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“学生中心”:一种被给予的观念——基于高校师生的诉说

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现代大学教育 2021年第4期37卷 32-39,111页

作者：周序张春莉王玉梅北京师范大学教育学部北京100875 厦门大学教育研究院厦门361005

现有关于“学生中心”在高校课堂中运用效果的研究,缺乏师生双方的主观感受来作为评判依据。对四所高校师生的访谈表明,高校教师对“学生中心”的认可源自其教学焦虑和求助心理;而大学生则因为“教师中心”被污名化而更对“学生中心”... 详细信息

现有关于“学生中心”在高校课堂中运用效果的研究,缺乏师生双方的主观感受来作为评判依据。对四所高校师生的访谈表明,高校教师对“学生中心”的认可源自其教学焦虑和求助心理;而大学生则因为“教师中心”被污名化而更对“学生中心”表现出一种盲目的认同。但是,“学生中心”并未真正带来教学质量的提升,反而让大学生们感到“什么也没有学到”;高校教师出于对“学生中心”的理念崇拜,鲜少因此而调整教学方案,从而导致大学生的“被中心”现象。“被中心”现象的产生,消解了“学生中心”所追求的学生主体地位。现有“学生中心”的教学方式主要依赖于通过大学生自主探究与讨论的经验来建构新知,但是,就高等教育而言,个体经验上升为系统的高深知识的难度太大,从而不免导致教学的失败。因此,需要认真反思“学生中心”理念在高等教育中的价值。

关键词：学生中心教师中心 “被中心” 理念崇拜

“学生中心”理念指导下的教师教育课程改革研究 ——基于师范类专业认证的视角

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“学生中心”理念指导下的教师教育课程改革研究 ...

作者：刘倩闽南师范大学

学位级别：硕士

百年教育,贵在师道。我国教师教育发展已深入人心,成为时代的主流,职前教育作为教师教育改革的主要阵地、教师人才培养的主渠道,应挑起对教师教育课程改革监控的重担。今下,师范类专业认证制度实施有条不紊,对教师教育课程改革提出了新... 详细信息

百年教育,贵在师道。我国教师教育发展已深入人心,成为时代的主流,职前教育作为教师教育改革的主要阵地、教师人才培养的主渠道,应挑起对教师教育课程改革监控的重担。今下,师范类专业认证制度实施有条不紊,对教师教育课程改革提出了新要求。面对如此形势,高师院校教师教育课程现状如何?该做出什么样的应对?改革的核心又是什么?本研究选取教师教育课程改革为主题,“学生中心”理念为指导,阐明在师范类专业认证背景下教师教育课程改革的核心是学生,以学生为中心,针对高师院校教师教育课程现状开展深入研究。本研究秉承“学生中心”理念,以相关政策、人本主义课程理论、过程模式课程开发观和教师专业发展理论为基础,结合过往学者的研究成果开展研究工作。为了清晰了解各高师院校教师教育课程改革的现状,笔者采用“面——线——点”结合的方式获取信息。将全国通过第二、三级师范类专业认证的221个专业的整体状况作为“面”上了解;从中随机选取化学专业通过认证的六所高师院校的人才培养方案和课程大纲等材料进行“线”上分析;最后,以M师范大学的七个师范专业为“点”上研究对象进行问卷和访谈调查,其中重点分析M师范大学化学专业,辅以文本分析的方法,深入了解M师范大学教师教育课程的真实情况。介于多层面的研究了解到,教师教育课程改革之困境主要表现在教师教育课程目标过于理想化和同质化;教师教育课程结构未能有机结合,对毕业要求的支撑度不高;教师教育课程内容陈旧保守且融合度低,教师专业伦理处于边缘化;教师教育课程教学时空受限,在大力提倡增加实践类课程的同时缺乏有效管理;教师教育课程评价涉及范围不够全面且评价机制效能低下。本着“知其然,并知其所以然”的研究态度,从社会、学校、教师和师范生个体四个层面探究原因。综合各方面的调查资料,对教师教育课程改革提出了“四化”的破境之策:专业化层面,构建人才培养新体系,夯实教师专业发展基础;加强教师教育者资质培训,提供专业化师资保障;精品化层面,均衡课程学分比重,强化课程地位;开发与利用精品课程,永葆课程活力;实践化层面,理解教师实践智慧,擦亮师范专业育人;注重课程实践管理,保障课程高效实施;持续化层面,规划文本评价研究,完善课程评价机制;发挥自我评价功能,健全人才培养长效机制。

关键词：教师教育课程学生中心师范类专业认证课程改革

“学生中心”认证理念下中国现代文学史课程教学改革探析

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广西民族师范学院学报 2023年第1期40卷 92-98页

作者：陆汉军赵彬竹广西民族师范学院文学与传媒学院广西崇左532200 蒙古国研究大学教育学院乌兰巴托999097-15141 广西民族师范学院团委宣传部广西崇左532200

中国现代文学史课程需要全面深入贯彻认证理念,特别是“学生中心”的认证理念,对传统教学理念、教学方法、教学手段、教学效果进行改革,把“教师讲为主”转向“学生中心”,扭转和改变传统的教师满堂灌、教师只管教、重“文学”而轻“思... 详细信息

中国现代文学史课程需要全面深入贯彻认证理念,特别是“学生中心”的认证理念,对传统教学理念、教学方法、教学手段、教学效果进行改革,把“教师讲为主”转向“学生中心”,扭转和改变传统的教师满堂灌、教师只管教、重“文学”而轻“思政”等现象,从思想、观念、情感、方式、效果等方面改革中国现代文学史课程教学模式,进一步提升中国现代文学史课程教学质量,强化人才培养效果,真正实现课程立德树人的目标。

关键词：认证理念学生中心现代文学史人才培养

以学生为中心的专业选修“金课”探索与实践--胶体与界面化学

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化学教育（中英文） 2023年第20期44卷 36-43页

作者：刘长霞王洪玲董翠芳李煦崔维真袁华沧州师范学院化学与化工系河北沧州061000

基于“两性一度”的“金课”建设标准和“学生中心”“课程思政”的教学理念,对专业选修课“胶体与界面化学”教学过程、教学内容、教与学方法和评价方式等进行改革,逐步形成“学生中心、学用并重、学评融合、育人育才相统一”的教学模... 详细信息

基于“两性一度”的“金课”建设标准和“学生中心”“课程思政”的教学理念,对专业选修课“胶体与界面化学”教学过程、教学内容、教与学方法和评价方式等进行改革,逐步形成“学生中心、学用并重、学评融合、育人育才相统一”的教学模式。该教学模式体现了课程的高阶性和创新性,提高了学生课堂参与度和学习强度,展现了学以致用、用以促学,以评促学的效果,助力学生成人成才成功。

关键词：胶体与界面化学专业选修课两性一度学生中心课程思政教学改革

学生中心视域下的高校法学本科课堂教学改革趋向与进路

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办公自动化 2022年第9期27卷 30-32页

作者：李喆呼伦贝尔学院呼伦贝尔021008

当前,我国高校在法学本科课堂教育改革过程中应主动适应高等教育改革的具体要求,树立以学生中心视角,结合相关政策要求,明确我国高校法学本科课堂教学改革方向和目标。在此基础上,结合学生的具体诉求,对法学本科课堂教学内容、教学方式... 详细信息

当前,我国高校在法学本科课堂教育改革过程中应主动适应高等教育改革的具体要求,树立以学生中心视角,结合相关政策要求,明确我国高校法学本科课堂教学改革方向和目标。在此基础上,结合学生的具体诉求,对法学本科课堂教学内容、教学方式、教学方法进行完善。通过启发式教学、体验式教学、互动式教学,真正实现教师与学生的有效互动,促进学生全面发展。

关键词：学生中心高校法学本科课堂教学

学生中心与混合式教学：公共教育学课程教学模式探究

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山西青年 2022年第6期 13-15页

作者：朱亚丽曲杰娟孙中芳昌吉学院

公共教育学课程作为教师教育课程体系的核心内容，为高等师范院校职前教师的培养提供专业发展所必需的条件性知识，但在公共课教育学课程的具体实施过程中，存在着学生认识不足、课程内容不实以及教学脱离学生的问题，致使课程的重要作... 详细信息

公共教育学课程作为教师教育课程体系的核心内容，为高等师范院校职前教师的培养提供专业发展所必需的条件性知识，但在公共课教育学课程的具体实施过程中，存在着学生认识不足、课程内容不实以及教学脱离学生的问题，致使课程的重要作用难以得到发挥。研究以学生中心为理念，采用混合式教学模式对传统教育学课程的教学结构与模式进行恰当的转变，对提高课程的教学质量，树立学生良好的职业教育理念提供有效支持。

关键词：学生中心混合式教学公共教育学课程

“学生中心”视角下S-T分析法的构建及其应用研究

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当代教育与文化 2022年第6期14卷 52-59页

作者：赵明洁南京师范大学教育科学学院江苏南京210000

研究从编码方式和数据分析方式两方面对传统S-T分析法进行改进,构建了“学生中心”视角下的S-T分析法。“学生中心”视角下的S-T分析法引入无效学习行为S_(x)和无效教学行为T_(x),将课堂分析的镜头从教师转向学生,以单个学生的行为作为... 详细信息

研究从编码方式和数据分析方式两方面对传统S-T分析法进行改进,构建了“学生中心”视角下的S-T分析法。“学生中心”视角下的S-T分析法引入无效学习行为S_(x)和无效教学行为T_(x),将课堂分析的镜头从教师转向学生,以单个学生的行为作为评价校标,最终汇总全体学生的数据用以评价教师的教。“学生中心”视角下的S-T分析法不仅可以用于分析教师的教学模式和教学质量,而且可以反映学生课堂参与度、学生学习风格、学生享有的教育关照度和教育进程中的公平等问题。

关键词：学生中心 S-T分析法课堂参与度教育关照度

学生中心视域下高校师范专业课堂教学状况研究 ——以广州G大学为个案

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学生中心视域下高校师范专业课堂教学状况研究 ...

作者：张清华广州大学

学位级别：硕士

师范专业的发展不仅为教育事业提供师资数量的保障,而且关乎着教育发展水平的高低。而课堂教学作为师范专业培养最本质最核心的部分,关乎着师范专业发展的质量。2018年1月30日发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,首次在... 详细信息

师范专业的发展不仅为教育事业提供师资数量的保障,而且关乎着教育发展水平的高低。而课堂教学作为师范专业培养最本质最核心的部分,关乎着师范专业发展的质量。2018年1月30日发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,首次在政策层面提出了教学质量的国家标准,明确提出“突出学生中心”的原则。为体现学生中心原则,许多高校都开展了课堂教学改革,力图将课堂的主动权交到学生的手上,提高教学质量,但学生自主学习意识不高、学习不投入、批判性思维得不到发展等问题仍没有得到很好的解决,学生中心尚未真正实现。因此,加强学生中心的师范专业课堂教学研究具有重要的现实意义。本研究拟以广州G大学为个案,采用文献研究法,探讨学生中心教育理念的发展历程、学生中心课堂教学的理论基础与分析学生中心课堂教学基本特征的基础。实证部分采用课堂观察法,进一步采用问卷调查法,对课堂观察得出的结论进行进一步的佐证,且进行详细具体的分析。最后借助SPSS软件采用多元回归模型进行归因分析,并结合调查结果提出改进建议,以促进师范专业课堂教学。论文共分为四大部分。第1部分包括引言和文献综述。引言部分包括选题的缘由、研究目的、研究意义、相关概念的界定、研究内容、研究思路和研究方法。文献综述部分主要围绕学生中心的教学研究现状和本科课堂教学研究现状两大方面展开,最后作以简要评价,进而提出本研究的具体研究方向。第2部分主要是梳理学生中心教育理念的发展历程、探讨学生中心课堂教学的理论基础、分析学生中心课堂教学的基本特征,得出:以人本主义理论、建构主义理论和学习金字塔理论为基础的学生中心课堂教学,具备舒适的物理环境与轻松愉悦的教学心理氛围、教学目标指向学生的学习力且教学内容指向学习需求与动机、教师将学习的主动权交予学生的手上并创造积极参与的学习环境、学生积极主动学习的自我意识强、积极对话的动态课堂互动、教学方法促进学生思维能力发展共六大方面的特征。第3部分是本研究的实证调查部分。通过课堂观察和问卷调查,分析得出结论:（1）当前师范专业课堂教学在一定程度上体现了以学生为中心的原则;（2）但师范专业课堂教学与真正学生中心的课堂教学还有一定的差距,表现在:学生具有一定的学习积极性,但课堂互动不足,吸引力下降,课堂互动仅仅是少部分学生的参与讨论,大部分学生依旧是课堂的旁观者;学生对教学目标的理解不够深入,教学内容没有抓住紧紧学生的学习需求与动机;学生与教师产生信任、愉悦无压力的心理情感基调缺乏;（3）通过多元回归进行归因分析得出在课堂环境、教学目标与内容、教学方法、教师、学生、课堂互动6个维度中,对师范专业课堂教学效果影响显著的3个因素为:课堂互动、教师、教学目标与内容,其中最显著的因素为课堂互动,这也进一步证明了课堂互动是影响学生中心课堂教学效果最重要的因素。第4部分是本研究的结语部分。首先对学生中心视域下高校师范专业课堂教学状况的实证调查的结论进行总结,并讨论师范专业课堂教学与真正的学生中心课堂教学的差距以及原因,提出一定的建议。

关键词：学生中心师范专业课堂教学课堂观察回归分析

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“学生中心”下的化学高效教学策略

文理导航 2022年第5期 25-27页

作者：封娟江苏省泰兴市宣堡初级中学江苏泰州225431

当前,"学生中心"已成为教学改革的核心重点,为了构建学生为中心的教学课堂,初中化学教师需要积极调整相关的教学设置,改变教学的侧重点。本文对"学生中心"视域下初中化学高效教学的开展方法进行研究,在文中笔者先论证了初中化学教学中... 详细信息

当前,"学生中心"已成为教学改革的核心重点,为了构建学生为中心的教学课堂,初中化学教师需要积极调整相关的教学设置,改变教学的侧重点。本文对"学生中心"视域下初中化学高效教学的开展方法进行研究,在文中笔者先论证了初中化学教学中存在的问题,又从问题出发提出了相应的教学调整策略,希望可以对教师的教学有所借鉴启发。

关键词：学生中心初中化学高效教学策略研究