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我国青少年运动乐趣变化特征分析及其学理性应答

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北京体育大学学报 2023年第12期46卷 65-79页

作者：柴娇吴鹏先东北师范大学体育学院吉林长春130024

享受运动乐趣是青少年增强体质、健全人格、锤炼意志的逻辑起点,虽然当前政策从宏观层面对运动乐趣进行引领,但具体的教学实施仍缺乏相应的实践支撑。在分析我国1-12年级青少年运动乐趣强度、来源的特征及其变化趋势的基础上,提出与之... 详细信息

享受运动乐趣是青少年增强体质、健全人格、锤炼意志的逻辑起点,虽然当前政策从宏观层面对运动乐趣进行引领,但具体的教学实施仍缺乏相应的实践支撑。在分析我国1-12年级青少年运动乐趣强度、来源的特征及其变化趋势的基础上,提出与之相对应的体育与健康课程学理性应答。采用问卷调查法、数理统计法等方法,对我国5600名青少年的运动乐趣强度、来源进行调查及分析,结果表明:青少年运动乐趣强度在性别、年级上存在差异;运动乐趣强度和运动乐趣来源具有强相关关系;青少年运动乐趣来源在性别、年级上存在差异。据此提出以下学理性应答:在体育教学活动中应为学生提供多种类别的运动乐趣来源,并着重突出其最喜爱的运动乐趣来源;通过改变比赛规则、提供更多鼓励和赞赏等方式帮助女生获得更多的运动乐趣;根据青少年各阶段身心发展的特点和需求侧重不同维度运动乐趣来源的培养;根据1年级学生运动乐趣倾向设计教学实施方案,使其运动乐趣强度在较高水平不会下滑。

关键词：青少年运动乐趣特征学理性

深化研究习近平新时代中国特色社会主义思想的重要学理性问题

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中州学刊 2023年第7期 5-14,F0002页

作者：韩庆祥张健中共中央党校专家工作室北京100091 天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津市委党校基地天津市委党校天津300191

当前,我国理论界对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、研究大致经历四个阶段:思想宣传—文本阐释—提炼概括—体系建构。目前,其研究已进入第四个阶段,需要以建构性思维来探究这一思想的重大学理性问题。从时代需求和问题导向两... 详细信息

当前,我国理论界对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习、研究大致经历四个阶段:思想宣传—文本阐释—提炼概括—体系建构。目前,其研究已进入第四个阶段,需要以建构性思维来探究这一思想的重大学理性问题。从时代需求和问题导向两个方面综合考量,习近平新时代中国特色社会主义思想的学理性和整体性,中国式现代化理论建构,人类文明新形态的学理阐释,构建人类命运共同体的哲学根基,创新发展21世纪马克思主义,中国共产党能、中国特色社会主义好、“两个行”的关系,特别是习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础,习近平新时代中国特色社会主义思想的原创贡献及其实现马克思主义中国化时代化新飞跃,继续推进习近平新时代中国特色社会主义思想创新的方向、路径和框架,以及党的二十大以后继续推进理论创新的生长点等10个重要学理性问题,就需要深入研究。从总体上说,在“体系建构”阶段,目标是建构这一思想的科学体系,因此,系统性和整体性、学理性和逻辑性、精准性和稳定性、世界性和通识性,就显得十分重要。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想体系建构学理性 “六个必须坚持” 中国式现代化

“学理性—协同性—特色性”三性融合视域下思政课建设实践探索——河南师范大学蒋占峰思想政治理论课名师工作室

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河南教育（高教版）（中） 2023年第S1期 9-10,8页

作者：蒋占峰王伊娜陈晚晴河南师范大学不详

河南省高校思想政治理论课名师工作室(河南师范大学)充分发挥示范引领作用,坚持党对思政课建设的全面领导,聚焦思想政治理论课改革创新,致力于培养政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍,探索形成学理性为基... 详细信息

河南省高校思想政治理论课名师工作室(河南师范大学)充分发挥示范引领作用,坚持党对思政课建设的全面领导,聚焦思想政治理论课改革创新,致力于培养政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍,探索形成学理性为基础、协同性为引领、特色性为关键的三性融合思政课建设实践经验,扎实推进高校思想政治理论课高质量开展。

关键词：名师工作室思想政治理论课思政课建设河南师范大学学理性实践探索协同性示范引领作用

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思政课坚持政治性和学理性相统一的现实省思

中学政治教学参考 2022年第7期 55-57页

作者：李莉穆军全西北农林科技大学 712100

政治性和学理性相统一是高校思政课改革的基本遵循。但是部分高校在贯彻这一遵循过程中却出现以泛娱乐化代替政治价值引领、以去严肃化代替政治责任意识、以学生简单参与课程代替课程学理深度等问题。为化解这一风险,真正把习近平总书... 详细信息

政治性和学理性相统一是高校思政课改革的基本遵循。但是部分高校在贯彻这一遵循过程中却出现以泛娱乐化代替政治价值引领、以去严肃化代替政治责任意识、以学生简单参与课程代替课程学理深度等问题。为化解这一风险,真正把习近平总书记重要讲话精神落实落细,势必要统合理论性与实践性、课堂内与课堂外,着力从强化思政课教师使命担当、历练大学生自觉学习能力、提升课程真理魅力三个层面开展高校思政课改革。

关键词：思政课政治性学理性

思想政治理论课“政治性与学理性相统一”的实践维度探析

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思想政治教育研究 2022年第2期38卷 14-18页

作者：王晓广郝永华北京师范大学马克思主义学院北京100875 中共安徽省委党校(安徽行政学院)马克思主义学院安徽合肥230041

坚持“政治性与学理性相统一”是加强学校思想政治工作、实施时代新人培育工程的内在要求和本质规定。思想政治理论课改革创新应从“立德树人”根本任务出发,进一步认识思想政治教育规律,避免落入“淡化政治性”“弱化学理性”“割裂统... 详细信息

坚持“政治性与学理性相统一”是加强学校思想政治工作、实施时代新人培育工程的内在要求和本质规定。思想政治理论课改革创新应从“立德树人”根本任务出发,进一步认识思想政治教育规律,避免落入“淡化政治性”“弱化学理性”“割裂统一性”等实践误区。把“政治性与学理性相统一”作为构建新时代思想政治教育体系的首要遵循,在实践中坚持政治性与学理性相统一,进一步完善课程教材体系,促进教育主客体全面发展,实现思想政治理论课课程功能。

关键词：思想政治理论课政治性学理性统一

学理性批评之于当下的价值与意义——结合《文学评论》对文学批评文章的刊用标准和风格来谈

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文艺争鸣 2016年第6期 146-155页

作者：刘艳中国社会科学院文学研究所

20世纪50年代到80年代,即时性的文学批评几乎构成了当代文学研究的全部,我们做当代文学研究史料整理与梳理工作的学者对此恐怕感受尤深。80年代文学批评的繁荣,也培养了一批青年批评家,这些人多数都在我们的大学、科研机构和作协系统。... 详细信息

20世纪50年代到80年代,即时性的文学批评几乎构成了当代文学研究的全部,我们做当代文学研究史料整理与梳理工作的学者对此恐怕感受尤深。80年代文学批评的繁荣,也培养了一批青年批评家,这些人多数都在我们的大学、科研机构和作协系统。随着当代文学时间跨度加大,20世纪90年代,当代文学研究分化出了文学史的研究;20世纪80年代中期以来,外国文学理论尤其欧美现代文艺理论乃至各种人文社会科学思潮的引进,

关键词：文学批评《文学评论》 20世纪80年代中期 20世纪90年代当代文学研究学理性风格标准

学理性和政治性相结合助推新时代高校思政金课建设

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理论观察 2022年第2期 28-32页

作者：王伞伞仲恺农业工程学院马克思主义学院广州510225

习近平总书记曾在多次会议上指出思想政治理论课的重大意义,提出要不断增强思想政治理论课的思想性和理论性。高校思想政治理论课担负着传递和巩固意识形态、培育时代新人的重要责任,因此,新时代打造思政金课的重中之重是要坚持学理性... 详细信息

习近平总书记曾在多次会议上指出思想政治理论课的重大意义,提出要不断增强思想政治理论课的思想性和理论性。高校思想政治理论课担负着传递和巩固意识形态、培育时代新人的重要责任,因此,新时代打造思政金课的重中之重是要坚持学理性和政治性的结合,用理论深度、理论高度来讲政治,让政治的深层内涵和底蕴得以凸显;同时,政治问题理论化亦会彰显理论的内在张力和时代力量;这是由高校思政课的内在本质所决定的。在具体的教学实践过程中,唯有实现二者的辩证结合方能促进思政课改革的稳步推进,方能做好新时代社会主义建设者和接班人的培养。

关键词：学理性政治性辩证统一思政课金课

中国电影学派的学理性:从方法、电影史经验到观念性实体

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民族艺术研究 2023年第1期36卷 64-71页

作者：陈林侠林邦中山大学中文系广东广州528406

建设中国电影学派已成目前国内学界的共识,当务之急是下沉到具体的学派建设中,从微观的方法论、中观的知识体系、宏观的思想体系增强学派建设的学理性。在以上三个层面中,与微观方法论的选取、中观知识体系的建构相比,宏观的思想体系建... 详细信息

建设中国电影学派已成目前国内学界的共识,当务之急是下沉到具体的学派建设中,从微观的方法论、中观的知识体系、宏观的思想体系增强学派建设的学理性。在以上三个层面中,与微观方法论的选取、中观知识体系的建构相比,宏观的思想体系建设应当优先;在宏观的思想体系建设中,关于电影本质的观念性实体建设应当优先。这种“由上而下”的生成方式,是由电影归属人文学科的性质所决定的。当中国电影学派具备了充分的学理性,取得了富有创造力的理论成果,也就自然而然地发挥了其彰显民族身份的学派建设的意识形态功能。

关键词：中国电影学派学理性方法论电影史经验思想体系观念性实体

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学理性之思

哲学进展 2023年第3期12卷 606-609页

作者：周鹏云南京邮电大学马克思主义学院江苏南京

在当前大量学术研究成果之中,“学理性”这一概念无论是作为对一种分析视角的描述或是作为对一种内容阐述方法的总结概括,研究者均未对其进行过较为严谨的概念界定。学术研究,尤其是哲学研究中使用概念的前提在于对概念的清晰认知,故基... 详细信息

在当前大量学术研究成果之中,“学理性”这一概念无论是作为对一种分析视角的描述或是作为对一种内容阐述方法的总结概括,研究者均未对其进行过较为严谨的概念界定。学术研究,尤其是哲学研究中使用概念的前提在于对概念的清晰认知,故基于研究之必要性,学理性或可从科学、逻辑、理论之三重维度予以界定。

关键词：学理性科学性逻辑性理论性