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机构

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作者

  • 2 篇 刘书哲
  • 1 篇 曾志刚
  • 1 篇 蒋惠萍
  • 1 篇 侯天庆
  • 1 篇 高伟敏
  • 1 篇 王小琴
  • 1 篇 吴友军
  • 1 篇 钟春芳
  • 1 篇 石军辉
  • 1 篇 杨永滨
  • 1 篇 吴枝胜
  • 1 篇 彭金洲
  • 1 篇 檀艳丽
  • 1 篇 徐瑞华
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  • 1 篇 李振国
  • 1 篇 薛娟
  • 1 篇 朱丽
  • 1 篇 梁青
  • 1 篇 张军

语言

  • 29 篇 中文
检索条件"主题词=学法教学"
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学法教学内化训练模式的建构
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教育评论 1998年 第5期 43-45页
作者： 魏声汉 福建教育学院教育系
学法教学和学法指导，曾被看作是改善学生主体地位，提高学生学习能力的有效途径而被广泛提倡。不少大中小学以讲座的方式、学科渗透的方式，甚至专门开课的方式开展了学法训练工作。这些训练取得了一定的效果，但都面临着如何让学生不... 详细信息
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学法教学刍议
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军医进修学院学报 2007年 第4期28卷 302-303页
作者： 刘书哲 韩艳梅 河北大学医学部病理教研室 保定071000 河北大学医学部生理教研室 保定071000
为了提高教学质量,教会学生科学的学习方法,在医学基础课的教学中必须加强学法教学。加强学法教学主要从三个方面入手:①引导学生端正学习态度;②培养学生对医学知识的兴趣以及形成良好的学习意志品质和探索品质;③引导学生科学的学习。
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小学古诗教学法教学反思三阶段研究
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教学与管理（理论版） 2009年 第9期 125-126页
作者： 侯天庆 贵州黔南民族师范学院
“小学古诗教学法”是“小学语文教学法”课程内容，它以探究小学古诗教与学为目的，为培养合格小学语文师资服务。长期以来，由于传统教学模式束缚，教学绩效未能较好发挥。鉴于此，本文将直面小学古诗教学法教学，从教学反思切入，反... 详细信息
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时装纸样设计方法项目教学法教学案例设计
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学园 2013年 第18期6卷 176-177页
作者： 金贞今 吉林省延吉市职业高级中学
〖教学设计〗一教学目标知识目标：掌握时装纸样设计的方法,运用纸样设计方法设计两款女装的纸样。能力目标：培养学生服装纸样设计能力。培养学生主动学习行为,提高学生发现、分析和解决问题的能力,掌握服装纸样设计的方法。提高学生... 详细信息
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“从拆到做”的学法教学研究
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现代中小学教育 1996年 第3期12卷 44-46页
作者： 徐瑞华
“从拆到做”的学法教学研究徐瑞华浙江省编义务教育劳动课教材《生活与劳动》在全省试用以来，小学劳动课教学使学生与当前和未来的社会生活实际贴得更紧了。为了使劳动课这一课程设置在推进基础教育从应试教育向素质教育转轨中发挥更... 详细信息
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加强病理学教学中的学法教学
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医学研究与教育 2010年 第3期27卷 92-94页
作者： 刘书哲 檀艳丽 高伟敏 薛娟 杨永滨 河北大学基础医学院病理教研室 河北保定071000
加强病理学教学中的学法教学,有利于提高学生的学习能力。加强学法教学主要从四个方面做起:(1)引导学生端正学习态度;(2)培养学生对病理学的兴趣以及形成良好的学习意志品质;(3)培养和锻炼学生的自学能力;(4)指导学生科学复习。
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多种英语教学法教学探究——评《英语教学法教程:理论与实践》
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高教探索 2018年 第12期 130-130页
作者： 石军辉 咸阳师范学院外国语学院
如何提高英语教学水平,选择合适的英语教学法,满足学生的英语学习需求,已成为大学英语教学的重要课题。因而,本文结合《英语教学法教程:理论与实践》一书,对多种英语教学法教学展开研究探讨。
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初中思想品德课教学应重视学法教学
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新校园（中旬刊） 2012年 第6期 97-97页
作者： 翟富义 尉氏县永兴镇中心校 河南开封475500
在新课程改革的形势下，初中政治教师的一个重要任务之一就是引导学生学会学习。学会学习是新课程改革对每个学生的基本要求，教师务必在教授课程的同时，教会学生学习的方法，以适应当前教学改革的要求。教师既要把知识传授给学生，又... 详细信息
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在物理启蒙教学中向学生传授三则学法教学
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学周刊（中旬） 2011年 第12期 61-61页
作者： 韩致燕 河北省石家庄市第112中学 050000
初中物理教学的启蒙教学，传授的都是入门的一些知识。笔者从初中物理教学实践中，得知学生普遍感到难学，不少学生反映，已经把课本中的定义、定律和公式都背熟了，但学习成绩不理想。究其原因：虽然他们有很浓的学习兴趣和行为，但学... 详细信息
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如何运用直观教学法教学古诗词
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中学教学参考 2014年 第34期 23-23页
作者： 陈平 广西横县云表镇第二初级中学
古诗词是中华文化的瑰宝。传统教学中，教师大多感觉古诗词“没得讲没得学”，简单引导之后就是学生诵读。久而久之，古诗词教学过程固化，学生自然感觉枯燥乏味，教学效果难尽如人意。新课改要求凸显学生学习的主体地位，教师课堂教学... 详细信息
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