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学校质量文化建设的基本理念

教育科学研究 2013年第5期 47-51页

作者：苏启敏广州大学教育学院副教授博士510006

学校质量是学校提供的教育活动使学生学习成就与教育目的相符合的程度。学校质量文化是学校文化的核心部分,对学校质量水平提升具有重要意义。常规的学校质量文化建设存在"绩效本位"和"学生本位"两种取向,需要在吸取两者优点的基础上,... 详细信息

学校质量是学校提供的教育活动使学生学习成就与教育目的相符合的程度。学校质量文化是学校文化的核心部分,对学校质量水平提升具有重要意义。常规的学校质量文化建设存在"绩效本位"和"学生本位"两种取向,需要在吸取两者优点的基础上,在质量领导文化、质量战略文化和质量保障文化三个维度上推进学校质量文化建设。

关键词：学校质量学校文化学校质量文化质量文化建设绩效本位学生本位

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学校质量文化论析

教学与管理（小学版） 2005年第1期 5-7页

作者：郝保伟北京师范大学教育管理学院

一、学校质量文化的内涵和外延1.质量文化文化是有层次之分的,即深层和浅层.文化的较深层面,代表着价值观念、习俗、规则规范等,具有不易觉察性、变革'抗性',即使其成员不断更新,它也能延续和保持下来.文化的较浅层面,表现为群体的行为... 详细信息

一、学校质量文化的内涵和外延1.质量文化文化是有层次之分的,即深层和浅层.文化的较深层面,代表着价值观念、习俗、规则规范等,具有不易觉察性、变革'抗性',即使其成员不断更新,它也能延续和保持下来.文化的较浅层面,表现为群体的行为方式、物质形态,具有较易觉察性,变革的'抗性'较低.文化的两个层面是相互作用、相互影响、相互促进的.

关键词：学校质量文化论变革价值观念层次内涵相互促进代表层面行为方式

如何提升学校质量——基于25位中小学校长的混合研究

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教育发展研究 2019年第2期39卷 54-60页

作者：王晶莹张梦阳李彦岩青岛大学师范学院教授青岛266071 中国人民大学农业与农村发展学院硕士研究生北京100872

本论文首先运用扎根理论,通过对25位中小学校长的混合研究构建出校长对如何提升学校质量的认知框架,框架包括6个维度,分别是科学评估、学生绩效、发展公平教育、注重执行力、教师是抓手和软实力的传承。其次,运用调查问卷分析校长提升... 详细信息

本论文首先运用扎根理论,通过对25位中小学校长的混合研究构建出校长对如何提升学校质量的认知框架,框架包括6个维度,分别是科学评估、学生绩效、发展公平教育、注重执行力、教师是抓手和软实力的传承。其次,运用调查问卷分析校长提升学校质量的行为,研究发现,校长的认知与行为并不完全一致,甚至呈现出割裂或悖论状态。研究表明,学校评估方式应该从结果性评估转向过程性评估,并注重利用数据来寻找着力点;积极实施分权、赋能、灵活多样的学校领导力,在学校内部和学校之间对领导职能进行分配,形成多元互动的领导团队,塑造高效的学校领导力;培育自下而上的"自发性"的学校变革能力;将学校改进作为提高学校质量的主要抓手。

关键词：学校质量中小学校长混合研究学校领导力

家庭背景、学校质量与城乡青少年认知技能差异

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教育与经济 2017年第6期33卷 21-30页

作者：江求川郑州大学商学院/产业经济研究所河南郑州450000

利用中国教育追踪调查2014年的基线调查数据和Oaxaca-Blinder分解以及RIF回归分解方法,本文考察了家庭资源、学校资源和学生自身特征对城乡学生认知能力差距的影响。结果表明:(1)城乡学生间存在显著的认知能力差距,且高分位点上、高年... 详细信息

利用中国教育追踪调查2014年的基线调查数据和Oaxaca-Blinder分解以及RIF回归分解方法,本文考察了家庭资源、学校资源和学生自身特征对城乡学生认知能力差距的影响。结果表明:(1)城乡学生间存在显著的认知能力差距,且高分位点上、高年级中的认知能力差距较大;(2)均值分解说明,城乡学生的认知能力差异主要是由可观察到的特征差异所致,并且在可观察到的特征中,家庭特征和学校特征最重要;(3)分布分解表明,在认知能力分布的高分位点上,家庭特征成为城乡学生认知能力差距的最主要因素。本文的政策启示是,改善农村家庭环境、加快城乡教育一体化、加大初等教育甚至学前教育的投入力度,可更有效地缩小城乡学生的能力差距。

关键词：家庭背景学校质量认知技能 RIF分解

处境不利学生如何抗逆?——家庭社会资本和学校质量的联合作用

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教育与经济 2021年第1期37卷 39-49页

作者：张平平郑州大学政治与公共管理学院/教育学院郑州450001

家庭社会资本和学校质量是影响家庭社会经济地位处境不利学生能否转化为抗逆学生的核心要素,二者如何发挥联合作用值得探究。文章使用方差分析、多层线性回归模型分析了我国东部某省不同阶层家庭小学生在家庭社会资本和学校质量方面的... 详细信息

家庭社会资本和学校质量是影响家庭社会经济地位处境不利学生能否转化为抗逆学生的核心要素,二者如何发挥联合作用值得探究。文章使用方差分析、多层线性回归模型分析了我国东部某省不同阶层家庭小学生在家庭社会资本和学校质量方面的获取差异和回报差异。研究发现,学生的家庭社会资本和就读学校质量存在显著的阶层分割;家庭社会资本的增加、就读学校质量的提高不仅正向预测学生的学业成绩、有助于缩小不同阶层家庭学生的成绩差距,而且二者还表现出资源替代关系。因此,文章提出弱势阶层家庭的教育投资重点应该在家庭社会资本的积累上,同时政府和教育行政部门也需要努力缩小区域间和学校间在师资质量、课堂教学质量和教师专业发展机会等方面的差距,使得处境不利学生有机会获得优质教育资源以补偿其家庭资本的匮乏,增加其成为抗逆生的概率。

关键词：家庭社会资本学校质量替代关系家庭处境不利学生学业成绩

家庭背景、学校质量与子女教育期望——基于中国教育追踪调查的分析

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教育研究 2019年第12期40卷 107-121页

作者：靳振忠严斌剑王亮南京审计大学政府审计学院南京211800 南京农业大学经济管理学院南京210095 南京大学商学院南京210093

基于中国教育追踪调查数据,通过结构方程模型,研究家庭背景、学校质量对我国中学生教育期望的影响及其传导路径,发现如下结论:家庭背景对子女教育期望有着显著的正向影响;家庭背景与子女就读学校质量之间存在明显的正相关关系;学校质量... 详细信息

基于中国教育追踪调查数据,通过结构方程模型,研究家庭背景、学校质量对我国中学生教育期望的影响及其传导路径,发现如下结论:家庭背景对子女教育期望有着显著的正向影响;家庭背景与子女就读学校质量之间存在明显的正相关关系;学校质量在家庭背景与子女教育期望之间起着十分重要的中介作用,并且不以个体性别、城乡以及能力禀赋而改变,具有较强的稳健性;皮格马利翁效应切实存在,子女教育期望的形成深受父母、教师以及同学的影响。因此,为了尽量减弱家庭背景与子女教育期望之间的联系,让不同的个体可以享受相似的教育环境,当下较为合理的切入点就是缩小学校间质量的差异。

关键词：家庭背景学校质量子女教育期望结构方程模型

美国学校质量评估制度的审视与启示——认证制度和蓝丝带学校

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比较教育研究 2002年第3期23卷 17-21页

作者：张东娇教育部比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究所北京100875

高质量教育是人类共同的价值取向和努力目标。教育质量评估制度的目的就是对一所学校的质量加以确证,并使学校处于持续的质量改进过程中。在美国,认证制度和蓝丝带学校就是对私立学校和公立学校教育质量进行评估和确认常用的两种主要方... 详细信息

高质量教育是人类共同的价值取向和努力目标。教育质量评估制度的目的就是对一所学校的质量加以确证,并使学校处于持续的质量改进过程中。在美国,认证制度和蓝丝带学校就是对私立学校和公立学校教育质量进行评估和确认常用的两种主要方法。认证制度和蓝丝带学校的评审等质量评估制度的介绍和引入,对解决中国教育质量问题和现行评估过程本身的问题都有借鉴意义和现实启发。

关键词：美国学校质量评估制度认证蓝丝带学校

应用PDCA理论促进学校质量持续提升的思考与设计

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上海教育科研 2007年第7期 60-61页

作者：袁青华东师范大学附属长风中学 200062

一、PDCA理论的内涵及特性PDCA循环这一科学的工作程序，最早是由美国贝尔实验室的休哈特博士在20世纪20年代首先开发，后来又得到戴明博士大力倡导，尤其是在日本获得成功，所以又叫“戴明循环”，简称”戴明环”，现已在全世界推广。P... 详细信息

一、PDCA理论的内涵及特性PDCA循环这一科学的工作程序，最早是由美国贝尔实验室的休哈特博士在20世纪20年代首先开发，后来又得到戴明博士大力倡导，尤其是在日本获得成功，所以又叫“戴明循环”，简称”戴明环”，现已在全世界推广。PDCA循环可简述如下：

关键词： PDCA理论学校质量 20世纪20年代 PDCA循环戴明循环贝尔实验室

学区学校质量管理的一种有效尝试:标准、理论与实践——以美国得克萨斯州布拉索斯伯特独立学区为例

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教育理论与实践 2004年第9期24卷 25-28页

作者：乐毅华东师范大学国际与比较教育研究所上海200062

公立学校的质量问题一直困扰着美国历届联邦、州政府以及基础教育界。作为对学校质量最具效率、最直接的学区来讲,如何领导区内学校走出困境、减少科层制的弊端、提高管理效率是摆在学区领导面前的一个难题。这不仅需要政策的支持,更需... 详细信息

公立学校的质量问题一直困扰着美国历届联邦、州政府以及基础教育界。作为对学校质量最具效率、最直接的学区来讲,如何领导区内学校走出困境、减少科层制的弊端、提高管理效率是摆在学区领导面前的一个难题。这不仅需要政策的支持,更需现代管理理论的指导以及相应的国家级学校质量评价标准的驱动,当然,还需要学区学校领导与教师的智慧与勇气。在日益强调学校管理权下移的今天,关注并做好学区层面学校管理的规划和实施将是一个研究亮点或是焦点。而美国得州BISD的成功实践已经为我们做出了很好的示范。

关键词：学校质量全面质量管理国家质量奖标准美国得州BISD