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关爱农村留守儿童的学校行动——基于江苏盱眙N小学的实地考察

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关爱农村留守儿童的学校行动——基于江苏盱眙N小学的实地考察

作者：李亚蒙南京师范大学

学位级别：硕士

随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设进程的不断加快,农村富余劳动力大规模向城市转移,与此同时,农村留守儿童出现并不断增加。所谓留守儿童,是指父母至少有一方外出打工,且外出时间较长(半年以上),从而被留在户籍所在地,由祖... 详细信息

随着我国社会主义市场经济的发展和城镇化建设进程的不断加快,农村富余劳动力大规模向城市转移,与此同时,农村留守儿童出现并不断增加。所谓留守儿童,是指父母至少有一方外出打工,且外出时间较长(半年以上),从而被留在户籍所在地,由祖辈、亲友或自己监护地处于义务教育阶段的儿童。临时监护人在学习和生活上给留守儿童的帮助有限,也缺少足够的亲情抚慰。处于“生活上缺少照应,行为上缺少管教,学习上缺乏辅导”和亲子关系上亲情疏远的状态,留守儿童的生存状况令人担忧。关爱留守儿童,不是一时之计,而是一项长期的事业,需要学校和社会各界共同努力。而学校作为留守儿童日常生活的重要场所,是接受系统教育的主要场合,在留守儿童的关爱教育问题上,不仅要承担原本学校应该承担的教育职责,还需要承担一部分属于家庭的职责,发挥教育主阵地的作用,满足留守儿童成长所需的生存需要和发展性需要。本研究主要运用行动者网络理论、关怀理论、结构-行动理论,以盱眙县N小学为例,通过参与式观察、结构式访谈、半结构式访谈以及实物分析的方法,针对学校关爱农村留守儿童的行动进行实地考察。第一部分绪论,主要交代了研究缘起与意义、文献综述、相关概念及理论基础、研究设计及研究过程;第二部分主要描绘了农村留守儿童的生活现状,分别从维桥乡概述、N小学简介以及学校农村留守儿童的基本情况、留守儿童的家庭关怀状态四个方面展开叙述;第三部分主要从行动者网络理论视角分析了乡村儿童成长营的诞生以及依托成长营项目展开的针对性关怀行动。乡村儿童成长营项目是学校开展关爱留守儿童的立足点,从两极反差的关爱行动问题出发,乡村儿童成长营的萌芽、行动者的招募,初步实现了政府、专家、学校、慈善支持“四位一体”的关爱支持网络;依托关爱项目,学校从关怀环境的营造、教育和情感的支持展开关怀行动。第四部分主要运用关怀理论,从留守儿童真实的需要出发,开展关爱留守儿童的针对性活动,其中包括家庭环境的营造、学业的支持以及情感上的关怀;第五部分从N小关怀行动的现状进行反思,提出问题并分析原因,N小虽然构建了四位一体的行动网络,但是网络内部容易出现断裂、行动者的能动性会影响关爱行动的效果,研究者从结构与行动者的制约分析出现问题的原因。最后,通过对学校关爱农村留守儿童的实地考察发现,N小依托乡村儿童成长营关爱项目对留守儿童展开关怀活动。通过对学校关怀行动的反思,研究者得出三条结论:关怀留守儿童社会支持网络构建与完善的必要性、关怀行动者能动性的重要性、关怀留守儿童时需要从“去弱者关怀”视角出发,而非将其标签化。

关键词：农村小学留守儿童关爱行动乡村儿童成长营学校行动

民族地区共享型校本课程开发的学校行动——对甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的调查

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当代教育与文化 2013年第3期5卷 30-36页

作者：段兆兵安维武蔡世宏安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000 甘肃省肃南裕固族自治县第一中学甘肃肃南734400 甘肃省肃南裕固族自治县第二中学甘肃肃南734400

甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的校本课程开发是一种共享型校本课程开发,一所学校开发的校本课程不仅供本校使用,还成为其他学校的选修课程。所开发的校本课程包括校本教材、国家课程校本化实施辅助教材与练习册,以及校本活动课程。... 详细信息

甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的校本课程开发是一种共享型校本课程开发,一所学校开发的校本课程不仅供本校使用,还成为其他学校的选修课程。所开发的校本课程包括校本教材、国家课程校本化实施辅助教材与练习册,以及校本活动课程。在校本课程开发中充分发挥了科研课题的带动作用、课程专家的引领作用、课程领导的组织作用、教师与学生的主体作用、本土资源的支撑作用、开发成果的共享作用。共享型校本课程开发可以扩大校本课程功能,促进学校整体改进和教师专业发展,并以活动课程作为重要落脚点,突出了国家课程的校本化实施,实现了与学生生活世界的接轨。

关键词：民族地区校本课程开发共享学校行动

行政掌舵·教研支撑·学校行动——以作业改革撬动学教方式变革的实践

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教学月刊（中学版）（教学管理） 2023年第7期 44-47页

作者：赵琪峰浙江省杭州市临平区教育局

作业改革不能只是孤立地去解决作业的问题,教育管理部门应该把作业改革作为撬动教育教学变革的支点,加以系统思考与整体推进。针对“作业改革改什么”“作业改革怎么改”“作业改革怎么做”等问题,杭州市临平区教育局强调行政掌舵、教... 详细信息

作业改革不能只是孤立地去解决作业的问题,教育管理部门应该把作业改革作为撬动教育教学变革的支点,加以系统思考与整体推进。针对“作业改革改什么”“作业改革怎么改”“作业改革怎么做”等问题,杭州市临平区教育局强调行政掌舵、教研支撑和学校行动,指明作业改革的方向,服务作业改革的实践,激发作业改革的活力,并以此撬动学教方式的变革。

关键词：作业改革区域教育行政掌舵教研支撑学校行动

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教师信息力提升的“学校行动”探究

基础教育论坛 2022年第24期 8-9页

作者：卓东健叶琳浙江省温州市蒲鞋市小学

学校为提升智慧教师的核心素养,在信息技术应用能力提升中实施校本化培训实践,聚焦学校信息化提升的真实问题,通过全面改进信息化管理、深度学习多元研修、迭代创新“三三”教研新模式,精准地为教师信息力提升赋能,有效促进教师信息化教... 详细信息

学校为提升智慧教师的核心素养,在信息技术应用能力提升中实施校本化培训实践,聚焦学校信息化提升的真实问题,通过全面改进信息化管理、深度学习多元研修、迭代创新“三三”教研新模式,精准地为教师信息力提升赋能,有效促进教师信息化教学,提助推教师信息力新发展,打造出智慧校园新样态。

关键词：信息力学校行动校本培训

生活德育视角下红色文化的育人路径与学校行动

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生活教育 2021年第2期 42-45页

作者：赵光辉江苏省南京市雨花台中学

传承红色基因、弘扬红色文化,是新时代学校德育工作的诉求。如何将红色文化与学校德育深入融合,成为学校德育的时代命题。学校德育需要回归生活世界,将红色文化与日常学习、生活相融通,深化学校德育工作。雨花台中学立足区域红色文化资... 详细信息

传承红色基因、弘扬红色文化,是新时代学校德育工作的诉求。如何将红色文化与学校德育深入融合,成为学校德育的时代命题。学校德育需要回归生活世界,将红色文化与日常学习、生活相融通,深化学校德育工作。雨花台中学立足区域红色文化资源,通过打造生活德育空间、构建赤子丹心课程体系和实施学生自主养德行动等举措,推动红色文化与学校教育融合,开展富有特色的学校行动,发挥红色文化育人之功效。

关键词：生活德育红色文化学校行动

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涵育童年精神的育人模式实践探索

江苏教育 2024年第26期 63-67页

作者：王晓奕江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学江苏苏州215228

童年精神是基于儿童天性,在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态,是人类精神生命成长的坐标原点,是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神... 详细信息

童年精神是基于儿童天性,在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态,是人类精神生命成长的坐标原点,是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神的育人模式实践探索”研究,并于2022年入选为“江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目”。

关键词：童年精神育人方式变革学校行动

追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

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江苏教育 2022年第26期 34-38页

作者：王晓奕江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学江苏苏州215228

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生... 详细信息

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

关键词：智慧教育童年精神学校行动

小学阶段家庭教育现状与学校应对策略——源于一次家访的思考

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教书育人 2021年第29期 22-23页

作者：于勇江苏苏州市吴江区思贤实验小学南校区

"熊孩子"事件在全国各地一再频发,部分事件更是登上热搜,成为人们网络热议与争相关注的焦点。通过透视与分析部分典型的"熊孩子"事件,我们不难发现,每一个"熊孩子"的背后通常都会站着一个"熊家长"。他们不真正了解自己的孩子,孩子管理... 详细信息

"熊孩子"事件在全国各地一再频发,部分事件更是登上热搜,成为人们网络热议与争相关注的焦点。通过透视与分析部分典型的"熊孩子"事件,我们不难发现,每一个"熊孩子"的背后通常都会站着一个"熊家长"。他们不真正了解自己的孩子,孩子管理简单粗放,对孩子一味无原则满足,学业辅导更是有失规范,严重挫伤了孩子学习的积极性。消除当今社会上愈演愈烈的"熊孩子"现象,最好的办法在于重构良好的、合格的家庭教育,少一点溺爱,少一点吼叫,少一点攀比,少一点说教,只有如此,才能让"熊孩子"变成能孩子。学校自然更是责无旁贷,通过积极有效的行动与相关举措,引领、助力家长提升认识格局,全力打造以和谐、书香、润德为底色的家庭教育。

关键词：家访家庭教育现状学校行动基本对策

小学阶段家庭教育现状与学校应对策略--源于一次家访的思考

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教书育人（校长参考） 2021年第10期 22-23页

作者：于勇江苏苏州市吴江区思贤实验小学南校区

“熊孩子”事件在全国各地一再频发,部分事件更是登上热搜,成为人们网络热议与争相关注的焦点。通过透视与分析部分典型的“熊孩子”事件,我们不难发现,每一个“熊孩子”的背后通常都会站着一个“熊家长”。他们不真正了解自己的孩子,... 详细信息

“熊孩子”事件在全国各地一再频发,部分事件更是登上热搜,成为人们网络热议与争相关注的焦点。通过透视与分析部分典型的“熊孩子”事件,我们不难发现,每一个“熊孩子”的背后通常都会站着一个“熊家长”。他们不真正了解自己的孩子,孩子管理简单粗放,对孩子一味无原则满足,学业辅导更是有失规范,严重挫伤了孩子学习的积极性。消除当今社会上愈演愈烈的“熊孩子”现象,最好的办法在于重构良好的、合格的家庭教育,少一点溺爱,少一点吼叫,少一点攀比,少一点说教,只有如此,才能让“熊孩子”变成能孩子。学校自然更是责无旁贷,通过积极有效的行动与相关举措,引领、助力家长提升认识格局,全力打造以和谐、书香、润德为底色的家庭教育。

关键词：家访家庭教育现状学校行动基本对策