检索结果-南通市图书馆

借鉴心理测评量表形式评价高校思政课学生学习成果的思考

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黑龙江教师发展学院学报 2022年第4期41卷 93-96页

作者：荆筱槐上海建桥学院上海201306

借鉴心理测评量表形式,评价高校思政课教学质量是时代需要。通过打破学科界限,借鉴心理学研究方法,赋予心理测评量表新价值,为评价高校思政课学生学习成果提供评价工具。教师可以应用评价数据鉴定与诊断思政课教学方法和教学效果,不断... 详细信息

借鉴心理测评量表形式,评价高校思政课教学质量是时代需要。通过打破学科界限,借鉴心理学研究方法,赋予心理测评量表新价值,为评价高校思政课学生学习成果提供评价工具。教师可以应用评价数据鉴定与诊断思政课教学方法和教学效果,不断调控思政课教学手段,持续改进评测量表,实现高校思政课教学质量的提升。

关键词：心理测评量表高校思政课学生学习成果评价

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高职院校学生学习成果生成机制及其困境超越

太原城市职业技术学院学报 2022年第7期 55-57页

作者：管弦广东交通职业技术学院广东广州510650

高职院校学生学习成果是开展教学活动的出发点,是以学生为承载体,教师为主要参与者及其他影响因素,按一定方式组合起来,并根据相应保障条件和互动条件,在教学实践活动中生成的。当前高职院校学生学习活动主要以教师教学为归依;课程与学... 详细信息

高职院校学生学习成果是开展教学活动的出发点,是以学生为承载体,教师为主要参与者及其他影响因素,按一定方式组合起来,并根据相应保障条件和互动条件,在教学实践活动中生成的。当前高职院校学生学习活动主要以教师教学为归依;课程与学生学习成果契合度不高;学习成果评估缺乏相应的组织及文化保证,这些都是学生学习成果生成的困境。为了超越困境,需要从增强教与学的融通及一致性、重构课程体系、培育证据文化三个方面入手进行变革。

关键词：学生学习成果生成机制困境超越高职院校

高校教师创新教育方法对学生学习成果的提升作用

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第10期 20-22页

作者：许小燕海南科技职业大学海南海口570000

文章旨在探讨高校教师的教育方法创新对学生学习成果的提升。通过多样化的教学策略、课程设计和教材开发、教育技术的应用、教学评估方法的改进以及跨学科合作与实践,高校教师积极改进教育方法,提高了学生的学术成绩,培养了创新思维和... 详细信息

文章旨在探讨高校教师的教育方法创新对学生学习成果的提升。通过多样化的教学策略、课程设计和教材开发、教育技术的应用、教学评估方法的改进以及跨学科合作与实践,高校教师积极改进教育方法,提高了学生的学术成绩,培养了创新思维和实践能力,提高了学习兴趣和参与度,同时也促进了自主学习和批判性思考。这些教育方法创新的实践为高等教育的可持续发展提供了有益启示。

关键词：高校教育教育方法创新案例分析学生学习成果

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基于教育数据挖掘的大学生学习成果分析

东北大学学报（社会科学版） 2014年第3期16卷 309-314页

作者：舒忠梅屈琼斐中山大学教育学院广东广州510275

基于经典的大学生发展理论,通过实证分析,从大学生学习经历角度,采用逐步回归和神经网络等教育数据挖掘技术,在学生个体和学校两大层面构建大学生学习成果的预测和评价模型,对大学生学习成果及其影响因素进行分析。分析发现,在学生个体... 详细信息

基于经典的大学生发展理论,通过实证分析,从大学生学习经历角度,采用逐步回归和神经网络等教育数据挖掘技术,在学生个体和学校两大层面构建大学生学习成果的预测和评价模型,对大学生学习成果及其影响因素进行分析。分析发现,在学生个体方面,学生学习投入是影响学习成果的最重要因素;在学校方面,学习资源和校园文化是影响学习成果的重要因素;在学校因素和学生因素融合方面,在校学习满意度对学习成果具有一定的影响。另外,学生在其学习经历中,与学校系统内部的学术系统和社交系统相融合则可取得较好的学习成果。

关键词：学生学习成果教育数据挖掘学习分析学习经历学生发展

工业界视角的工程教育学生学习成果鉴别及分类研究

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高等工程教育研究 2017年第2期65卷 97-103页

作者：余天佐刘少雪上海交通大学高等教育研究院

正当我国提出并实施"中国制造2025"重大发展战略之际,我们遗憾地发现为此提供智力资源的高等工程教育还不能很好地适应工业界的需求。工程教育必须"回归工程"、"回归实践",必须系统研究工业界的需求。本研究立足于工业界视角,在收集和... 详细信息

正当我国提出并实施"中国制造2025"重大发展战略之际,我们遗憾地发现为此提供智力资源的高等工程教育还不能很好地适应工业界的需求。工程教育必须"回归工程"、"回归实践",必须系统研究工业界的需求。本研究立足于工业界视角,在收集和分析国内外文献的基础上,鉴别出工业界认为重要的工程教育学生学习成果460个;采用亲和图分析法,归纳出学习成果要素56项。就重要程度而言,这些学习成果要素被分为三个层级,其中最重要层级上的学习成果要素与美国工程教育专业认证EC2000具有密切的对应关系。对这些学习成果要素进行结构化整合的结果表明,工业界不仅看重事实知识、心智技能,而且十分看重经验知识、行动技能和社会技能;不仅看重个人的认知领域,还十分看重个人的情感领域。

关键词：工业界工程教育学生学习成果分类

当今美国高等教育质量评估的焦点:学生学习成果评估

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复旦教育论坛 2012年第4期10卷 78-84页

作者：马彦利胡寿平崔立敏艾姆赫斯特学院院校研究办公室美国伊利诺伊州60126 佛罗里达州立大学教育领导和政策研究系美国佛罗里达州32306 交通运输部党校教务办公室中国北京101601

学生学习成果已经成为当今美国高等教育质量评估的核心内容。学生学习成果评估提供了能够显示每一所院校办学成效的最为重要的证据。高等教育的学习成果按类型可划分为认知性学习成果和情感性学习成果。学生学习成果评估的一个主要环节... 详细信息

学生学习成果已经成为当今美国高等教育质量评估的核心内容。学生学习成果评估提供了能够显示每一所院校办学成效的最为重要的证据。高等教育的学习成果按类型可划分为认知性学习成果和情感性学习成果。学生学习成果评估的一个主要环节是运用定性或定量测量等方法获取学习成果的信息和证据。全国性的标准化测试和问卷调查被更多地用于测评一所高校总体的学生学习成果水平和办学成效。当前,学生学习成果评估在实践中面临着一些问题。美国高等教育质量认证要求的变化促使美国高校前所未有地重视学生学习成果的评估和改善。美国学生学习成果评估运动对中国的高等教育评估有一定的启示。

关键词：美国高等教育学生学习成果评估办学成效标准化测试问卷调查质量认证

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美国高等教育学生学习成果评估标准比较研究

高等工程教育研究 2014年第4期62卷 141-145页

作者：张建功杨怡斐杨诚刘源华南理工大学环境与能源学院华南理工大学公共管理学院

美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AAC&U)和美国教育考试服务中心(ETS)... 详细信息

美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AAC&U)和美国教育考试服务中心(ETS)的相应标准,总结其特征为:能力和素质相一致的评估维度、理论与实践相统一的评估指标、定量和定性相结合的评估工具。由此得出我国可从学习期望、评估目标和实际应用三个方面完善高等教育评估标准。

关键词：美国高等教育学生学习成果评估标准

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基于学生学习成果的国际工程教育专业认证

高教发展与评估 2014年第4期30卷 77-83,119页

作者：韩雁冯兴杰梁志星中国民航大学教务处天津 300300

培养适应未来工程发展趋势的高素质工程人才已经成为各界的共识,为此各国相继构建了日益完善的国际工程教育专业认证体系。欧美等国的专业认证体系在内容和形式上体现了其自身的特点,但是无一例外都将学生学习成果即毕业生应达到的最低... 详细信息

培养适应未来工程发展趋势的高素质工程人才已经成为各界的共识,为此各国相继构建了日益完善的国际工程教育专业认证体系。欧美等国的专业认证体系在内容和形式上体现了其自身的特点,但是无一例外都将学生学习成果即毕业生应达到的最低标准放于重要位置。通过对国际工程教育专业认证体系中的学生成果相关内容进行比较,可以发现欧美等国对工程人才培养特征的共性要求和总体发展趋势,对我国完善工程教育专业认证体系及培养卓越工程人才有一定的借鉴意义。

关键词：学生学习成果国际工程教育专业认证

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美国社区学院学生学习成果评价研究

美国社区学院学生学习成果评价研究

作者：李妍天津大学

学位级别：硕士

社区学院在规模上占据着美国高等教育的半壁江山,其教育质量的高低决定着美国高等教育综合实力的强弱和社会经济发展的兴衰。抓住教育质量的本质内涵并运用合理的方式和有效的工具对其进行评价,有利于提升教育质量。近二三十年来,美国... 详细信息

社区学院在规模上占据着美国高等教育的半壁江山,其教育质量的高低决定着美国高等教育综合实力的强弱和社会经济发展的兴衰。抓住教育质量的本质内涵并运用合理的方式和有效的工具对其进行评价,有利于提升教育质量。近二三十年来,美国社区学院实施学生学习成果评价,至今已形成规范的模式和较为完备的框架,并取得了一定成效。我国目前把高等教育的着眼点聚焦于提升质量,高等职业教育以投入性指标作为质量评价主要内容的问题亟待改良,探究别国在学习成果评价中的经验,对消除我国高职教育质量评价所面临的困境具有重要价值。本文主要运用文献分析法、内容分析法、案例研究法,从美国社区学院学生学习成果评价的发展历程、构成要素、现实情况等方面进行了研究。第一章绪论部分主要阐述了文章的研究背景、文献综述、概念界定、研究思路与方法以及研究意义;第二章包括学生学习成果评价的历史发展和相关理论两个部分,第一部分按照教育质量评价的特征,将其历史发展分为奠基期、科学变革期、回应问责期和质量提升期,第二部分介绍了布鲁姆的教育目标分类、学习结果维度划分、目标评价模式和院校影响因素理论这几种相关理论,简单分析了以上理论和学习成果评价的联系及应用;第三章从评价主体、评价内容、运行过程、评价方法和工具、评价证据的收集与使用几方面对学生学习成果评价的要素进行了分析概括,并提出了评价中存在的障碍、问题和局限性;第四章通过内容分析法探究美国社区学院学生学习成果评价的实施现状,对突出特征进行了统计、归纳、分析,同时使用案例研究法对两所社区学院的特色评价过程进行了介绍;第五章根据前述内容对美国社区学院学习成果评价的特点进行提炼,在分析我国高等职业教育质量评价的基础上,从理念、结构、评价内容、评价方法与评价工具以及评价主体等方面,为我国高职学习成果评价提出建议。

关键词：高等职业教育质量学生学习成果评价美国社区学院