检索结果-南通市图书馆

基于学科大观念的普通高中英语单元整体教学设计——以北师大版（2019）教材为例

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试题与研究 2024年第17期 28-30页

作者：谷桃甘肃省兰州市第三十四中学

本文旨在基于学科大观念，以北师大版（2019）教材为例，探讨普通高中英语单元整体教学设计。首先概述学科大观念的重要性，随后分析单元整体教学对普通高中英语教学的促进意义。在此基础上，提出学科大观念视域下的教学设计策略，包括... 详细信息

本文旨在基于学科大观念，以北师大版（2019）教材为例，探讨普通高中英语单元整体教学设计。首先概述学科大观念的重要性，随后分析单元整体教学对普通高中英语教学的促进意义。在此基础上，提出学科大观念视域下的教学设计策略，包括设置单元引导、开展合作学习、利用信息技术辅助教学和开展差异性评价策略。通过这些策略，旨在引导学生主动探索问题、合作完成任务、深入学习知识，并根据学生学习水平进行差异性评价，从而提升英语教学效果。

关键词：学科大观念高中英语单元整体教学

STEM视域下的学科大观念单元教学设计——以“动量守恒”教学为例

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物理教学 2023年第6期45卷 18-25页

作者：林炎龙温佩娣澳门大学教育学院中国澳门999078 澳门大学附属应用学校中国澳门999078

在分析学科核心素养培育诉求与STEM理念的基础上,将STEM、大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行融合,提出了STEM视域下的学科大观念单元教学设计路径,并以港版物理教材动量守恒单元为例,帮助教师从大观念的视角进行教学设计,同... 详细信息

在分析学科核心素养培育诉求与STEM理念的基础上,将STEM、大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行融合,提出了STEM视域下的学科大观念单元教学设计路径,并以港版物理教材动量守恒单元为例,帮助教师从大观念的视角进行教学设计,同时促进学生物理观念的形成,提高学生科学探究和工程设计能力。

关键词： STEM理念学科大观念逆向单元教学设计

基于学科大观念整合的主题任务单元教学设计--二年级上册第五单元教学实践与思考

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语文建设 2023年第4期 10-13页

作者：周丽薛法根江苏省苏州市程开甲小学

学科大观念是核心素养形成与发展的内核。基于学科大观念整合主题任务单元教学,需要经历学科大观念的学习主题化、学习主题的情境任务化、情境任务的活动化等多个过程,并伴随着确证学科大观念、活化学科大观念、建构学科大观念的过程。

关键词：学科大观念整合主题任务单元教学

学科大观念下的高中地理教学设计路径探索——以与“岩石圈”相关的课程标准条目为例

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新课程评论 2023年第9期 99-107页

作者：肖彬飞金子兴浙江省衢州二中浙江省地理教学研究会

学科大观念是落实学科核心素养的“锚”,是架起学科核心素养与学科概念之间“桥梁”的支点。从教学设计的视角,可依据“课程标准、学科核心素养、专家思维、概念派生”等路径自上而下提取学科大观念。对同一主题的不同教材进行整合、系... 详细信息

学科大观念是落实学科核心素养的“锚”,是架起学科核心素养与学科概念之间“桥梁”的支点。从教学设计的视角,可依据“课程标准、学科核心素养、专家思维、概念派生”等路径自上而下提取学科大观念。对同一主题的不同教材进行整合、系统化解读,可以优化学科大观念。对情境进行心理化加工,可有效提升运用学科大观念组织教学的效果。学习者课后概括学科大观念,能促进其认知的螺旋式发展,实现知识的育人目标。

关键词：学科大观念教学设计课程标准条目教材

学科大观念视角下数字化赋能基础教育课程改革的路径研究

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中国教师 2023年第10期 6-10页

作者：李葆萍杨翘楚冯雨涵张翔北京师范大学教育学部北京师范大学未来教育高精尖创新中心

在当前我国基础教育课程教学领域确立了以培养学生核心素养为目标的背景下,研究分析了可满足学生核心素养培养的学校课程体系、教与学方式和教育评价体系的主要特征。研究认为学科大观念是促进学生核心素养培养的关键切入点。基于教师... 详细信息

在当前我国基础教育课程教学领域确立了以培养学生核心素养为目标的背景下,研究分析了可满足学生核心素养培养的学校课程体系、教与学方式和教育评价体系的主要特征。研究认为学科大观念是促进学生核心素养培养的关键切入点。基于教师在学科大观念教学实践中遇到的困境,研究提出,可借助数字化方式研发基于学科大观念的知识图谱、智能教育评价系统和智能教学平台,将学科核心素养培养规律和教学策略内化于数字化教育产品之中,为教师基于学科大观念和核心概念、融入真实情境开展学教评一体化的教学提供工具箱,支持基础教育课程教学改革目标的实践落地。

关键词：基础教育课程教学改革学科大观念学习进阶学教评一体化

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基于学科大观念的初中英语单元整体教学设计

中小学课堂教学研究 2023年第3期 46-52页

作者：刘畅南京大学附属中学江苏南京210008

基于英语学科大观念的单元整体教学是发展学生核心素养,实现立德树人的重要途径。文章阐述了基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学的设计原则与实施路径。教师要遵循整体性、主体性、递进性和“教—学—评”一体化原则,研读教材语... 详细信息

基于英语学科大观念的单元整体教学是发展学生核心素养,实现立德树人的重要途径。文章阐述了基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学的设计原则与实施路径。教师要遵循整体性、主体性、递进性和“教—学—评”一体化原则,研读教材语篇,提炼单元大观念,确立单元与课时教学目标,设计“教—学—评”一体化的活动,开展多样化的学习评价,落实学科育人,实现减负增效。

关键词：学科大观念单元整体教学主题意义教学设计

基于英语学科大观念的小学英语单元整体教学设计与实施

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教育界 2023年第27期 122-124,79页

作者：沙伟杰江苏省南通市如东经济开发区实验小学

为顺应英语学科教育从“知识本位”到“素养本位”的发展形势变化,文章提出了以学科大观念为总体统摄,以单元整体教学设计为基本思路的小学英语教学优化建议,对英语学科大观念的内涵及其与单元整体教学之间的关联作出了解读,从学科大观... 详细信息

为顺应英语学科教育从“知识本位”到“素养本位”的发展形势变化,文章提出了以学科大观念为总体统摄,以单元整体教学设计为基本思路的小学英语教学优化建议,对英语学科大观念的内涵及其与单元整体教学之间的关联作出了解读,从学科大观念的提炼、单元教学内容的整合以及单元教学活动的组织三个维度展开了探讨,以期更好地彰显英语学科的育人价值,落实立德树人根本任务。

关键词：学科大观念小学英语英语教学单元整体教学设计

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英语学科大观念的生成路径与表述方式

中小学教师培训 2023年第7期 60-64页

作者：赵连杰首都师范大学教师教育学院北京100048

英语学科大观念是英语学科同大观念结合的产物,明晰其概念内涵、生成路径与表达方式是英语教师顺利开展大观念教学设计与实施的重要前提。在梳理和阐释英语学科大观念概念界定的基础上,结合具体案例示范与解读如何基于“知识的结构”和... 详细信息

英语学科大观念是英语学科同大观念结合的产物,明晰其概念内涵、生成路径与表达方式是英语教师顺利开展大观念教学设计与实施的重要前提。在梳理和阐释英语学科大观念概念界定的基础上,结合具体案例示范与解读如何基于“知识的结构”和“过程的结构”分别生成主题大观念与语言大观念,并进一步探讨如何依托“关系逻辑”表述主题大观念以及“语用逻辑”表述语言大观念,以期推动以英语学科大观念为抓手的教学范式转型,促进核心素养目标落地课堂。

关键词：学科大观念主题大观念语言大观念知识的结构过程的结构表述方式

探讨基于学科大观念的初中物理跨学科教学方法

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中学课程辅导 2023年第33期 18-20页

作者：朱慧瑜东莞市寮步镇香市中学

随着教育改革的发展和教育质量的日益提高，跨学科教学越来越得到重视。介绍学科大观念的概念、特点和意义，分析初中物理跨学科实践教学的必要性和难点，阐述基于学科大观念的初中物理跨学科教学方法的设计和实施。

关键词：初中物理学科大观念跨学科教学