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“学程导进”研究

课程．教材．教法 1998年第2期18卷 29-32页

作者：李庾南江苏省南通市启秀中学

“学程导进”研究江苏省南通市启秀中学李庾南一、“主体性学程”的初步调查与研究我们在“自学、议论、引导教学法”、“优化学习过程、改善教学结构”实验研究的基础上，又提出了“学程导进”的研究课题。这一新课题更突出了学程导进... 详细信息

“学程导进”研究江苏省南通市启秀中学李庾南一、“主体性学程”的初步调查与研究我们在“自学、议论、引导教学法”、“优化学习过程、改善教学结构”实验研究的基础上，又提出了“学程导进”的研究课题。这一新课题更突出了学程导进的设想，认为教程与学程本质上是一致...

关键词：主体性学程操作技艺学习方法学习策略调控策略导进教学活动自学能力教学内容

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超学程的外语教学改革

外语界 1996年第2期 1-4页

作者：陈治安西南师范大学

超学程的外语教学改革西南师范大学陈治安外语教学可以上溯至１５世纪欧洲拉丁语的教学。几百年来外语教学一直不断地在前进改革，且其步伐越来越快。随着社会发展、交通发达、人类交往的日益扩大，外语作为交往必不可少的工具，已日益... 详细信息

超学程的外语教学改革西南师范大学陈治安外语教学可以上溯至１５世纪欧洲拉丁语的教学。几百年来外语教学一直不断地在前进改革，且其步伐越来越快。随着社会发展、交通发达、人类交往的日益扩大，外语作为交往必不可少的工具，已日益为各国、各民族、各阶层的广大人民感...

关键词：外语教学改革外语教育外语课学程长期化普及化外语学习服务功能培养功能外语素质

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从知识到意义:立足真学习的学程设计策略

中学政治教学参考 2017年第4期 35-36页

作者：李昱蓉江苏省南京市第一中学

在课堂上我们经常发现学生看似忙碌,与同伴合作、与教师应答、与自我对话,表示＂我听懂了＂＂我学会了＂……这是否意味着学习真的发生了？学生掌握了知识是否意味着学生真的学会了？在传统师生关系的制约下,学生是否为了应付、满足教... 详细信息

在课堂上我们经常发现学生看似忙碌,与同伴合作、与教师应答、与自我对话,表示＂我听懂了＂＂我学会了＂……这是否意味着学习真的发生了？学生掌握了知识是否意味着学生真的学会了？在传统师生关系的制约下,学生是否为了应付、满足教师、推进课堂教学进度而处于＂虚假学习＂＂游离学习＂的状态？所谓真学习,是在具有真实意义的学习场景中,帮助学生认识并提出真实的问题，探索并获得真实的知识，习得真实的行为和技能，养成真实的品质。

关键词：学习过程传统师生关系学程课堂教学表现性评价政治课教学思想政治课思想政治学科学习活动消费关系

台湾科技校院学士后第二专长学士学位学程介述

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职业技术教育 2013年第16期34卷 40-45页

作者：梁燕北京联合大学北京100101

在台湾地区科技校院人才培养面临窘境和岛内产业结构新一轮调整升级两种内外动因推动下,"教育部"推出"学士后第二专长学士学位学程"专案,该学程的主要目标是提升学生的职场竞争力,促进就业并提升业界产能。其在实施中具有注重跨系院教... 详细信息

在台湾地区科技校院人才培养面临窘境和岛内产业结构新一轮调整升级两种内外动因推动下,"教育部"推出"学士后第二专长学士学位学程"专案,该学程的主要目标是提升学生的职场竞争力,促进就业并提升业界产能。其在实施中具有注重跨系院教育资源整合、修习弹性化、突出课程实务化等特征"。学士后第二专长学士学位学程"在持续推展过程中有波折和非议,但深入剖析也有诸多值得借鉴之处。

关键词：台湾科技校院第二专长学士学位学程

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美国临床心理学家的学程与工作

中国临床心理学杂志 1993年第1期1卷 60-,59页

作者：董保嵋美国亚裔心理训练中心

在美国要当一位临床心理学家所需的学习时间,一般来说,大学本科和研究院各四年,其中包括写论文,博士学位答辩。在攻读博士学位时,要有1500小时的实习,所以很多人在研究院四年时间内完成不了学习和写论文的任务,往往要拖延到六或七年。... 详细信息

在美国要当一位临床心理学家所需的学习时间,一般来说,大学本科和研究院各四年,其中包括写论文,博士学位答辩。在攻读博士学位时,要有1500小时的实习,所以很多人在研究院四年时间内完成不了学习和写论文的任务,往往要拖延到六或七年。得到博士学位后,再需要1500小时在监督下的实习(即所谓intership)。这之后要经过州(或省)专业考试局的临床心理专业笔试,通过后方有资格再参加口试。两样都通过后才能拿到执照,方可称为临床心理学家。

关键词：临床心理学家专业考试学程博士学位大学本科学习时间心理系统心理治疗病人心理学心理测验

《学程手册》在物理“课堂转型”中的应用研究

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《学程手册》在物理“课堂转型”中的应用研究

作者：吴天健上海师范大学

学位级别：硕士

本篇论文是以笔者所任教学校(青浦区实验中学)自编的物理学科《学程手册》为依据,进行理论联系实际的应用与改进研究。基于目标导向、立足课堂实践,通过改进《学程手册》,促进课堂转型,切合课改的要求,实现学生学习时空的拓展。转变传... 详细信息

本篇论文是以笔者所任教学校(青浦区实验中学)自编的物理学科《学程手册》为依据,进行理论联系实际的应用与改进研究。基于目标导向、立足课堂实践,通过改进《学程手册》,促进课堂转型,切合课改的要求,实现学生学习时空的拓展。转变传统课堂教学为“课前预习”、“课中探究”和“课后巩固”一体化的课堂。笔者着重研究初二物理光学部分。将新授课分为物理概念课、物理规律课,并展开具体研究。对八年级12个班学生分两次进行调查问卷,对学生、教师进行小组访谈,调查《学程手册》编写、实施的现状、问题和建议,边实践、边研究、边反思、边完善。在不断改进后最终得到以下几个结论:在课前预学活动中,可以从教学结合度、内容可行性、预学难易度、活动丰富度、时间消耗比这五个角度进行设计与改进。在具体的活动设计时,可以通过制定学生活动自我评价、拓展知识互动交流、器材制作相互展示等方式提高课前预学活动的有效性,从而提高学生求知欲、增加学习兴趣与成就感。课中探究活动可以从模块化的内容设计、内容模块的结构化设计、不同课程内容间的调整和改进设计、本课程内容的调整和改进设计、课程预设的灵活性设计等角度进行设计。在物理规律课教学过程中,主要以学生实验探究为主线,结合教师的逻辑引导、科学的实验器材辅以开放或半开放式的《学程手册》上的归纳,达到教师主导、学生主体的课堂。课后反馈活动中,课后反馈练习的制定从基于课程标准的双向细目表出发,结合学情,通过对题型、题量、难度的筛选以制定符合学生发展的反馈练习;弱化纯概念的基础知识考察,强化情境的创设,将传统的应试练习变成学以致用的训练场;反馈练习的设计应该还要由易到难;将安全与生命教育等融入反馈练习中更体现出课堂转型背景下注重学生个体的发展。

关键词：学程学程手册课堂转型初中物理

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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学程重生成在联系中教与学

中小学教材教学 2019年第10期 33-37页

作者：陈育彬李庾南南通市第二中学南通市启秀中学江苏省李庾南数学教学研究所

关键能力、必备品格及核心价值观,在怎样的课堂能够落实?“自学议论引导”教学提出了自己的操作要义:“学材再建构、学法三结合、学程重生成”。学程重生成,不仅是对教与学过程的特征表述,也是对学生学习获得的质性规定。生成性学习,... 详细信息

关键能力、必备品格及核心价值观,在怎样的课堂能够落实?“自学议论引导”教学提出了自己的操作要义:“学材再建构、学法三结合、学程重生成”。学程重生成,不仅是对教与学过程的特征表述,也是对学生学习获得的质性规定。生成性学习,必须也只能在“有联系的教与学”活动中发生,通过教(学)有联系的数学,在有联系的数学活动中,习得“活”的知识,探究有“灵魂”的方法,积累“程序性”学习经验,感悟数学价值。

关键词：学程生成性学程联系

学程制对计算机专业一流应用型人才培养的启示

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软件导刊 2020年第10期19卷 238-243页

作者：王瑞胡秦福建王先平刘艳军重庆文理学院人工智能学院重庆402160

为满足新工科背景下一流应用型本科人才培养的需要,在对比传统工科与新工科人才培养不同模式的基础上,介绍学程的起源,以及国外高校,尤其是新加坡大学的相关实践,从学程与专业招生、学程与第二学历学位、学程与学分银行、学程与“合格+... 详细信息

为满足新工科背景下一流应用型本科人才培养的需要,在对比传统工科与新工科人才培养不同模式的基础上,介绍学程的起源,以及国外高校,尤其是新加坡大学的相关实践,从学程与专业招生、学程与第二学历学位、学程与学分银行、学程与“合格+”多元人才培养、学程与企业专班5个方面进行初步探索,提出“人工智能+”通识教育课程体系构建、跨界交叉多学科人才培养、产学合作协同育人,以及打通专业辅修通道、建立微学位学程体系等构想,以实现个性化、复合型、创新型人才的多元化培养途径。

关键词：新工科学程应用型人才新加坡大学

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学程导航,把课堂还给学生

小学教学研究（理论版） 2014年第2期 57-58页

作者：叶兰花江苏海门师范附属小学

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。"组织有效的语文阅读教学,让新课标在阅读教学中得以落实,把课堂还给学生。"学程导航"是一种很... 详细信息

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。"组织有效的语文阅读教学,让新课标在阅读教学中得以落实,把课堂还给学生。"学程导航"是一种很有效的教学形式。它是以学生为主体,在教师的引导下主动经历学习的过程,让学生学会学习。它不是一种固化的模式,而是一种教学思想,它是根据学习的课程和学生获取知识的规律,引导学生高效地获取相关知识和能力。

关键词：学程阅读教学学会学习个性化行为小学语文教材讨论交流课程标准自主学习合作学习小组谈迁