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学科关键能力的生成与评价

教育学报 2018年第2期14卷 34-40页

作者：喻平南京师范大学课程与教学研究所南京210097

核心素养中的学科关键能力的生成,是指学生在学科的学习中是如何形成和发展学科关键能力的。个体能力的发展不能脱离知识,知识是学科关键能力生成的本源。学习者通过客观知识转化为个体知识来形成学科关键能力。学科知识在学习中的表现... 详细信息

核心素养中的学科关键能力的生成,是指学生在学科的学习中是如何形成和发展学科关键能力的。个体能力的发展不能脱离知识,知识是学科关键能力生成的本源。学习者通过客观知识转化为个体知识来形成学科关键能力。学科知识在学习中的表现形式为知识理解、知识迁移、知识创新三种形态,这三种学习形态分别对应学科关键能力的三级水平。在布卢姆评价理论基础上,构建学科关键能力评价框架,以考查学生的学科关键能力水平。

关键词：核心素养学科关键能力素养生成

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学科关键能力巧提升

思想政治课教学 2024年第3期3卷 46-48页

作者：任宪刚山东省高密市豪迈高级中学

中国高考评价体系提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念,构建了“一核四层四翼”的高考评价体系,其中明确“关键能力是高考考查中的重点内容”,将“关键能力作为整个‘四层’考查内容的重心”。如何培养提... 详细信息

中国高考评价体系提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考评价新理念,构建了“一核四层四翼”的高考评价体系,其中明确“关键能力是高考考查中的重点内容”,将“关键能力作为整个‘四层’考查内容的重心”。如何培养提升学生的学科关键能力,是高考评价改革以来教师教学、备考面临的新课题。1.情境中渗透——广触情境,增长见识。

关键词：增长见识价值引领学科关键能力高考评价能力为重备考考查内容培养提升

学科关键能力监测——初中美术欣赏能力监测研究

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上海教育科研 2015年第1期 40-44页

作者：车言宁江苏省常州市教育科学研究院 213001

学科素养性能力再现的是学科的关键能力表现,是最能体现学科性质的维度。美术学科关键能力表现主要包括欣赏和绘画能力。何为美术欣赏能力?它由哪些要素组成?如何判断初中生形成了某种欣赏能力?如何进行监测?笔者在吸收、借鉴国际先进... 详细信息

学科素养性能力再现的是学科的关键能力表现,是最能体现学科性质的维度。美术学科关键能力表现主要包括欣赏和绘画能力。何为美术欣赏能力?它由哪些要素组成?如何判断初中生形成了某种欣赏能力?如何进行监测?笔者在吸收、借鉴国际先进经验和优秀研究成果的基础上,结合区域实际情况对上述问题展开分析与思考。本文主要借鉴PISA的监测框架,构建初中美术欣赏能力的监测框架,试图对区域美术欣赏教学实践的改进及评价水平的提高有积极意义。

关键词：学科关键能力美术欣赏监测

学科关键能力的厘定、评价及培养——以小学数学为例

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上海教育科研 2015年第11期 57-59页

作者：潘小福江苏省常州市教育科学研究院 213001

运算能力是数学能力的核心要素,是数学学科独有的能力,运算能力的形成对小学生整体数学能力的培养与提升起到了基石性的作用,选择运算能力作为小学数学的学科关键能力相对是合理的。依据林崇德教授三级水平划分来选取评价内容,分年段评... 详细信息

运算能力是数学能力的核心要素,是数学学科独有的能力,运算能力的形成对小学生整体数学能力的培养与提升起到了基石性的作用,选择运算能力作为小学数学的学科关键能力相对是合理的。依据林崇德教授三级水平划分来选取评价内容,分年段评价和综合评价进行评价实施,并以此形成测试框架,运用计算机阅卷系统,有利于教师把握运算能力的内涵,掌握运用测试数据展开实证式分析的方法。培养学生的运算能力是一项长期的任务,需要根据计算内容的性质、任务,有计划和有步骤地加以实施。

关键词：小学数学学科关键能力运算能力评价

学科关键能力视域下地理教师专业发展的价值与路径

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中学地理教学参考 2023年第16期 12-16页

作者：孙德勤张家港市崇真中学

论述了学科关键能力对教师专业发展的价值,认为对学科关键能力进行深入研究,有利于促进教育教学理论与实践的结合,激发教师专业发展的自主意识,促进教师个人学习实践的不断深入。提出了学科关键能力视域下教师专业发展路径:构建混合发... 详细信息

论述了学科关键能力对教师专业发展的价值,认为对学科关键能力进行深入研究,有利于促进教育教学理论与实践的结合,激发教师专业发展的自主意识,促进教师个人学习实践的不断深入。提出了学科关键能力视域下教师专业发展路径:构建混合发展的“第三空间”;提供互为师友的教研平台;推进文化关怀下的行为优化。

关键词：学科关键能力教师专业发展个人学习实践

学科关键能力视域下人教版高中生物学教材课后习题研究

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学科关键能力视域下人教版高中生物学教材课后习题研究

作者：杨花贵州师范大学

学位级别：硕士

2019年,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,凝练为素质教育应考查的目标并确立符合考试规律的三方面关键能力群,即知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。这些关键能力... 详细信息

2019年,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,将“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”,凝练为素质教育应考查的目标并确立符合考试规律的三方面关键能力群,即知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群。这些关键能力群与生物学学科关键能力有着异曲同工之处。生物学教学中也应该要注重培养学生的学科关键能力。而教材课后习题作为教材的重要组成部分,同时也是培养学生学科关键能力的重要教学资源。因此需要重视教材课后习题的本身的价值,并尝试利用其进行学生学科关键能力培养。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等,进行学科关键能力视域下人教版高中生物学教材课后习题的理论研究和实践研究。主要研究内容如下:(1)通过文献研究确定本研究所采用的高中生物学学科关键能力评价体系,选取人教版必修1《分子与细胞》课后习题,依据评价体系进行文本分析研究,明确教材课后习题培养学科关键能力的优势;(2)设计并发放教师问卷和学生问卷,了解一线高中生物学教师对教材课后习题和学科关键能力的认识以及利用课后习题培养学生学科关键能力的现状,了解学生对教材课后习题的认识和态度;(3)选择部分高中生物学教师进行访谈,进一步了解一线高中生物学教师利用课后习题进行教学来培养学生生物学科关键能力的教学方法;(4)选择个别章节习题设计教学案例,进行教学实践,探索利用教材课后习题培养学生学科关键能力的有效路径;(5)根据理论研究和实践研究结果得出结论,提出应用高中生物学教材课后习题培养学生生物学科关键能力的教学建议,习题选择和命制的启示。研究结果与结论如下:(1)一线生物教师关注和认同教材课后习题对培养学生学科关键能力的作用,表示会在教学中加以利用并提出了应用建议。(2)学生对教材课后习题比较关注和感兴趣,并认为完成该类习题后有收获;认可教材课后习题有助于培养学科关键能力;(3)教材课后习题具有题型设置多元化、问答具备开放性和灵活性、情境素材注重联系实际的特点,这些特点利于教师充分利用教材课后习题进行学生多个维度的学科关键能力的培养。(4)实践后学生在学科关键能力的各维度均有所提升,其中重述理解、实验设计、解释分析、获取信息、问题解决、求实质疑等二级能力有显著提升。本研究从教学习题选择和命制建议、试题资料选择等方面提出一些教学建议,建议如下:(1)教师在教学前应该注重分析习题中所蕴含的学科关键能力,深度挖掘习题存在的培养学生学科关键能力的价值;(2)运用多样化的教学手段,设计有效的习题使用方案来培养学生的学科关键能力;(3)教师作为引导者,可以利用问题串进行引导;(4)注重在原习题的基础上变式多样的习题,创设更为复杂的新情境问题,在解决问题中发展学生学科关键能力。(5)选择和命题时要分析习题本身考查学科关键能力的要求,结合习题本身要求进行适当改编。(6)面对市场上良莠不齐的试题资料,可以从试题资料本身体现的学科关键能力价值进行选择。

关键词：高中生物学教材课后习题学科关键能力利用策略

整体外语教育观指导下提升学生英语学科关键能力的实践

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中小学外语教学 2021年第10期44卷 1-7页

作者：陈亚飞浙江省宁波市海曙区教育局教研室

英语学科能力表现指标体系中的核心能力维度为学习理解、应用实践和迁移创新,这些关键能力对学生的英语学习至关重要。本文结合教学案例,从“整体情景创设,以导促能”“整体语篇架构,以融促能”“整体文本推进,以读促能”“整体故事悦读... 详细信息

英语学科能力表现指标体系中的核心能力维度为学习理解、应用实践和迁移创新,这些关键能力对学生的英语学习至关重要。本文结合教学案例,从“整体情景创设,以导促能”“整体语篇架构,以融促能”“整体文本推进,以读促能”“整体故事悦读,以品促能”四个方面,阐述了整体外语教育理念下提升小学生英语学科关键能力的实践探索。

关键词：小学英语整体外语教育英语学科能力学科关键能力

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如何培养学生的生物学科关键能力

中学生物教学 2021年第4期 74-79页

作者：杨祖芳田瑞娟张志生陶勇吴孝良任智安陆元宋祝融张萍杜晖周任平李振海广东省中山市濠头中学 528437 湖北省武汉第六中学 430014 福建省漳州市云霄元光中学 363300 广东省深圳市育才中学 518067 安徽省六安市霍邱县第二中学 237400 北京市通州区永乐店中学 101105 辽宁省大连市一〇二中学 116103 四川省遂宁卓同国际学校 629000 山东省青岛胶州教体局 266300 安徽省合肥市第四十八中学 230061 广东省佛山市顺德一中 528000 北京陈经纶中学 10020

1问题如何培养学生的生物学科关键能力?2讨论杨祖芳[广东省中山市濠头中学(528437)]实验设计能力、动手操作能力是实践操作能力群的考查重点。以“探究酵母菌细胞的呼吸方式”为例,阐述培养学生实验设计能力和动手操作能力的方法。

关键词：广东省中山市实践操作能力实验设计能力学科关键能力呼吸方式动手操作能力酵母菌细胞考查重点

用好教材栏目培育学科关键能力——统编《道德与法治》九年级上册教材使用建议

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思想政治课教学 2018年第10期10卷 22-26页

作者：戴慧江苏省常州市教育科学研究院

统编《道德与法治》九年级上册教材即将首次使用。从道德的知识分类角度看,在区分道德知识、关于道德的知识和有助于道德的知识的基础上,促进学生道德知识的习得;从教材要素构成角度看,建议要在结构中把握正文逻辑,充分发挥情境的功能... 详细信息

统编《道德与法治》九年级上册教材即将首次使用。从道德的知识分类角度看,在区分道德知识、关于道德的知识和有助于道德的知识的基础上,促进学生道德知识的习得;从教材要素构成角度看,建议要在结构中把握正文逻辑,充分发挥情境的功能和作用,正确处理正文和情境的关系;从学习方式角度看,建议在用好教材栏目的基础上培育学科阅读能力、学科思维能力、学科表达能力、道德情感能力、学科实践能力、政治信念能力等学科关键能力。

关键词：道德的知识分类教材要素构成学习方式学科关键能力