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开放互动培养学生自改习作能力

福建教学研究 2010年第12期 22-24页

作者：万桂园福州市鼓楼区洪山小学

语文课程标准对学生习作训练提出了明确要求，对学生习作自改能力的训练也有要求，第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”... 详细信息

语文课程标准对学生习作训练提出了明确要求，对学生习作自改能力的训练也有要求，第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。可见，在指导学生习作时，还要着力培养学生自改习作的能力。

关键词：习作能力学生自改培养开放语文课程标准习作训练自改能力学生习作

初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业

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异步教学研究 2008年第5期 43-45页

作者：沈飞湖北省英山县职业中专

“改错”是异步教学中“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）中的一个重要步骤，它既是学生通过改正错误，获得比较完全知识和技能的过程，又是教师明了学情，进行异步指导的重要环节。

关键词：异步教学学生自改初中数学作业改错复习自学学习

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小议学生自改习作的实践

七彩语文（教师论坛） 2015年第1期 32-33页

作者：宋福山南京市浦口区永宁小学

学生自主修改习作,可由被动变为主动,真正成为学习的小主人,激发写作的兴趣,培养创新意识。学生在动脑反复修改过程中,逐步提高写作、鉴赏水平,同时,教师可以节省出时间加强备课,更好地给予学生习作指导。

关键词：学生自改习作指导实践自主修改创新意识修改过程鉴赏水平写作

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台阶式训练学生自改互改作文

广东教育（教研版） 2008年第5期 114-114,54页

作者：陈婉玲江门市新会区会城创新初级中学

作文是语文教学中一种具有综合性、创造性和技能性的练习．所以作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生综合素质的体现。多练多写是提高学生作文水平，培养学生作文能力的重要途径。这已经成为绝大多数语文老师的共识。然而，我们常... 详细信息

作文是语文教学中一种具有综合性、创造性和技能性的练习．所以作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生综合素质的体现。多练多写是提高学生作文水平，培养学生作文能力的重要途径。这已经成为绝大多数语文老师的共识。然而，我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成;教师在批改上花费大量的时间和精力，付出艰辛的劳动，在作文本下发以后，

关键词：学生自改作文水平台阶式训练学生综合素质语文教学语文水平作文能力

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刍议如何提高学生自改习作能力

赤峰学院学报（作文教学研究） 2010年第6期 103-104页

作者：何坤平福建省东山县前何中心小学

《小学语文课程标准》强调作文教学要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。对中年级提出：＂能修改习作中有明显错误的句子＂;对高年级提出：

关键词：习作能力学生自改《小学语文课程标准》自我修改写作能力引导学生作文教学中年级

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培养学生自改互改作文能力的思考与实践

赤峰学院学报（作文教学研究） 2008年第5期 110-112页

作者：孙勇江苏省海门市三厂初中

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出在写作教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”：如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作．并主动与他人交换修改”，第... 详细信息

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出在写作教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”：如第二学段要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作．并主动与他人交换修改”，第四学段要求“养成修改自己作文的习惯．修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。

关键词：作文能力《全日制义务教育语文课程标准》学生自改自我修改实践培养第二学段写作能力

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在作文评改中培养学生自改能力

文学教育(上) 2012年第7期 80-81页

作者：李彬江苏省宿迁中学

美国西北大学教授华莱士.道格拉斯指出:"写作是一个过程,写作课教授的应该是构成写作过程的一步步的操作方法。"我国传统的作文评价往往从文章学角度出发,多以主题、结构、语言、内容为评价内容,是一种静态评价策略,突出对写作的结果分... 详细信息

美国西北大学教授华莱士.道格拉斯指出:"写作是一个过程,写作课教授的应该是构成写作过程的一步步的操作方法。"我国传统的作文评价往往从文章学角度出发,多以主题、结构、语言、内容为评价内容,是一种静态评价策略,突出对写作的结果分析,缺少对写作过程的关注。作文教学要提高教学效率或者效果,必须对学生的写作过程发生影响,即动态评价(写作学评价),需要教师有效引导学生在写作过程中重视写作基本素能的生成。有"作"便有"改","改"是"作"的一个环节、一种形式;"作"与"改"不可分割,是对立的统一。

关键词：作文评改学生自改互评互改

初中数学异步教学中如何指导学生自改互改作业

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异步教学研究 2007年第6期 26-28页

作者：沈飞湖北省英山县职业中专

“改错”是异步教学中“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）中的一个重要步骤，它既是学生通过改正错误，获得比较完全知识和技能的过程，又是教师明了学情，进行异步指导的重要环节。在开展异步教学实验中我们非常重视... 详细信息

“改错”是异步教学中“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）中的一个重要步骤，它既是学生通过改正错误，获得比较完全知识和技能的过程，又是教师明了学情，进行异步指导的重要环节。在开展异步教学实验中我们非常重视学生“改错”环节的教学，对培养学生自改、互改作业能力进行了初步尝试，

关键词：异步教学实验学生自改作业能力初中数学改错复习自学学习

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让学生拿起红笔——浅谈学生自改互评作文

福建教学研究 2008年第6期 44-45页

作者：陈婷福州市台江第三中心小学鳌峰分校

对于小学高年级的语文老师来说．批改作文是工作量最大的一项工作。望着堆积如山的作文本，老师难道只能发扬“愚公移山”的精神，拿着手中的红笔不停耕耘？更重要的是，学生对批改后的作文。不少人不会多看一眼．多读一遍，更谈不上思... 详细信息

对于小学高年级的语文老师来说．批改作文是工作量最大的一项工作。望着堆积如山的作文本，老师难道只能发扬“愚公移山”的精神，拿着手中的红笔不停耕耘？更重要的是，学生对批改后的作文。不少人不会多看一眼．多读一遍，更谈不上思考老师为什么这么改；对他们来说，抄正作文就是他们的目的。篇篇如此，老师不知道写秃了多少枝红笔，可学生的作文能力究竟能提高多少。

关键词：批改作文学生自改语文老师互评小学高年级愚公移山作文能力工作量