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学练赛一体化模式下的大学体育教学变革策略

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第5期 0176-0179页

作者：王雨萌中央财经大学北京100098

素质教育对体育课提出了更高要求。为贯彻全面育人理念,大学体育教师需要优化传统教学模式,采取“学练赛一体化”的新模式。过去体育课的教学方式单一,难满足课程目标要求学生全面发展。而新的教学模式强调将学术性教学、训练性练习以... 详细信息

素质教育对体育课提出了更高要求。为贯彻全面育人理念,大学体育教师需要优化传统教学模式,采取“学练赛一体化”的新模式。过去体育课的教学方式单一,难满足课程目标要求学生全面发展。而新的教学模式强调将学术性教学、训练性练习以及比赛有机结合。教师可根据不同课程内容设置教学、练习及竞赛各环节,实现过程型学习。通过这个有机结合的过程,教师可以评估并调节学生的运动状态,帮助他们不断提升水平。比如某一运动项目的学习阶段,教师可以安排理论授课与练习重复地结合进行。之后的阶段再安排实战类比赛项目。这种以实践为中心、强调综合运用知识技能等动手能力的教学模式,有利于培养学生全面发展,帮助他们在各方面取得均衡进步。同时也将大大提升大学体育课教学质量与效果。

关键词：大学体育学练赛一体化现状分析教学思考教学策略

基础教育阶段实施学练赛一体化的策略研究——以花样跳绳为例

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基础教育阶段实施学练赛一体化的策略研究——以花样跳绳为例

2024第二届四川省体育科学大会论文报告会

作者：庞瑞成都经济技术开发区实验小学校

1.研究目的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中提及深化"体育教学"改革,强化"教会、勤练、常赛";《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中明确提出"落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学。",同时以... 详细信息

1.研究目的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》中提及深化"体育教学"改革,强化"教会、勤练、常赛";《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中明确提出"落实‘教会、勤练、常赛’要求,注重‘学、练、赛’一体化教学。",同时以花样跳绳为例从"教学内容、教学目标和教学提示"三个维度展开剖析。花样跳绳具有形式多样、内容丰富、易于开展、青少年喜爱等特点。以花样跳绳项目为例,通过对体育活动平台及呈现形式的统整、活动效益及实施策略的梳理,探究性的建构以花样跳绳项目为基础的学练赛一体化的"5+"行动策略,目的在于培养学生花样跳绳运动技能、助力学生体育核心素养提升、促成课程"双新"的学科实践、为其余项目开展提供参考意见或建议。2.研究方法 2.1文献资料法通过查阅花样跳绳相关教材和书籍,结合《青少年体育锻炼等级标准》(花样跳绳项目),参照《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》拟定适合学段的教学内容及课程体系;通过中国知网以"学练赛"为关键词进行检索,并对与"教学模式"相关的35篇文献进行阅读与分析,找出学练赛与学校体育活动的关联点。2.2调查研究法通过问卷调查,从学生兴趣、教师认知、体育活动方式三个维度面向学生和教师开展问卷调查,并对结果进行分析;围绕"花样跳绳活动开展形式""花样跳绳活动开展效益"等关键问题拟定提纲并对处于成熟型、成长型的8所学校负责人、以及全国跳绳运动推广中心及下属组织的负责人进行访谈并分析。2.3案例分析法分析或参与"花样跳绳课堂""花样跳绳大课间""花样跳绳嘉年华"等活动,就活动方案、活动流程、行动策略进行梳理与分析。3.研究结果花样跳绳从内容上可以分为花样和速度,也可以依据绳种分为个人绳、交互绳、长绳等。通过文献分析发现"教会、勤练、常赛"既是教学理念也是方法策略、既是教学模式也是课堂环节,可围绕学校体育活动呈现、以运动项目为载体、采用主题式教学,将多个活动串联起来。在问卷调查中发现84%的学生喜欢花样跳绳、93%的教师认为应该开展花样跳绳项目,但在调研过程中也发现部分学校花样跳绳活动形式单一、学生综合展示或比赛时表现堪忧;活动流程固化且缺乏创新,采用简单速跳完赛。通过实践研究,梳理行动策略,形成了基于花样跳绳项目的学练赛一体化的"5+"行动策略。在体育课、课外体育活动、大课间、社团训练、运动会等五大学练赛平台,以花样跳绳项目为载体,将学练赛纵向贯穿至五类学校体育活动中、横向融入到每个活动环节里,有主题、有目的、有流程、有评价的开展实践。同时,体育课重在结构化内容的普及、课外体育活动巩固课堂所学、大课间注重全员学练效果的展示、社团活动旨在促成特长学生发展、运动会统领其余活动并综合呈现,五大平台需围绕项目、协同配合、相辅相成。3.1体育课普及体育课程是基础教育课程的重要组成部分,必须贯彻和落实国家颁布《课程方案》与《课程标准》。体育课是学生在校学习体育技能和完成身体锻炼的基础平台,体育课程目标和内容要以课程标准为参照,具体的教学计划可以结合学校的实情梳理;同时体育课也是学生素质提升、技能学习、情感培养的主要平台,如何提高课堂效益是关键。3.2课外体育活动巩固课外体育活动主要分为校内和校外两个部分,由教师、学生家长或锻炼伙伴共协同完成。为保证花样跳绳的练习质量,将学生的技术指导、学生是否有效参与练习作为突破点,以家校共育为行动宗旨调动学生积极性,主要以基于花样跳绳项目的课间微运动、课后体育锻炼和日常家庭作业为基本形式。3.3大课间展示大课间为学校体育中特有的集中展示平台,全校师生展示各自体育技能习得情况。各学校依据场地与器材情况,开展各具特色的花样跳绳内容,一般包括集体花样演练、班级特色展示、集中体能训练、整体放松整理四个主要环节,师生共同参与效益更佳。3.4社团活动提高旨在发展学生特长,将以赛促练作为主要方法策略。训练内容分为速度、花样两个大的模块和诸多的小项,如何遴选优势项目、选拔队员、设立梯队成了社团课程优劣先决条件。3.5运动会引领学校运动会是体育技能及文化推广的有效途径,在原有综合运动会、单项运动的基础之上,开启新的运动会模式、用开放的形式容纳家庭和社会、开创新的项目融合或开展模式;营造美丽教育的氛围、展示美丽校园的风采、塑造美丽人生的愿景。4.研究结论 "学练赛"一体化行动策略强调设计适合学生学段发展的一体化主题内容,运用开启、开放、开创的方法,构建以体育课为普及、运动会为引领、大课间为展示、课外体育活动为巩固、社团活动为提高的学校体育活动体系,五大平台协同执行"5+"行动策略,促进学生合作力、学习力和创造力,历练学生运动能力、健康行为和体育品德,促成学校立德树人的根本任务完成。

关键词：学练赛一体化花样跳绳基础教育

来源： cnki会议评论

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体教融合:引导学生学练赛一体化

小学教学参考 2022年第33期 39-41页

作者：李苏江苏徐州市铜山区三堡实验小学 221100

体教融合是发展学生运动素养的重要手段。体教融合要从学生体育素养全面发展的角度出发,坚持以体育人和健康至上的理念。深化体教融合,需要重新定位体育的地位,将体育核心素养的培育融入体育育人的过程之中,构建教学、训练、比赛三位一... 详细信息

体教融合是发展学生运动素养的重要手段。体教融合要从学生体育素养全面发展的角度出发,坚持以体育人和健康至上的理念。深化体教融合,需要重新定位体育的地位,将体育核心素养的培育融入体育育人的过程之中,构建教学、训练、比赛三位一体的新格局,将学练赛一体化、系统化、制度化、常态化,让学生的体育学习达到学练即生活、学练即比赛的目标。在小学体育教学中,教师要激发学生的学练赛兴趣,建构学练赛阵地,打造学练赛群体,引导学生开展学练赛交往。

关键词：小学体育体教融合学练赛一体化

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学练赛一体化视角下的体育结构化教学

青海教育 2023年第12期 26-26页

作者：马文军西宁市城西区教育局教研室

学练赛一体化视角下的体育结构化教学,强调将体育教学过程和学习内容进行系统化和结构化的安排设计,注重培养学生的综合素养。教师运用结构化教学模式设计学练赛内容来引导学生的学习和发展,以实现体育与健康学科核心素养的育人目标。

关键词：学练赛一体化学科核心素养结构化教学

基于体育学科核心素养的广州市小学“学练赛”一体化研究

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基于体育学科核心素养的广州市小学“学练赛”一体化研究

作者：温景德广州大学

学位级别：硕士

体育学科核心素养的提出是新时期学校体育教学改革新的需求,从运动能力的学习与提高,健康行为的锤炼与形成,体育品德的渗透与养成,依赖于以体育课堂为核心的学校体育工作,各环节的有机结合和有效落实,学练赛一体化正是顺应学校体育教学... 详细信息

体育学科核心素养的提出是新时期学校体育教学改革新的需求,从运动能力的学习与提高,健康行为的锤炼与形成,体育品德的渗透与养成,依赖于以体育课堂为核心的学校体育工作,各环节的有机结合和有效落实,学练赛一体化正是顺应学校体育教学改革新需求的重要举措。而当前基础教育阶段距离新时代新需求存在较大反差,无论是核心素养的培养,还是学、练、赛的有机结合都存在不同程度上的脱节,影响了体育教学质量的进一步提升。因此,贯彻体育学科核心素养,探索学练赛一体化具体方法,对于促进学校体育改革具有积极意义。主要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,采用分层抽样和随机抽样相结合的方法,对广州地区33所公办小学的学练赛现状进行的调查和分析,得出结论如下:(1)通过对以上“学练赛”一体化情况的统计得出,有26所学校的教师在运用学校赛上,不能满足学练赛一体化条件,其次是7所学校的教师所有指标都满足学练赛条件,主要是由于课余训练部分和小规模的竞赛部分有所欠缺,还有部分学校出现教师教学水平参差不齐的情况,导致整体学练赛实施较差。(2)学练赛在体育课程的实施过程中出现联系发展学生的体育学科核心素养方面存在薄弱环节,尤其在教师的实际教学中忽略了健康行为与体育品德两类素养的培养,其中与技能学练需要过多时间以及对于学科核心素养的不重视有密切关系。(3)提出学练赛一体化的具体构想,首先以围绕体育学科的三个核心素养而展开为目的,再进行下一步的学会勤练常赛,不仅会对学练赛的一体化起到引领的作用,在整个过程中也可以发挥监控的作用,对于实施过程、实施效果都可以起到很好的评价作用,主要围绕“学会”的课堂改革,“勤练”的活动开展,“常赛”的举办三个维度来实施。

关键词：广州市公办小学学练赛一体化体育学科核心素养

“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法在初中篮球教学中的实验研究

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“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法在初中篮球教学中的实验...

作者：王佳境山东体育学院

学位级别：硕士

篮球是奥运会的核心比赛项目之一,也是众多地市的体育中考项目之一,深受我国青少年的喜爱。由于基因遗传、成长环境等因素的共同影响,同龄的学生存在学习能力和运动水平的差异,虽然统一的教学目标能使大部分学生完成教学任务,但是无法... 详细信息

篮球是奥运会的核心比赛项目之一,也是众多地市的体育中考项目之一,深受我国青少年的喜爱。由于基因遗传、成长环境等因素的共同影响,同龄的学生存在学习能力和运动水平的差异,虽然统一的教学目标能使大部分学生完成教学任务,但是无法满足两极学生的需求。分层合作教学法是将因材施教和合作学习两种教学理念相结合的组合教学法,可以针对上述问题进行完善。此外,教育部提出将推进“学练赛”一体化体育课程建设,要让教会、勤练、常赛成为体育课教学改革的总体思路,但是“怎么学、如何练、怎样赛”还欠缺深入地研究。因此,为了更好地提高学生的篮球基本技术,本文尝试将“学练赛”一体化理念与分层合作教学法相结合,为初中篮球教学提供参考。研究目的:本文在初中篮球教学中运用“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法,以探究该教学法对篮球基本技术的影响为主要目的。在篮球技术变化的基础上,研究学生可能产生的篮球学习兴趣和团队合作意识方面的改变。研究方法:本文运用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法。首先通过查阅大量文献资料,总结国内外的研究现状。其次根据本文的研究框架、研究方法和研究内容进行专家访谈,听取专家意见并进行修改。随后进行问卷调查法和教学实验法,笔者选取了日照市新营中学初二年级的48名学生作为实验对象,设置实验组和对照组,对两组开展问卷调查,随后进行教学实验:对照组采用传统教学法,实验组采用“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法,实验时间为12周,收集实验前后的数据进行对比分析并得出结论。研究结果:实验后,在篮球基本技术上,两组在运球绕杆、行进间左右手高手低手上篮以及0°、45°、90°后退五步投篮三个项目中测试的P值分别为0.002、0.010、0.000,存在非常显著性差异;在篮球学习兴趣上,两组在积极兴趣、消极兴趣、运动参与和篮球关注度四个维度上的P值分别为0.001、0.000、0.040、0.367,除了篮球关注度不存在显著性差异外,其他三个维度均存在显著性差异;在团队合作意识上,两组在团队精神、沟通交流、合作意识和消极合作四个维度上的P值分别为0.000、0.023、0.009、0.008,四个维度均存在显著性差异。在各项数据上,实验组的平均值均优于对照组,并且差异较大。实验组有95.8%的家长认为经过三个月的篮球学习,孩子的篮球学习兴趣得到了显著提升或有提升,对照组有33.3%的家长认为孩子的篮球学习兴趣得到了显著提升或有提升。实验组有83.3%的学生认为该教学法在提高篮球基本技术方面很有效果或有效果;在提高篮球学习兴趣方面,91.7%的学生认为该教学法很有效果或有效果;在提高团队合作意识方面,79.2%的学生认为很有效果或有效果。研究结论:(1)在篮球基本技术方面,“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法可以显著提高学生的运球绕杆、行进间左右手高手低手上篮以及0°、45°、90°后退五步投篮能力,更适用于初中篮球课堂的教学。(2)在篮球学习兴趣方面,“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法显著提高了学生的积极兴趣、消极兴趣和运动参与维度,在篮球关注度维度上没有明显提升,综合来说可以显著提高学生的篮球学习兴趣。(3)在团队合作意识方面,“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法通过分层学习、合作练习与参加比赛,在学生的团队精神、沟通交流、合作意识和消极合作维度上均有明显提高,综合来说可以显著提升学生的团队合作意识。(4)“学练赛”一体化视域下的分层合作教学法在初中篮球课堂中具有良好的教学效果,学生认可度高、家长反馈良好,在初中阶段的篮球教学中具有一定推广价值。

关键词：学练赛一体化分层合作教学法篮球教学

“学、练、赛”一体化视角下运用维度中“赛”环节的构建--以《足球:脚内侧传接球的运用方法》教学为例

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体育教学 2022年第11期42卷 12-14页

作者：肖锦锋林锡江浙江省宁波市奉化区莼湖街道中心小学 315506 浙江省宁波市奉化区居敬小学 315599

《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》提出了三个维度的教学,倡导在“学、练、赛”一体化教学视域下,对教材进行技术维度、体能维度、运用维度的教学设计。本文从“学、练、赛”一体化视角下探讨运用维度中“赛”环节的构建路径,并... 详细信息

《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》提出了三个维度的教学,倡导在“学、练、赛”一体化教学视域下,对教材进行技术维度、体能维度、运用维度的教学设计。本文从“学、练、赛”一体化视角下探讨运用维度中“赛”环节的构建路径,并从认识“赛”环节的教学意义和价值、厘清构建原则、提出推进策略、推行实施建议四个方面进行重点阐述,旨为教师在一体化课堂教学新模式下更好地提高课堂教学质量提供一定的参考。

关键词：学练赛一体化足球教学运用维度脚内侧传接球

“学练赛”一体化教学对小学生体质健康水平影响的实践研究

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“学练赛”一体化教学对小学生体质健康水平影响的实践研究

融入职业核心能力教育的高职体育“学练赛”一体化教学模式构建与实践

第十三届全国体育科学大会

作者：黄日嫦东莞市南城阳光第四小学

研究目的:近年来,随着网络信息时代的发展,小学生体育运动频率和兴趣逐渐下降,从而影响了整体体质健康水平呈下滑趋势。"学练赛"一体化教学模式是对整个教学环节的简单总结,是运用在教学活动中的全过程链条,是整合各类教学方法的完整体... 详细信息

研究目的:近年来,随着网络信息时代的发展,小学生体育运动频率和兴趣逐渐下降,从而影响了整体体质健康水平呈下滑趋势。"学练赛"一体化教学模式是对整个教学环节的简单总结,是运用在教学活动中的全过程链条,是整合各类教学方法的完整体系。著名学者表明,开展"学练赛"一体化教学是培养学生运动能力的主要途径。《国家体质健康标准》是教育部对全国范围内的学生体质健康水平进行评价的重要依据,学生体质健康标准的测试不仅能客观评价学生的健康水平,更是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分。通过对《国家学生体质健康标准》成绩的分析,了解学生在开展"学练赛"一体化教学前后的体质健康的发展水平,从而为发展学生的体质健康提供可行性的教学方法和措施。研究方法:本文通过数据分析法、现场测试法、文献查阅法以及图表分析等研究方法,根据国家体质健康测试项目内容,采用"学练赛"一体化教学模式,以XX市XX小学五年级6个班学生为研究对象,分别设置对照组和实验组,其中对照班采用常规教学,实验班采用"学练赛"一体化教学,以小学生体质健康水平为研究方向,进行12周的实验研究。学练赛一体化教学方法:(1)学:教师示范教授和学生自主学习,包括利用信息技术教学手段。2)练:课堂练习和作业布置。课堂练习——以50米跑和坐位体前屈;大课间练习——跳绳、仰卧起坐;课间班级练习——以肺活量(吹气球);作业布置:布置有数量要求的家庭线上打卡练习(以跳绳和仰卧起坐为主)。(3)赛:主要采用个人赛、小组赛、班级赛以及融合校运会比赛项目的形式在教学中交叉贯穿。研究结论与建议:通过研究发现,实验组采用"学练赛"一体化教学后,学生体质健康测试成绩有明显提高,且好于对照组,同时两者之间的体质测试成绩经对比分析,存有显著性差异,由此证明"学练赛"一体化教学能有效促进小学生体质健康水平,建议在体育教学中要因地制宜落实"学练赛"一体化教学,切实提高学生身心健康发展水平。

关键词：学练赛一体化小学生体质健康水平体育教学

来源： cnki会议评论

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体育科技 2023年第5期44卷 159-161页

作者：李建湖南生物机电职业技术学院体艺部湖南长沙410127

基于学科融合思想和一体化教学理念,在职业核心能力、学练赛一体化内涵分析的基础上,将课内外、校内外学、练、赛结合起来,将职业核心能力教育融入不同时段的学、练、赛过程,构建了基于学练赛一体化的“三段五步”大课程教学模式。运用... 详细信息

基于学科融合思想和一体化教学理念,在职业核心能力、学练赛一体化内涵分析的基础上,将课内外、校内外学、练、赛结合起来,将职业核心能力教育融入不同时段的学、练、赛过程,构建了基于学练赛一体化的“三段五步”大课程教学模式。运用行动研究法等,以羽毛球选修课为例开展为期二年的教学实践研究,结果表明:该模式不仅有效提升了学生运动技能和体质健康水平,同时对沟通交流、团队合作、自我学习与管理、解决问题等多项职业核心能力产生了积极影响作用。

关键词：职业核心能力学练赛一体化高职体育教学模式