检索结果-南通市图书馆

教育研究与实验 2014年第3期 33-37页

作者：束晓霞南京师范大学教育科学学院 210097

本文分析了学生发展指导的内涵与特点,从学生发展指导是世界高中教育不可或缺的职能,是普通高中学生健康成长的重要保证,是普通高中教育改革和发展的现实选择等方面阐述了普通高中实施学生发展指导的重要性与必要性。

关键词：学生发展指导个别化发展性高中教育

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学生发展指导的学校综合推进策略

中小学管理 2020年第2期 49-51页

作者：杨清中国教育科学研究院课程教学研究所北京100088

学生发展指导是促进学生自主发展、深化课程改革和适应评价改革的必然要求。推进学生发展指导,学校需要采用综合策略,立足本校实际,通过自上而下和自下而上相结合的方式制定具体指导目标;通过分类设计和多维分析,规划本校学生发展指导... 详细信息

学生发展指导是促进学生自主发展、深化课程改革和适应评价改革的必然要求。推进学生发展指导,学校需要采用综合策略,立足本校实际,通过自上而下和自下而上相结合的方式制定具体指导目标;通过分类设计和多维分析,规划本校学生发展指导的实施路径;通过全盘考虑、动态推进、有序实施,满足学生发展指导的实际需求;通过及时评估、跟踪反馈,确保学生发展指导的改进与优化。

关键词：学生发展指导综合推进整体规划系统实施及时评估

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构建适合我国的普通高中学生发展指导制度

北京师范大学学报（社会科学版） 2013年第1期 42-50页

作者：方晓义袁晓娇邓林园胡伟北京师范大学发展心理研究所北京100875 北京师范大学教育学部北京100875

学生发展指导是指学校为促进学生全面而有个性的发展而向学生提供的一系列指导服务,在众多国家与地区已成为现代学校教育的三大职能之一。最初的学生指导源于职业指导,历经几十年的变革发展,在内容、理念、模式和人员上都有很大变化和... 详细信息

学生发展指导是指学校为促进学生全面而有个性的发展而向学生提供的一系列指导服务,在众多国家与地区已成为现代学校教育的三大职能之一。最初的学生指导源于职业指导,历经几十年的变革发展,在内容、理念、模式和人员上都有很大变化和拓展。在我国,尽管也有部分地区对普通高中学生发展指导工作进行了一些探索,但普通高中学生发展指导工作存在政策法规尚未建立、科学性不够、专业性不强等诸多问题,亟待建立适合我国普通高中学生的发展指导制度。本文阐述了开展我国普通高中生发展指导工作应遵循的5条基本原则,发展指导应遵循的理论,以及发展指导的具体内容。同时,构建了相应的发展指导制度框架,制定政策法规对人员配比与资质、人员培训、时间和物质保障等方面进行规定,建立适当的管理与评估体系,通过制度化要求来保障学生发展指导工作科学、规范、有效地开展。

关键词：学生发展指导普通高中指导模式

新高考改革背景下普通高中推进学生发展指导:问题与对策

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教育科学 2021年第3期37卷 39-45页

作者：杨清中国教育科学研究院课程教学研究所北京100088

有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务。但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将"发展"指导等同于"选考"指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展... 详细信息

有效推进学生发展指导、促进学生全面而有个性的发展是新高考改革背景下普通高中所面临的一项重要任务。但在具体实践中,有些学校对学生发展指导理解浅表化,将"发展"指导等同于"选考"指导;具体实施过程碎片化,缺乏系统思考;对学生发展指导所需资源支持不足,思路过于封闭。为此,普通高中要厘清学生发展指导分别与学生发展、高考改革和学校发展之间的关系,进一步明确其价值定位;立足本校学生的发展需求,对学生发展指导工作进行整体规划、持续推进、动态调整;搭建多种平台,加强对教师的宣传培训,促进相互交流,提高教师的"指导"意识和能力;拓宽思路、优化整合,构建开放的资源网络,为推进学生发展指导提供资源保障。

关键词：学生发展指导普通高中新高考改革学生全面发展

我国普通高中学生发展指导:实践、问题与政策建言

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教育学报 2013年第5期9卷 80-85页

作者：王玉国袁桂林中国教育科学研究院北京100088 北京师范大学教育学部北京100875

普通高中学生发展指导是促进学生个性养成、自主发展的重要途径,亦是推动普通高中多样化发展的应有之义。我国普通高中通过建立导师制,开展职业生涯规划、社会体验,整合校内原有资源建立评估系统等方式来强化对学生的发展指导,教会学生... 详细信息

普通高中学生发展指导是促进学生个性养成、自主发展的重要途径,亦是推动普通高中多样化发展的应有之义。我国普通高中通过建立导师制,开展职业生涯规划、社会体验,整合校内原有资源建立评估系统等方式来强化对学生的发展指导,教会学生学会选择,实现自主发展。各校的实践同时也暴露出了学生发展指导理论支撑不够,政府责任缺失,专职专业教师匮乏、进修渠道不畅,编制、经费不到位等现实问题。未来我国学生发展指导必须走向制度化、专业化、体系化。

关键词：普通高中学生发展指导导师制个性养成自主发展

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基于家校社协同的学生发展指导理念与实践

中国教育学刊 2021年第S2期 237-241页

作者：刘子森闫阅刘东旭刘平青北京一○一中学北京理工大学管理与经济学院

中学生的发展指导离不开理论的滋养、政策的规范以及实践的启示。本文在梳理我国学生发展指导的家校社协同理念及相关政策框架的基础上，纵向比较其他国家和地区学生发展指导的经验，剖析北京一零一中家校社协同的鲜活实践，丰富了已有... 详细信息

中学生的发展指导离不开理论的滋养、政策的规范以及实践的启示。本文在梳理我国学生发展指导的家校社协同理念及相关政策框架的基础上，纵向比较其他国家和地区学生发展指导的经验，剖析北京一零一中家校社协同的鲜活实践，丰富了已有的理论内涵及实践思考，对中学生发展指导具有一定的针对性和现实意义。

关键词：家校社协同学生发展指导理念行动

回归“育人”之初心——论“学生发展指导”作为班主任核心素养的探究

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教育科学研究 2017年第3期 29-34页

作者：林丹卜庆刚东北师范大学教育学部副教授130024 东北师范大学附属小学 130021

班主任核心素养是指为了适应21世纪社会变革的新要求和新挑战,班主任所必须具备的本质素养、关键素养和高级素养。而研究未来社会的班主任核心素养,价值坐标的确立很重要。反观现实,班主任工作被赋予了管理功能的多种"隐喻",在一些相关... 详细信息

班主任核心素养是指为了适应21世纪社会变革的新要求和新挑战,班主任所必须具备的本质素养、关键素养和高级素养。而研究未来社会的班主任核心素养,价值坐标的确立很重要。反观现实,班主任工作被赋予了管理功能的多种"隐喻",在一些相关政策文本中也存在对班主任全能式要求的倾向。所有这些职能期待背后,本质上反映的是强调以技术、控制、制度为核心的管理主义,育人价值被遮蔽。因此,要回归"育人"之初心,将"学生发展指导"作为班主任核心素养,班主任要对学生在价值观、学习、活动、生活和心理健康等方面的发展进行指导。

关键词：班主任核心素养育人学生发展指导

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以学生发展指导工作撬动学校教育整体改革

人民教育 2017年第9期 18-19页

作者：陆云泉北京市海淀区教育委员会

学生发展指导是在生涯规划教育基础上的拓展,是把帮助解决学生成长的烦恼和激发学生的发展潜能作为工作的第一职责。建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导,是高中课程改革的基本内容,也是落实"以学生发展为本... 详细信息

学生发展指导是在生涯规划教育基础上的拓展,是把帮助解决学生成长的烦恼和激发学生的发展潜能作为工作的第一职责。建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导,是高中课程改革的基本内容,也是落实"以学生发展为本"教育思想的重要举措。在深化教育领域的重要改革、

关键词：学生发展指导教育教学管理学校

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充分发挥学生发展指导的育人功能

人民教育 2019年第Z2期 80-83页

建立学生发展指导制度,不断完善和加强发展指导工作,是每一个高中学生发展的要求,是教育改革和高考改革的要求,更是教育回归育人本质的要求。建立学生发展指导制度,不断完善和加强发展指导工作,是每一个高中学生发展的要求,是教育改革... 详细信息

建立学生发展指导制度,不断完善和加强发展指导工作,是每一个高中学生发展的要求,是教育改革和高考改革的要求,更是教育回归育人本质的要求。建立学生发展指导制度,不断完善和加强发展指导工作,是每一个高中学生发展的要求,是教育改革和高考改革的要求,更是教育回归育人本质的要求。华东师范大学第二附属中学(以下简称"华东

关键词：学生发展指导育人功能心灵捕手生涯发展

学生发展指导教师的指导现状与分析——以北京市中小学为例

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中小学教师培训 2020年第2期 67-72页

作者：吕红梅北京教育学院教育管理与心理学院

随着学生发展指导制度在我国的建立与开展,对学生发展指导教师的定位,以及如何有效发挥其指导作用的讨论就变得日益重要。对此,结合目前学生发展指导教师的指导现状,对以下内容进行了论述:要发挥学生发展指导的教育职能,需要实现指导教... 详细信息

随着学生发展指导制度在我国的建立与开展,对学生发展指导教师的定位,以及如何有效发挥其指导作用的讨论就变得日益重要。对此,结合目前学生发展指导教师的指导现状,对以下内容进行了论述:要发挥学生发展指导的教育职能,需要实现指导教师专业化与全员化的整合;在学校的整体规划之下,加强心理教师的专业职责与专业能力,提高全体教师的指导理念与指导能力。

关键词：学生发展指导指导教师教育职能专业化全员化