何进行过程式教学

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中国电化教育 1996年第8期 33-34页

作者：张志文

过程式教学就是由教师设计学生"有所发现"的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培... 详细信息

过程式教学就是由教师设计学生"有所发现"的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培养能力。目前这种教学法的实施还有一定困难,其中主要的有三点:教学观念障碍、授课教师素质障碍和宏观障碍。本文仅就客观障碍谈谈看法。何为客观障碍?生物科学是实验科学。设计学生"有所发现"的教学过程,离不开观察和实验。

关键词：过程式教学演示实验教学过程教学法学生设计学实施过程教学方法观念障碍宏观障碍

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