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学生提问的SOLO分类评价与实践

中学语文教学 2018年第6期 70-73页

作者：郑建周浙江省永嘉中学

尝试将以等级描述为基本特征的SOLO分类评价理论，应用于语文阅读教学中学生提问质量的评价。通过对钱梦龙《故乡》课例中学生提问的SOLO分类分析和对《我的叔叔于勒》一课的教学实践，说明SOLO分类评价和学生提问等级评估的适切性。

关键词：学生提问 SOLO 分类评价实践

教师如何应对学生提问？——有关“教学相长”的案例研究

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历史教学（上半月） 2019年第9期 40-46页

作者：杨朝晖王芳首都师范大学教师教育学院

一、研究问题“教学相长”是我国由来已久的教育原则,也是教师最为耳熟能详的教育常识。它源自于《学记》:“虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故,学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强... 详细信息

一、研究问题“教学相长”是我国由来已久的教育原则,也是教师最为耳熟能详的教育常识。它源自于《学记》:“虽有佳肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。是故,学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”

关键词：教学相长学生提问教师发展案例研究

学生提问与教师专业成长 ——有关“教学相长”的案例研究

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学生提问与教师专业成长 ——有关“教学相长”的案例研究

作者：王芳首都师范大学

学位级别：硕士

“教学相长”是我国古代教育的重要思想,也是促进教师专业发展的重要途径。然而,目前对“教学相长”的研究仍停留在阐述其涵义、理论定位、对教育教学的指导意义层面,缺乏对教师如何以教促学,师生如何相互促进、共同发展的进一步实证性... 详细信息

“教学相长”是我国古代教育的重要思想,也是促进教师专业发展的重要途径。然而,目前对“教学相长”的研究仍停留在阐述其涵义、理论定位、对教育教学的指导意义层面,缺乏对教师如何以教促学,师生如何相互促进、共同发展的进一步实证性深层探究。本研究以一线教师为研究对象,采用质性研究中的访谈法,以学生提问为出发点,探究学生提问促进教师专业成长的表现,学生提问引发教师专业成长的因素。通过对四位中学历史教师的案例研究,为“教学相长”在实践领域的落实提供借鉴意义,同时进一步丰富教师专业发展的方式和途径。全文共分为七个章节展开。第一章为绪论,主要介绍课题的研究背景、目的和意义,分析当前的研究现状,简单呈现包括研究思路、内容、对象和方法的研究设计。第二、三、四、五章以“学生提问与教师的专业成长”为主题,分别呈现四位拥有十多年教学经验的中学历史教师如何以学生提问为契机提升自身专业素养的成长轨迹。每个案例分为三个部分：第一部分主要介绍研究背景,第二部分是案例呈现,首先描述研究对象在职业生涯早期面临学生提问时的主观感受、内心体验,处理学生提问的措施;然后,重点叙述教师在多次遭遇学生提问之后做出的适应性改变,最后说明他们当前的专业发展状态。第三部分案例分析主要围绕着两个研究问题对各个案例进行深度剖析。第六章将按照横向维度,以两个研究问题统领四位研究对象的研究结果,站在整体的高度,具体归纳出学生提问促进教师专业成长的表现,即：丰富了教师的学科教学知识,促进了教师的自我认知和自我完善,提供了教师认识学生和师生关系的新视角,增强了教师实践性知识的积累。通过研究,本文认为,学生提问水平的高低和对教师权威的挑战是引发教师专业成长的外部条件,教师的反思过程中的归因方式和自我实现的需要是教师能够将学生提问化为自身专业发展突破点的内在因素。第七章主要是讲述本文研究对教师专业成长的启示、建议。

关键词：学生提问教师专业成长教学相长

学生提问对赴匈汉语教师志愿者跨文化交际能力影响的个案研究

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学生提问对赴匈汉语教师志愿者跨文化交际能力影响的个案研究

作者：范静静北京外国语大学

学位级别：硕士

跨文化交际能力作为教师必备的素质和能力,它的形成是一个动态的过程。解决学生提问是每一个汉语教师志愿者都会遇到的问题,这些提问会贯穿汉语教师志愿者赴海外实习的整个过程。因此,研究学生提问下汉语教师的跨文化交际能力的变化及问... 详细信息

跨文化交际能力作为教师必备的素质和能力,它的形成是一个动态的过程。解决学生提问是每一个汉语教师志愿者都会遇到的问题,这些提问会贯穿汉语教师志愿者赴海外实习的整个过程。因此,研究学生提问下汉语教师的跨文化交际能力的变化及问题,会对汉语教师的跨文化交际能力培养有所助益。本研究以赴匈牙利的一线汉语教师志愿者F为研究对象,采用个案研究和叙事研究相结合的方法,以有关学生提问的教学日志、教学反思和案例作为研究材料,探究汉语教师志愿者F在面对学生提问时的跨文化交际能力变化,并分析其遇到的跨文化交际问题,为教师跨文化交际能力的提升提供可行性建议。研究采用个案研究和叙事研究相结合的方法,首先通过对教师F在面对学生提问时的具体案例进行分析,归纳出教师在学生提问前后跨文化交际能力变化,并对其在解答学生提问过程中出现的跨文化交际问题进行分析,提出相应的跨文化能力提升策略。研究发现,学生提问下,汉语教师志愿者F在跨文化交际能力的三个方面“跨文化意识”“跨文化敏感度”“跨文化效能感”都有变化,其中跨文化意识和跨文化效能感变化最大,跨文化敏感度变化较小。教师在解答学生提问过程中会出现双文化知识储备、具有无意识民族中心主义和互动能力不足的问题,基于发现的这些问题,本研究提出树立终身学习理念、秉持民族相对主义观念和转变互动角色的跨文化交际能力提升路径。

关键词：学生提问跨文化交际能力汉语教师志愿者跨文化意识

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高中英语阅读教学中培养学生提问能力的策略

中小学外语教学 2012年第10期35卷 6-11页

作者：陈凤梅山东省青岛第三十九中学

本文针对目前高中英语阅读教学中学生提问能力欠缺的现状，结合教学实践从四个角度探讨了高中英语阅读教学中培养学生提问能力的策略，即指导学生课前预习，培养学生的提问意识；营造民主氛围，鼓励学生敢于质疑；组织学生合作学习，启... 详细信息

本文针对目前高中英语阅读教学中学生提问能力欠缺的现状，结合教学实践从四个角度探讨了高中英语阅读教学中培养学生提问能力的策略，即指导学生课前预习，培养学生的提问意识；营造民主氛围，鼓励学生敢于质疑；组织学生合作学习，启发学生提出创新性问题；适时引导，教会学生提问的技巧。

关键词：阅读教学学生提问提问能力提问意识

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阅读理解情境下中学生提问能力发展特点研究

心理发展与教育 2005年第1期21卷 60-64页

作者：杨小洋申继亮北京师范大学发展心理研究所北京100875

从北京市一所普通中学四个年级随机选取学生169名为被试,采用开放式问卷法研究了学生在阅读理解背景下提问能力的发展特点,结果发现:(1)学生提问的频次变化范围较广,随着提问频次的增加,人数呈现波浪式下降趋势;(2)学生所提问题被分为... 详细信息

从北京市一所普通中学四个年级随机选取学生169名为被试,采用开放式问卷法研究了学生在阅读理解背景下提问能力的发展特点,结果发现:(1)学生提问的频次变化范围较广,随着提问频次的增加,人数呈现波浪式下降趋势;(2)学生所提问题被分为三种水平:事实性问题,推论性问题和评价性问题;(3)随着年级的上升,学生提问水平逐渐增高;(4)学生提问性别差异显著,尤其是在高水平问题上,女生提问数量多于男生。

关键词：学生提问提问能力高水平普通中学年级中学生阅读理解性问题增高北京

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指向批判性阅读技能培养的学生提问研究

中小学英语教学与研究 2016年第9期 37-42页

作者：罗以宏安徽省肥西中学

《普通高中英语课程标准（实验）》要求在英语阅读教学中培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力（教育部，2003）。问题既是批判性思维的起点、批判性思维的结果，又是批判性思维过程中不可缺少的环节。批判性思维... 详细信息

《普通高中英语课程标准（实验）》要求在英语阅读教学中培养学生用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力（教育部，2003）。问题既是批判性思维的起点、批判性思维的结果，又是批判性思维过程中不可缺少的环节。批判性思维始终伴随着问题，没有问题就没有批判性思维（陈明惠，2012）。

关键词：批判性阅读学生提问技能培养批判性思维能力英语阅读教学解决问题的能力指向英语课程标准

课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状(上)

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学科教育 2003年第1期 22-25页

作者：宋振韶北京师范大学基础教育课程研究中心北京100875

课堂提问是主要的课堂交流活动之一 ,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。根据师生在课堂提问中的角色地位 ,可以将课堂提问分为三种主要的提问模式 :师 -生提问模式 ,生 -师提问模式 ,生 -生提问模式。在我国 ... 详细信息

课堂提问是主要的课堂交流活动之一 ,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。根据师生在课堂提问中的角色地位 ,可以将课堂提问分为三种主要的提问模式 :师 -生提问模式 ,生 -师提问模式 ,生 -生提问模式。在我国 ,学生课堂提问是长期被忽视的课堂行为之一 ,因此 ,使得学生经验这一宝贵的课程资源长久以来处于未开发的状态 ,学生的自主性和创造性也得不到充分发展。课程实施必需将学生提问纳入到教学过程 ,才能够更加有效地实现课程教学目标。本文通过对课堂提问的分类以及学生课堂提问研究现状的回顾 ,一方面为促进我国目前教学中在这一领域中的研究提供一些借鉴 ,另一方面使得教育和教学工作者对学生提问这一有价值的课程资源给予足够的重视。

关键词：课堂提问学生提问课堂行为教学过程课程资源提问模式

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关于学生提问的研究

当代教育科学 2003年第5期 20-23页

作者：朱学思山东省烟台市福山区教育局

在教学中,师生提问是必不可少的.历来我们注重研究教师提问的改进,但是忽视研究学生提问的培养是不应该的,尤其在实施创新教育的今天,认真探讨学生提问的问题,更有现实意义和未来意义.

关键词：学生提问创新教育创造精神分类教学研究