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大学生心理特点与体育教学

中国临床康复 2005年第24期9卷 154-156页

作者：李柏杨辽宁石油化工大学体育学院公共体育部辽宁省抚顺市113001

目的:大学生的心理处于一个相对稳定的阶段,但仍具有较强的可塑性,是继续教育的最佳时期。分析大学生心理特点,从而进行科学的体育教学,促进和提高体育教学质量。资料来源:手工检索2000-01/2004-12发表的与运动心理学相关的著作和中文期... 详细信息

目的:大学生的心理处于一个相对稳定的阶段,但仍具有较强的可塑性,是继续教育的最佳时期。分析大学生心理特点,从而进行科学的体育教学,促进和提高体育教学质量。资料来源:手工检索2000-01/2004-12发表的与运动心理学相关的著作和中文期刊,检索词″大学生、体育教学、心理学″文章语言种类为中文。资料选择:纳入标准为与大学生心理特点及体育教学心理学相关的理论及研究成果。排除标准:重复研究。资料提炼:共选择相关专著8部纳入其中20个章节;相关文献19篇,纳入7篇,3篇为对大学生心理特点的论著,4篇为运动对大学生心理健康的影响及体育运动的选择。对大学生自我意识的发展特点、思维发展特点、情感发展特点进行整理,结合教学经验提出与学生心理特点相适应的教学方案,排除12篇为重复研究。资料综合:大学生时期的个体,身心发展趋于成熟,身体发展基本接近于成人水平。这一时期大学生自我意识的发展表现为了解和关心自己的成长、自我评价日趋成熟、尊严感及自尊心强烈、人生观逐渐形成,思维发展表现为具有更高的抽象概括和理论性、具有更大的组织性及深刻性、思维具有独立性和批判性。情绪的发展体现为,情绪体验强烈两极性突出、情绪的时间延续性更长、情感具有文饰性、闭锁性和曲折性、情绪和情感内容更加丰富。结论:大学生时期是一个人独立走向社会的准备时期,也是一个人开始认真考虑自己未来生活道路的时期。因此,体育教学的任务尤为重要,应根据大学生的心理特点,因材施教,树立大学生的自信心与自尊心为运动心理学积累实践资料。

关键词：学生/心理学身体素质教学方法体育和训练

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中小强度篮球锻炼对男大学生心理健康的影响

中国临床康复 2006年第20期10卷 35-37页

作者：朱风书颜军扬州大学公共体育教研室江苏省扬州市225009

目的:观察中、小强度篮球锻炼对男大学生身体及心理健康的影响,为高校大学生参加健身和健心活动提供有效的方法指导。方法:2004-05/06随机抽取扬州大学2年级篮球选修班的2个班级,1个为小强度实验组(28人),另1个为中强度实验组(29人)。以... 详细信息

目的:观察中、小强度篮球锻炼对男大学生身体及心理健康的影响,为高校大学生参加健身和健心活动提供有效的方法指导。方法:2004-05/06随机抽取扬州大学2年级篮球选修班的2个班级,1个为小强度实验组(28人),另1个为中强度实验组(29人)。以3年级平时不参加体育活动的学生中选取1个男生班作为未锻炼对照组(30人)。①小强度实验组进行篮球锻炼,运球15～17次/min,锻炼时间为30min/次,3次/周,连续干预锻炼10周。中强度实验组进行篮球锻炼,运球24～26次/min,锻炼时间为30min/次,3次/周,连续干预锻炼10周。在实验过程中,对未锻炼对照组加以控制,使之不参加任何体育锻炼。②锻炼强度用心率指标进行控制,心率的测定采用Polar心率遥测仪测量与手工桡动脉脉搏测量相结合的方法。中、小强度锻炼干预要求心率分别在135～150次/min和90～110次/min,每隔5min测量一次心率。③选用心理卫生调查问卷SCL-90量表(共涉及90个问题,包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他10个因子。每个项目分别采用5级评分制,1～5分别代表无自觉症状、很轻、中度、偏重、严重),对各组实验前、实验10周结束时安静状态下的心理健康水平进行评定。结果:按意向处理分析,小强度实验组28人,中强度实验组29人,未锻炼对照组30人全部进入结果分析。①实验前各组SCL-90量表水平的比较:实验前小强度实验组、中强度实验组与未锻炼对照组之间在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性指标上差异无显著性意义(P>0.05),符合统计学可比性条件。②实验前后各组SCL-90量表水平的比较:小强度的篮球锻炼对人际关系敏感症状的影响较为明显,对强迫症状、抑郁、恐怖、总均分也有一定的影响,但都未达到显著水平,而在对躯体化、偏执、焦虑、敌对和精神病性症状方面几乎没有影响;中强度的篮球锻炼对躯体化、焦虑、敌对和偏执症状有积极的影响,在对强迫症状、人际关系敏感、抑郁、恐怖、精神病性和总均分方面的影响已达到显著水平,尤其在精神病性方面已接近非常显著水平(P=0.017)。未锻炼对照组实验前后SCL-90量表各项指标几乎都没有发生变化。结论:中小强度篮球锻炼有利于改善男大学生的心理健康水平,且中强度效果优于小强度。为了取得较大的锻炼心理效应和获得更强的运动愉快感,应合理安排与选择运动强度,中等强度是大众健身锻炼较适宜的锻炼强度。

关键词：精神病状态评定量表精神卫生学生/心理学焦虑/流行病学恐怖症/流行病学运动疗法体育和训练篮球

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大学生危机管理及预警系统

中国临床康复 2006年第22期10卷 137-139页

作者：潘欣西安交通大学医学院第一附属医院精神卫生中心陕西省西安市710061

目的:针对中国大学生心理危机现象已呈逐年上升趋势,回顾中国关于危机管理方面的研究,将危机预警管理引入高校管理工作,大胆提出了在建立高校危机预警系统的观点,将高校危机预警与大学生心理健康教育结合起来,是高校加强大学生心理健康... 详细信息

目的:针对中国大学生心理危机现象已呈逐年上升趋势,回顾中国关于危机管理方面的研究,将危机预警管理引入高校管理工作,大胆提出了在建立高校危机预警系统的观点,将高校危机预警与大学生心理健康教育结合起来,是高校加强大学生心理健康教育的一种新的尝试,在国内尚属超前。资料来源:应用计算机检索中国期刊全文数据库、万方数据库2000-01/2005-11的相关文章,检索词“大学生心理危机、危机管理、危机预警”,限定语言种类为中文。资料选择:纳入条件为试验研究类文章,对试验研究文章中随机、盲法、对照等条件未作限制,对观察对比研究、经验总结、个案报告等文献不予采用,排除重复性研究文章。资料提炼:共收集27篇关于大学生心理危机干预及预警系统方面的研究文献,纳入6篇,排除21篇。资料综合:综述高校危机管理的必要性、高校危机管理中的预警系统,提出学校的危机预警管理有两大任务:①防患于未然,将危机扼杀在篮里。②对于已经爆发的危机,要准确快速地认识、评估危机,为下一阶段的危机事件处理做好先期准备工作,提出建立高校的危机预警管理制度。结论:高校的危机管理必将引起高度重视,高校的危机管理以及预警制度建设必将成为学校管理工作的一个重要组成部分。学校不仅要将危机管理制度化,而且还要将危机管理常规化、规范化。建立大学生心理危机预警系统,通过对大学生危机的监测,可以把危机的损害和不利影响降到最小范围,防止危机的危害的进一步扩大。高校危机管理的实质是:“安而不忘危、治而不忘乱、存而不忘亡”,引导大学生正确应对危机,认识危机中蕴含着新的生机,认识到生活中只要有挑战和学习的机会存在,他们就会经历发展过程中必然要经历的心理危机,要学会面对危机,及时把握转机,促进大学生身心和谐的发展。

关键词：心理学,教育学生/心理学危机干预

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体育活动与大学生的心理健康教育

中国临床康复 2006年第24期10卷 140-142页

作者：王刚榆林学院社科系陕西省榆林市719000

目的:体育活动的心理健康效应已逐步为人们所认识。探析体育活动与心理健康的关系,充分利用高校体育教育来促进大学生的身心健康,为维护与促进大学生心理健康开辟新的有效途径。资料来源:应用计算机检索PUBMED1985-06/2004-08期间的相... 详细信息

目的:体育活动的心理健康效应已逐步为人们所认识。探析体育活动与心理健康的关系,充分利用高校体育教育来促进大学生的身心健康,为维护与促进大学生心理健康开辟新的有效途径。资料来源:应用计算机检索PUBMED1985-06/2004-08期间的相关文章,检索词为“psychologicalhealth,sportseducation”,并限定文章语言种类为English。同时计算机检索万方数据库1993-03/2004-08期间的相关文章,检索词为“体育、心理健康”,并限定文章语言种类为中文。资料选择:对资料进行初审,并查看每篇文献后的引文。纳入标准:文章所述内容应与体育及心理健康研究相关。排除标准:重复研究或Meta分析类文章。资料提炼:共收集到42篇相关文献,10篇文献符合纳入标准,排除的32篇文献为内容陈旧或重复。符合纳入标准的10篇文献中,5篇涉及体育对心理健康的作用,3篇涉及身体活动与运动锻炼的心理效应,2篇涉及体育活动的方式与心理健康的关系。资料综合:在大学生群体中,患有明显心理疾病的人为数不多,但相当一部分人处于“第三状态”。当代大学生心理“第三状态”主要表现为:学习效率不高,缺乏目标与动力,情绪烦燥焦虑,常常感到生活无聊,提不起劲,自卑逃避等。根据已有资料归结,体育活动的心理健康效应有:改善情绪状态;增强自信心,确立良好的自我概念;改善认知活动,提高学习效率;陶冶性情,锻炼意志,促进个性健康发展;改变睡眠模式;心理治疗效应等。体育活动的各种特征,如活动类型、活动强度、持续时间都对心理健康具有重要的影响。在体育教育实践中,不能将其功能窄化,要自觉将其心理教育功能加以实施;在体育教育中,要根据大学生的心理特点,确立良好的教育机制,才能获得效果。结论:体育活动是促进心理健康的一个有效途径,所以应认真开展体育与心理健康方面的研究。

关键词：精神卫生学生/心理学体育运动综述文献

不同性别及科系大学二、三年级学生孤独感与心理健康的差异

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中国临床康复 2006年第42期10卷 34-36页

作者：张翔常保瑞赵燕河南大学教育科学学院心理系河南省开封市471004

目的:了解不同性别、科系、年级的大学生孤独感状况及其与心理健康的关系。方法:①2005-11随机整群抽取河南大学及华北水利水电学院在校二、三年级大学生320人进行施测,共发出问卷320份。在资料整理过程中,28份因填写不完整和故意作答... 详细信息

目的:了解不同性别、科系、年级的大学生孤独感状况及其与心理健康的关系。方法:①2005-11随机整群抽取河南大学及华北水利水电学院在校二、三年级大学生320人进行施测,共发出问卷320份。在资料整理过程中,28份因填写不完整和故意作答作为无效问卷被剔除,最后回收资料填写完整的问卷292份,有效率91.3%。②采用大学生孤独感结构问卷和SCL-90症状自评量表进行施测并调查分析。大学生孤独感结构问卷共18个项目,包括4个维度(社会孤独感、人际孤独感、自我孤独感、发展孤独感),1～5级评分(分数越高出现孤独感频率越高)。SCL-90症状自评量表共90个项目,包括9个因子(躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意、恐怖、偏执、精神病性),1～5级评分(分数越高症状越严重)。③量表施测的同时获得受试者的人口统计学资料,如年级、性别、专业等内容,并对比进行分析。结果:292份有效问卷全部进入结果分析。①受试者的基本资料特征为男125人(42.8%),女167人(57.2%);文科133人(45.5%),理工科159人(54.5%);二年级学生137人(46.9%),三年级学生155人(53.1%)。②性别变量在自我孤独感维度上差异存在显著性意义(t=3.15,P心理健康水平呈显著相关(r=0.207～0.393;r=0.246～0.384;P均学生其相应的心理健康水平较低,学校应加强针对孤独感的教育活动和心理调控。

关键词：孤独精神卫生学生/心理学

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大学生学习动机的性别、年级及学科差异

中国临床康复 2005年第20期9卷 96-98页

作者：刘淳松张益民张红湖南理工学院教育科学研究所湖南省岳阳市414000

目的:探讨性别、年级及不同学科对大学生学习动机的影响及其所产生的差异比较。方法:选择湖南某高校一至四年级学生720人作为调查对象,年龄17～24岁。于2004-04采用黄希庭等编制的大学生学习动机问卷在6个选修课大班进行施测。问卷分6... 详细信息

目的:探讨性别、年级及不同学科对大学生学习动机的影响及其所产生的差异比较。方法:选择湖南某高校一至四年级学生720人作为调查对象,年龄17～24岁。于2004-04采用黄希庭等编制的大学生学习动机问卷在6个选修课大班进行施测。问卷分6个维度26个项目,分别测试大学生的6种学习动机的强度:求知进取(6个项目)、社会取向(6个项目)、物质追求(4个项目)、害怕失败(4个项目)、个人成就(3个项目)、小群体取向(3个项目)。自变量分别为性别(男、女)二分变量、年级(1～4年级)四分变量、所属科类(文科、理科、音体美)三分变量、专业情感(即学生对自己所学专业的感情。采用四级评定方式:喜欢、一般、不太喜欢、不喜欢)四分变量。问卷采用“有”、“不确定”、“无”3级评定,分别记1,2,3分,某种学习动机得分越高,表明动机强度越弱,得分越低,动机越强。主要观察大学生学习动机的总体水平;大学生学习动机的性别、年级、不同科类的差异;大学生专业情感与学习动机的关系。全部数据采用t检验、方差分析及相关分析。结果:发放问卷720份,回收合格问卷676份,有效率为93.9%。①学习动机的总体水平趋势:大学生6种动机的强度水平由高到低依次是物质追求、求知进取、小群体取向、社会取向、害怕失败和个人成就。②学习动机的性别差异:女生的社会取向、害怕失败、小群体取向动机水平显著高于男生,个人成就动机水平显著低于男生。③学习动机的年级差异:一年级学生的求知进取动机水平显著低于二、三年级学生;物质追求动机水平显著低于三年级学生;个人成就动机水平显著低于三年级学生、高于四年级学生;小群体取向动机水平显著高于三年级学生。④学习动机的科类差异:音体美类学生的求知进取、社会取向动机水平的显著高于文科和理科学生。⑤学生专业情感与学习动机的关系:学生专业情感深刻程度与其求知进取、社会取向、小群体取向3类学习动机水平呈显著正相关,与害怕失败动机呈显著负相关。结论:①大学生学习动机的总体水平由高到低依次是物质追求、求知进取、小群体取向、社会取向、害怕失败和个人成就。②大学生学习动机存在着显著的性别、年级、不同科类的差异。③专业情感直接影响到学生的学习动机水平。

关键词：学生/心理学学习动机学习动机问卷测查

罗夏墨迹技术与卡特尔16种人格因素问卷的相关特征(英文)

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中国临床康复 2006年第42期10卷 191-193页

作者：周晶郭庆科莱芜职业技术学院山东省莱芜市271100 辽宁师范大学心理学系辽宁省大连市116029

目的:通过计算罗夏墨迹技术与卡特尔16种人格因素问卷的相关,探讨罗夏墨迹技术测量人格特征时的有效性,验证罗夏墨迹技术的效度。方法:对70名大学生测试罗夏墨迹技术和卡特尔16种人格因素问卷,再计算2种测量技术中所有变量间的相关。罗... 详细信息

目的:通过计算罗夏墨迹技术与卡特尔16种人格因素问卷的相关,探讨罗夏墨迹技术测量人格特征时的有效性,验证罗夏墨迹技术的效度。方法:对70名大学生测试罗夏墨迹技术和卡特尔16种人格因素问卷,再计算2种测量技术中所有变量间的相关。罗夏墨迹技术采用综合系统的标准记分。结果:一些重要的罗夏墨迹技术记分与卡特尔16种人格因素问卷出现了有意义的相关,即含义一致且相关达到了统计学上的显著水平。有些变量间的相关在含义上虽不相符,但也不矛盾。结论:证明了罗夏墨迹技术在测量人格特征时的效度,也表明综合系统对罗夏墨迹技术的解释还不够成熟,很多罗夏墨迹技术变量的含义还需要进一步探讨。

关键词：心理测定学精神卫生学生/心理学

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家庭因素对大学生心理健康及人格的影响

中国临床康复 2005年第4期9卷 82-83,86页

作者：李慧民许波河南职工医学院卫生管理系河南省郑州市450003

目的:探讨家庭经济收入和父母受教育程度对大学生心理健康及人格的影响。方法:抽样调查河南省高校1100名在校大学生,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ-RSC)和自拟学生家庭基本情况问卷进行测评。结果:低收入家庭学生的SCL... 详细信息

目的:探讨家庭经济收入和父母受教育程度对大学生心理健康及人格的影响。方法:抽样调查河南省高校1100名在校大学生,采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克人格问卷(EPQ-RSC)和自拟学生家庭基本情况问卷进行测评。结果:低收入家庭学生的SCL-90总均分和强迫症状、人际关系敏感、抑郁、精神病性4个因子分显著高于高收入家庭学生(F=2.73,4.99,6.56,3.05,2.64;P学生的人格P维度(F=2.41和3.42;P学生的SCL-90总均分和9个因子分均有显著性差异。结论:家庭因素对大学生心理健康及人格有着重要影响,家庭经济状况只是一个方面,父母文化程度尤其是母亲文化程度所起的作用不可忽视。

关键词：精神卫生人格学生/心理学双亲家庭

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大学生心理健康的标准及评估(英文)

中国临床康复 2006年第46期10卷 223-225页

作者：樊蓓蓓张春华上海体育学院上海市200438

目的:通过文献资料法,从大学生心理健康标准、测量工具和影响因素三方面回顾了近年来有关大学生心理健康状况的研究,旨在分析大学生心理健康研究的现状,为今后大学生心理健康的相关研究以及大学生的心理咨询和心理保健工作提供参考。资... 详细信息

目的:通过文献资料法,从大学生心理健康标准、测量工具和影响因素三方面回顾了近年来有关大学生心理健康状况的研究,旨在分析大学生心理健康研究的现状,为今后大学生心理健康的相关研究以及大学生的心理咨询和心理保健工作提供参考。资料来源:计算机检索中国期刊全文数据库1995-01/2005-08、万方数据库1995-01/2005-08的相关文章,检索词“大学生心理、心理健康、健康标准”,限定文章语言种类为中文,并对检索到的文章的参考文献进行二次检索。查阅相关心理健康书籍,如《健康心理学》《心理健康测量》等。资料选择:对资料进行初审,选取与心理健康标准、测量工具、影响因素有关的文献,然后筛除研究对象非大学生的研究,对剩余的文献开始查找全文。资料提炼:共收集到40余篇关于大学生心理健康标准、测量工具、影响因素的文章,选择了其中比较符合文章主题和内容的17篇。关于大学生心理健康标准,列举了4篇文章研究结果;关于大学生心理健康测量工具,引用了6篇文献列举了6类、20种问卷及测验;关于大学生心理健康影响因素,引用了7篇文献列举了6篇文章研究结果。资料综合:心理健康主要内容有智力健康、情绪健康、精神健康。①就目前的研究现状来看,还没有一个可称得上是权威、为国内外研究所公认的大学生心理健康标准。目前较受大家赞赏和认同的是世界精神卫生学会关于心理健康的4项标志:身体、智力、情绪十分调和;适应环境,人际关系中彼此谦让;有幸福感;对待工作和职业,能充分发挥自己的能力,过着有效率的生活。中国大学生心理健康的标准包括以下几方面:认知正常、情绪良好、人格健全、人际关系协调、自我意识恰当。②目前所使用的大学生心理健康测量工具各有特色,但也存在一些不足。国外常用的有:“大五问卷”、大学生人格问卷等。中国常用症状自评量表。③影响大学生心理健康的因素主要有家庭、环境、年龄、性别、学校、学科、宗教等,同时专业因素对大学生的心理状况有着明显的影响。结论:大学生心理健康的重要性越来越为广大研究学者所认识,国内外有很多学者对大学生心理健康状况进行了大量的研究。如何制定准确的大学生心理健康标准、制作精确的心理健康测量工具还是今后仍需探讨的问题,同时有必要更深入地研究分析学科专业因素与大学生心理健康的相互关系。

关键词：学生/心理学精神卫生健康状况卫生保健质量,获取和评价