检索结果-南通市图书馆

思想理论教育导刊 2014年第6期 131-133页

作者：刘昕刘海鹰山东大学马克思主义学院山东济南250100 山东理工大学法学院山东淄博255049

完全学分制改革的实施,引发了高校教育与教学的深刻变革,也给学生的思想意识带来深刻的影响,使我们原有的学生教育管理面临许多新的问题。要努力探索完全学分制条件下学生管理工作的新途径,提高工作实效。

关键词：完全学分制高校学生工作思想教育对策

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完全学分制下加强学风建设的思路

思想战线 2011年第S2期37卷 325-327页

作者：代国林云南民族大学法学院党委

完全学分制条件下,学生可以"自主选课、自主选师、自主选时、自主选学",这充分体现了"以学生为本"的现代教育理念。但由于学生选课盲目、教学组织松散、教学要求不高等原因,导致学生学习纪律松散、学习目的不够明确、学习的主动性积极... 详细信息

完全学分制条件下,学生可以"自主选课、自主选师、自主选时、自主选学",这充分体现了"以学生为本"的现代教育理念。但由于学生选课盲目、教学组织松散、教学要求不高等原因,导致学生学习纪律松散、学习目的不够明确、学习的主动性积极性不强。研究从在学风建设中发挥学生的主体作用、教师的主导作用、制度的导向作用等三个方面,提出了完全学分制下加强学风建设的一些思路。

关键词：完全学分制学风建设学生管理教学管理

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完全学分制的实践与研究

高教探索 1994年第3期 51-56,73页

作者：熊匡汉暨南大学

学分制于19世纪末在美国诞生,迄今已有一百多年的历史。我国高校在解放前和解放初的几年实行过学分制。1978年以来,不少高校又陆续采用这一制度。因此,对有的院校来说,学分制已非“新鲜货”。但是,由于大家的实践和认识程度不一,对学分... 详细信息

学分制于19世纪末在美国诞生,迄今已有一百多年的历史。我国高校在解放前和解放初的几年实行过学分制。1978年以来,不少高校又陆续采用这一制度。因此,对有的院校来说,学分制已非“新鲜货”。但是,由于大家的实践和认识程度不一,对学分制进行一些新的探讨是完全必要的。

关键词：完全学分制学年制学分绩教学管理选课制学士学位教学质量评估标准学任选课内部管理体制

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完全学分制下的德育工作新思维

高等教育研究 1996年第1期 61-63页

作者：吴兴科清华大学人文社会学院

完全学分制下的德育工作新思维吴兴科随着我国高等教育改革的深入，在高校实行完全的学分制（与此相区别的是部分学分制）已势在必行。完全学分制不只是一种教学体制的改变，它对现有高教体制的影响将是全方位的。自然，它也将对高校的... 详细信息

完全学分制下的德育工作新思维吴兴科随着我国高等教育改革的深入，在高校实行完全的学分制（与此相区别的是部分学分制）已势在必行。完全学分制不只是一种教学体制的改变，它对现有高教体制的影响将是全方位的。自然，它也将对高校的德育工作产生深刻的影响，一方面将对...

关键词：完全学分制新思维吴兴德育工作

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完全学分制与应用型人才培养

江苏高教 2014年第6期 90-92页

作者：侯爱荣聊城大学教育科学学院山东聊城252000

完全学分制与应用型人才培养有一个共同的联结点——市场机制。目前应用型人才培养出现了与社会经济发展结构不匹配、培养的人才专业领域过窄、培养体制机制不合理、精英人才培养痕迹严重等问题。完全学分制体现了市场性与灵活性,是实... 详细信息

完全学分制与应用型人才培养有一个共同的联结点——市场机制。目前应用型人才培养出现了与社会经济发展结构不匹配、培养的人才专业领域过窄、培养体制机制不合理、精英人才培养痕迹严重等问题。完全学分制体现了市场性与灵活性,是实现应用型人才培养目标的有效途径之一。完全学分制的推行需要突破资源、组织结构、政策制度、社会环境等障碍;实施完全学分制,创新应用型人才培养机制,需要突破观念的限制,合理运用市场机制,优化校内人才培养机制,重视协同创新。

关键词：完全学分制应用型人才培养市场机制

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完全学分制下微生物学教学的“破”与“立”

微生物学通报 2011年第8期38卷 1283-1287页

作者：卫功元苏州大学基础医学与生物科学学院江苏苏州215123

以提高微生物学课程教学效果为目的,从教书育人、创设情境、创新思维和强化实践等4个方面,分别阐述完全学分制下微生物学教学过程中需要破除的陈旧观念和方法,以及应该树立的良好教学习惯和风气,实践结果表明教学效果显著,符合培养新时... 详细信息

以提高微生物学课程教学效果为目的,从教书育人、创设情境、创新思维和强化实践等4个方面,分别阐述完全学分制下微生物学教学过程中需要破除的陈旧观念和方法,以及应该树立的良好教学习惯和风气,实践结果表明教学效果显著,符合培养新时代高素质生命科学技术人才的需求。

关键词：微生物学教学教学改革设计性实验完全学分制

完全学分制下高校图书馆服务深度嵌入教学管理环节的案例分析——以北京联合大学生物化学工程学院“课程宣传与学习平台”为例

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图书情报工作 2016年第S2期60卷 63-65页

作者：唐邦勤张亚文北京联合大学生物化学工程学院图书馆

在传统业务遇到极大挑战、纸版馆藏资源利用率下降的背景下,北京联合大学生物化学工程学院图书馆抓住学院实施完全学分制改革过程中需要大力增强学生选课环节工作力度的契机,深度嵌入到学院教学管理工作环节之中,有效解决了课程介绍详... 详细信息

在传统业务遇到极大挑战、纸版馆藏资源利用率下降的背景下,北京联合大学生物化学工程学院图书馆抓住学院实施完全学分制改革过程中需要大力增强学生选课环节工作力度的契机,深度嵌入到学院教学管理工作环节之中,有效解决了课程介绍详细性、全面性、图书馆资源利用和非本馆资源需求满足4个问题。经过编写课程及教师简介、微视频拍摄及后期制作、构建网络平台、开通手机扫码登录功能和平台推广及使用5个步骤,初步构建了一个以微视频和图书馆资源链接为特色的课程宣传与学习平台。既解决了完全学分制教学管理模式下学生精准选课的问题,也为自身的业务转型和可持续发展开辟了一条新的道路。

关键词：完全学分制高校图书馆教学管理环节

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完全学分制的运行机理、现实矛盾与优化进路

黑龙江高教研究 2021年第1期39卷 29-35页

作者：梁宏中广东财经大学广东广州510320

完全学分制具有独特的"五力牵引"运行机理,以顶层规划力为先导、以学生自主力为动力、以教师指导力为基础、以资源保障力为支撑、以管理控制力为保证。在实施过程中,学生自主学习能力、教师指导、人才培养方案与方式、混班教学方式、教... 详细信息

完全学分制具有独特的"五力牵引"运行机理,以顶层规划力为先导、以学生自主力为动力、以教师指导力为基础、以资源保障力为支撑、以管理控制力为保证。在实施过程中,学生自主学习能力、教师指导、人才培养方案与方式、混班教学方式、教学管理系统、教学管理能力、教师趋利行为和资源状况等均存在与完全学分制要求不吻合的问题,并形成一系列现实矛盾。高校应该提升学生自主学习能力,健全学生学业指导与管理体系,构建学业支持与服务体系,深化配套制度改革,夯实人、财、物资源保障,提升完全学分制运行效率。

关键词：完全学分制评价标准运行机理现实矛盾优化进路

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完全学分制下的教学质量评价体系构建

完全学分制下的教学质量评价体系构建

作者：王海娇渤海大学

学位级别：硕士

完全学分制作为一种新型的教学管理制度在我国部分高校实施，但仍处在探索阶段。因此完全学分制的教学质量评价体系缺乏，无法有效地评价完全学分制是否真正实现灵活、因材施教、注重学生创新意识的培养等培养目标。基于此，本文通过访... 详细信息

完全学分制作为一种新型的教学管理制度在我国部分高校实施，但仍处在探索阶段。因此完全学分制的教学质量评价体系缺乏，无法有效地评价完全学分制是否真正实现灵活、因材施教、注重学生创新意识的培养等培养目标。基于此，本文通过访谈法和问卷调查法对高校完全学分制下教学质量问题展开研究，首次建立完全学分制下的教学质量影响因素模型，并且将目标分析法和特尔斐法相结合制定了完全学分制下的教学质量评价指标。评价指标的确定侧重于完全学分制下的教学环境、教学管理、教学效果三个方面，通过专家评价组的共同讨论，并运用权值因子判断表法和方差贡献率法计算指标权重。最后应用于实际教学过程中，同时细化并完善评价标准和等级。完全学分制下的教学质量评价注重定性和定量评价相结合，其评价具有时效性、针对性、发展性，内容全面，层次分明，对高校的教学质量起到积极推动作用。

关键词：完全学分制教学评价评价指标体系评价指标权重

完全学分制下普通高校学生体育学习评价现状研究——以渤海大学为例

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完全学分制下普通高校学生体育学习评价现状研究——以渤海大学为...

作者：井常影渤海大学

学位级别：硕士

教学评价是评价活动在教育领域的具体实践过程,是教育评价的一个重要组成部分,是一般教学评价活动在体育领域的具体表现,是对学生体育学习活动的过程和结果所进行诊断、分析,并给予价值判断的过程[1]。教学评价能在教学实践中对学生起... 详细信息

教学评价是评价活动在教育领域的具体实践过程,是教育评价的一个重要组成部分,是一般教学评价活动在体育领域的具体表现,是对学生体育学习活动的过程和结果所进行诊断、分析,并给予价值判断的过程[1]。教学评价能在教学实践中对学生起到导向、诊断等作用,所以科学地对学生体育学习进行教学评价是提高教育质量的重要基础和保证。普通高校在面向社会开放办学的条件下,不断扩大办学的自主权,因此如何使教育教学评价主体和利益主体越来越趋于多元化,越来越客观公正,是当前高校学生体育学习评价面临的重要课题。完全学分制下的高等学校教学是减轻教师在教学过程中的主体位置,尊重学生个性化发展,突出学生主体地位和教师的主导地位,让知识的结构由教师和学生共同组成[2]。更加科学合理的对学生体育学习进行评价是高校学生体育学习评价的重要环节。文章通过专家访谈以及对教师和学生进行问卷等方法对渤海大学学生体育学习评价现状进行调查,对收集到的数据进行统计与分析研究之后得出,目前普通高等学校学生体育学习评价在以下几个方面还存在着不足,其主要表现有:对学生体育学习评价的认知不到位;学生体育学习评价的内容和标准不全面;考试评价的方式方法简单,缺乏科学性;学生体育学习评价的主体单一。通过对以上现状问题及产生的原因进行整理与分析,针对完全学分制下普通高等学校学生体育学习评价提出以下几点建议及对策:学生体育学习评价应定性与定量、过程性与总结性评价相结合;学生体育学习评价内容应该多元化,方法应多样化;在学生体育学习评价中既要重视知识与能力评价,又要注重考查学生进步的程度和学生的努力程度;学生体育学习评价应参与评价的主体多元化。

关键词：完全学分制体育学习个性化评价