检索结果-南通市图书馆

作者：罗念西南大学

学位级别：硕士

学校社区感(School Sense of Community)时常被用以描述在学校情景或群体中可以满足归属或支持需要的心理状态,结合前人文献与实践研究,本文将学校社区感定义为个体在学校社区中的人际互动与其对环境及教育系统的感知,是一种双向的交互... 详细信息

学校社区感(School Sense of Community)时常被用以描述在学校情景或群体中可以满足归属或支持需要的心理状态,结合前人文献与实践研究,本文将学校社区感定义为个体在学校社区中的人际互动与其对环境及教育系统的感知,是一种双向的交互作用。学校社区感对在校学生具有重要的意义,与教育成果、积极的人际关系及幸福感等紧密相关。目前依然少有研究针对学校社区感展开深入探讨,国内对该领域的研究也刚刚起步。在测量方面,国外先后构建了许多信效度良好的工具,例如社区感指数(Sense of Community Index,SCI);课堂社区量表(Classroom Community Scale,CCS),课堂与学校社区问卷(Classroom and School Community Inventory,CSCI);以及课堂社区感量表(Classroom Sense o F Community Scale,So C-C)等等。而国内对学校社区的研究相对较为薄弱,学校社区感的测量也大都从西方国家借鉴。此外,有大量研究表明学校社区感的缺少会导致孤独感的体验,而这则有可能是人际信任的结果。本研究从构建学校社区感问卷出发,考察了国内学生学校社区感水平,并从内隐和外显的角度探讨了学校社区感、信任感和孤独感三者之间的关系。研究一根据访谈和以往社区感相关研究结果,初步形成了中国文化背景下的学校社区感问卷。最终问卷共包含18个题项,涵盖了校园环境、校园文化、学校管理、学习社区以及社会社区5个维度。其中校园环境是指学生对关于学校自然环境、公共建筑以及治安秩序的感知;校园文化包括学生对学校历史、氛围及文化底蕴的感知;学校管理则是指学生涉入校园建设的程度及其对整体管理体系的认知与评估;学习社区是学生在学校社区中知识获取的程度和机会以及教育期望的感知;社会社区则代表了学校学生关于在校人际关系、凝聚力、课余活动的参与以及归属的感知。各项测量学指标显示,学校社区感问卷整体内部一致性信度为0.903,问卷分维度α值则介于0.620.856间。2至3周后重测信度为0.865。验证性因素分析表明,问卷5维度构建模型拟合程度较好,χ2/df学校社区感与生活满意度呈显著正相关,而与抑郁则呈显著负相关。因此小结认为学校社区感问卷各项统计学指标理想,能够针对中国大学生群体提供有效的评估工具。研究二探讨了国内大学生(N=1361)学校社区感的现状及其水平。研究发现,中国大学生学校社区感整体在中上水平。不同学校类别之间的社区感水平有着显著的不同(F(2,1358)=407.48,P学校社区感水平显著高于非重点和专科类学校。在社会经济地位的研究中发现,高社会经济地位的学生报告更高的学校社区感水平(t(1213)=2.85,p=0.003,d=0.21)。而分别在性别(t(1359)=1.053,p=0.293,d=0.06)和民族(t(895)=0.909,p=0.363,d=0.06)之间并未发现显著差异。研究三和研究四从外显和内隐的角度分别探讨了学校社区感、孤独感和信任感三者之间的关系。研究三在问卷编制的基础上,结合UCLA及ITS量表在西南地区高校中进行随机施测。结果表明学校社区感和信任感显著负向影响孤独感(β=0.383,p学校社区感显著正向影响信任感(β=0.411,p感对两者的中介效应显著(effectm=ab/c=0.25)。研究四对大学生内隐孤独感和内隐信任感进行了测量,配对样本t检验结果表明,内隐孤独感效应显著(t(2719)=4.532,P感效应也显著(t(2719)=-32.033,P学校社区感与内隐孤独(r=-0.065,p>0.05)和内隐信任(r=-0.013,p>0.05)之间不存在显著相关。结论:(1)构建了适合中国大学生的学校社区感问卷,该问卷包含校园文化、校园环境、学校管理、学习社区以及社会社区5个维度,信度、效度等心理测量学指标良好。(2)不同类型学校中学生的社区感水平不同,重点院校学生的学校社区感水平,在校园文化、校园环境、社会社区三个维度上显著高于非重点和专科学校。SES能正向预测学生的学校社区感水平。我国大学生的学校社区感在民族和性别上不存在显著差异。(3)探讨学校社区感、孤独感以及信任感之间的关系,从外显的角度发现,信任感在学校社区感和孤独感之间存在部分中介效应;但在内隐的角度上,未发现中介效应。

关键词：学校社区感量表构建内隐与外显中介作用心理健康

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学生学校社区感对心理韧性的影响：心理赋权和自我效能感的中介作用

中学生学校社区感对心理韧性的影响：心理赋权和自我效能感的中介...

引用

作者：李惠林广州大学

学位级别：硕士

心理韧性是一种个体面对逆境或其他创伤性事件时仍能表现出抵抗压力的积极心理,这可以保护个体的心理健康并缓冲环境中的风险性因素。学校是中学生的主要成长环境,他们与学校社区中的其他成员和环境相互作用形成学校社区感。学校社区感... 详细信息

心理韧性是一种个体面对逆境或其他创伤性事件时仍能表现出抵抗压力的积极心理,这可以保护个体的心理健康并缓冲环境中的风险性因素。学校是中学生的主要成长环境,他们与学校社区中的其他成员和环境相互作用形成学校社区感。学校社区感可以促进个人的自我效能感,提供能促使心理韧性所需的心理或社会资源,提高对环境的控制感。已有研究表明,学校社区感能促进心理赋权、自我效能感和心理韧性,而心理赋权和自我效能感都能进一步对心理韧性产生影响。基于前人研究,本研究结合问卷调查法和半结构化访谈法两种方法,探讨中学生的学校社区感、心理赋权、自我效能感和心理韧性的相互作用关系。研究一采用问卷调查法,对广东省广州市和江门市共1817名中学生进行调查,将心理赋权和自我效能感作为中介变量,研究学校社区感对心理韧性的影响机制。研究二采用半结构化访谈法,并基于扎根理论对访谈材料进行分析与编码。得出结果如下:(1)通过研究一的定量研究得出,在人口学变量上,中学生的学校社区感和心理韧性在性别、家庭结构、年级成绩排名、年级、是否担任学生干部上存在显著差异;心理赋权在家庭结构、年级成绩排名、是否担任学生班干部上存在显著差异;自我效能感在性别、年级成绩排名、年级、是否担任学生干部上存在显著差异。(2)研究一的数据分析表明中学生的学校社区感正向预测自我效能感、心理赋权和心理韧性;心理赋权和自我效能感在学校社区感与心理韧性之间起并行中介作用。(3)通过研究二的定性研究得出,中学生的学校社区感包括以学习为中心、以体验为动力、以人际互动为链接三个类属;心理赋权包括批判性认知、主动性策略、保守型行动三个类属;自我效能感包含自我能力评价一个类属;心理韧性包括情绪反应、认知策略和行为方式三个类属。(4)研究二的半结构化访谈验证了研究一的结论,说明学生在学校社区感的作用之下,促进他们的自我效能感和心理赋权,并有助于他们在面对压力事件的心理韧性。论文最后还讨论了研究结果的实践启示。

关键词：中学生学校社区感心理韧性心理赋权自我效能感

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生的学校社区感与公民参与：共情和社会责任感的中介作用

大学生的学校社区感与公民参与：共情和社会责任感的中介作用

引用

作者：张晓清广州大学

学位级别：硕士

公民参与是指个体或团体基于对公共事务的认知所产生的情感和行为体现。公民参与有助于个人发展,造福社区,培养民主美德,保护公共利益。积极的青年发展框架指出,大学生的公民参与、共情和社会责任感的发展会受到他们社会背景经验的影响... 详细信息

公民参与是指个体或团体基于对公共事务的认知所产生的情感和行为体现。公民参与有助于个人发展,造福社区,培养民主美德,保护公共利益。积极的青年发展框架指出,大学生的公民参与、共情和社会责任感的发展会受到他们社会背景经验的影响,而学校作为大学生的主要生活场所,既是他们接受教育的地方,也是这一时期影响其身心发展的主要社会环境,学校社区感不可避免会对大学生的公民参与、共情和社会责任感产生影响。另外,前人研究表明,共情和社会责任感是个体公民参与的重要驱力。因此,本研究将采用问卷调查法探讨大学生的学校社区感、共情、社会责任感和公民参与之间的关系及其内部作用机制,包括修订积极参与公民量表和问卷调查研究两个部分。研究结论如下:（1）修订的《积极参与公民量表（中文版）》由四个维度构成,包括公民责任、公民行为、公民技能和邻里社会联系,共18个条目,4点计分,总分72分,得分越高,公民参与水平越高。该量表具有良好的信效度,各项指标均符合心理测量学要求,适合在大学生群体中应用。（2）大学生的学校社区感、共情、社会责任感和公民参与整体状况良好,均处于较高水平。（3）学校社区感和共情存在显著的性别差异,男大学生的学校社区感高于女大学生,女大学生的共情水平高于男大学生。城镇大学生的学校社区感、社会责任感和公民参与显著高于农村大学生。是学生干部、加入社团、是党员或入党积极分子的大学生的学校社区感、共情、社会责任感和公民参与显著高于非学生干部、未加社团、不是党员或入党积极分子的大学生。学校社区感、共情、社会责任感、公民行为在年级上存在显著差异。（4）学校社区感、共情、社会责任感和公民参与两两之间显著正相关,大学生的学校社区感对公民参与具有正向预测作用,共情和社会责任感在二者之间起着中介作用。论文还讨论了研究结果对教育实践的启示。

关键词：大学生公民参与学校社区感共情社会责任感

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

学校社区感的相关研究及应用

学校社区感的相关研究及应用

引用

第二十二届全国心理学学术会议

作者：林松楠黄洁华欧阳晓莹深圳职业技术学院广州大学教育学院东莞理工学院

社区感是社区心理学的重要概念和核心价值之一。近年来围绕着社区感的概念,国内外学者们开展了一系列研究。例如希望、社区感和生活质量的关系;社区感的影响因素及量化等。由社区感概念也衍生出了学校社区感、居民社区感和工作社区感等... 详细信息

社区感是社区心理学的重要概念和核心价值之一。近年来围绕着社区感的概念,国内外学者们开展了一系列研究。例如希望、社区感和生活质量的关系;社区感的影响因素及量化等。由社区感概念也衍生出了学校社区感、居民社区感和工作社区感等概念。本报告集中介绍本研究团队围绕学校社区感所做的两个研究:研究1探讨大学生学校社区感和社会幸福感的关系,并检验自我效能感和应对方式在其中的中介作用机制;研究2探讨中学生学校社区感在同伴侵害与抑郁情绪之间的中介作用,以及未来时间洞察力在学校社区感和抑郁情绪之间的调节作用。结果如下:研究1结果表明,大学生学校社区感对社会幸福感、自我效能感和积极应对方式三者具有显著正向预测作用;自我效能感和积极应对方式对社会幸福感具有显著正向预测作用;自我效能感和积极应对方式分别在大学生学校社区感和社会幸福感的关系中起部分中介作用。研究2结果表明,高中生同伴侵害对抑郁情绪具有显著的正向预测作用,对学校社区感具有显著的负向预测作用;学校社区感对抑郁情绪具有显著的负向预测作用;学校社区感在高中生同伴侵害和抑郁情绪的关系中起部分中介作用;未来时间洞察力在学校社区感与抑郁情绪的关系中起调节作用。本报告还讨论了两个研究的实践启示。

关键词：学校社区感社会幸福感同伴侵害抑郁情绪

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

高中生学校社区感对负面评价恐惧的影响：领悟社会支持与核心自我评价的作用

高中生学校社区感对负面评价恐惧的影响：领悟社会支持与核心自我...

引用

作者：张同内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着社区心理学的发展,学校社区感作为社区感的一个特殊形式在近几年受到了越来越多的关注。以往研究显示,学校社区感会影响学生的在校表现,学校社区感高的学生在学校中有更多的积极的情感体验。负面评价恐惧是高中阶段的学生面临一个... 详细信息

随着社区心理学的发展,学校社区感作为社区感的一个特殊形式在近几年受到了越来越多的关注。以往研究显示,学校社区感会影响学生的在校表现,学校社区感高的学生在学校中有更多的积极的情感体验。负面评价恐惧是高中阶段的学生面临一个突出和普遍的问题,高中生在学校面临会着有关人际关系和成绩水平的各种评价,如果他们不能正确的认识和处理负面评价,会导致学生出现很多适应不良行为,影响他们的健康发展。所以,探讨高中生学校社区感对负面评价恐惧的影响是非常有必要的。领悟社会支持是个体其得到的支持的可用性和对他人所提供支持的满意度的总体感知,它属于个体可以体验到的主观性社会支持。核心自我评价是指个体对自身能力和价值的主观评价与基本判断。本研究引入领悟社会支持和核心自我评价这两个变量作为高中生学校社区感和负面评价恐惧的的中介变量,探讨高中生学校社区感对负面评价恐惧的作用机制,并根据研究结果给出相应的心理健康教育建议。本研究采用问卷调查法,使用《课堂与学校社区感量表》《简明负面评价恐惧量表》《领悟社会支持量表》和《核心自我评价量表》,线下向在校高中生发放问卷556份,回收有效问卷506份。使用SPSS 25.0和Amos 21.0等方法对问卷进行信效度检验、独立样本t检验、单因素方差分析、回归分析和中介效应分析来了解高中生的学校社区感、负面评价恐惧、领悟社会支持和核心自我评价状况,考察高中生学校社区感对负面评价恐惧的影响,以及检验领悟社会支持和核心自我评价各自的中介作用和链式中介作用。研究结论为:高中生学校社区感、领悟社会支持和核心自我评价得分均在中等水平以上,负面评价恐惧得分也处于中等水平,总体现状良好;男生核心自我评价的得分要显著高于女生;高三学生的学校社区感、领悟社会支持和核心自我评价水平显著高于高一和高二的学生,高一学生的学校社区感和核心自我评价水平最低;是学生干部的学生的负面评价恐惧水平要显著高于不是学生干部的学生;高中生学校社区感对负面评价恐惧有负向预测作用;领悟社会支持在高中生学校社区感和负面评价恐惧间起部分中介作用;核心自我评价在高中生学校社区感和负面评价恐惧间起完全中介作用;领悟社会支持和核心自我评价在高中生学校社区感和负面评价恐惧间起链式中介作用;高中生学校社区感能够通过增强领悟社会支持水平进而提高核心自我评价水平,从而抑制负面评价恐惧水平。基于以上的研究结果,针对减少高中生负面评价恐惧水平,本研究提出有关于心理健康教育的建议如下:(1)学校教育工作者要了解学校社区感对学生发展的重要意义,可以从课堂社区和学校社区这两个方面入手对高中生的学校社区感进行培养。(2)家庭、学校和社会都要采取相应措施,帮助学生提高领悟社会支持水平。(3)高中生需要全方位认识自己,培养自信心,提高自己的核心自我评价水平,正确看待来自外界的负面评价。

关键词：学校社区感领悟社会支持核心自我评价负面评价恐惧

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

学校社区感对大学生心理健康的多重中介影响分析

引用

社区心理学研究 2019年第2期 110-122页

作者：屈昊森蔡曦史慧颖李牧洲黄鹏西南大学心理学部

本研究旨在探讨需要满足度和社区参与行为在学校社区感与大学生心理健康之间的中介作用,比较哪一条路径是学校社区感与心理健康的关系中更为重要的中介机制。研究使用课堂与学校社区问卷、需要满足度量表、学生居民参与量表、一般心理... 详细信息

本研究旨在探讨需要满足度和社区参与行为在学校社区感与大学生心理健康之间的中介作用,比较哪一条路径是学校社区感与心理健康的关系中更为重要的中介机制。研究使用课堂与学校社区问卷、需要满足度量表、学生居民参与量表、一般心理健康问卷对684名大学生进行调查,结果发现:需要满足度、社区参与行为、学校社区感与大学生心理健康之间两两成正相关;需要满足度、社区参与行为在学校社区感与大学生心理健康之间起并行中介效应,且需要满足度承载的中介效应更多。这些结果说明学校社区感预示着个体较高的需要满足度、社区参与行为和心理健康水平,且学校社区感-需要满足度-心理健康路径是更为重要的中介机制。此外,本研究还就通过提高学校社区感对大学生心理健康进行干预的措施进行讨论。

关键词：学校社区感大学生心理健康需要满足度社区参与行为

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

专业认同对特殊教育师范生学校社区感的影响:路径与条件

引用

西南师范大学学报（自然科学版） 2022年第9期47卷 73-81页

作者：高云鹏黄培森万大卫卫宇四川文理学院创新创业学院四川达州635000 四川文理学院教师教学发展中心四川达州635000 达州职业技术学院基础教育部四川达州635001

为探寻专业认同对特殊教育师范生学校社区感的影响及其作用机制,采用“大学生专业认同问卷”“中国大学生适应量表”“中国青少年生活满意度量表”和“大学生社区感指数量表”对417名特殊教育师范生进行调查,结果显示:(1)专业认同、生... 详细信息

为探寻专业认同对特殊教育师范生学校社区感的影响及其作用机制,采用“大学生专业认同问卷”“中国大学生适应量表”“中国青少年生活满意度量表”和“大学生社区感指数量表”对417名特殊教育师范生进行调查,结果显示:(1)专业认同、生活满意度与学校社区感两两显著正相关(r=0.55,0.47,0.56;p学校社区感(β=0.46,p学校社区感的关系间起中介作用(β=0.23,Bootstrap95%CI:0.16~0.31),间接效应比为51.11%;(4)生活满意度的中介作用受到心理适应的调节(β=0.10,t=3.06,p学校社区感有更强的正向预测作用(β=0.42,Bootstrap95%CI:0.15~0.32).结论表明,以专业认同为切入点培养学生社区意识,逐渐提高其生活满意度,可以提升其学校社区感,在构建和培养特殊教育师范生学校社区感时需注意对不同心理适应水平的学生要区别对待.

关键词：学校社区感专业认同生活满意度心理适应特殊教育师范生

来源：

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生学校社区感对社交焦虑的影响 ——一个有调节的中介模型

大学生学校社区感对社交焦虑的影响 —...

引用

作者：刘琴琴广州大学

学位级别：硕士

社交焦虑是一种与人交往时,觉得不舒服、不自然、紧张、恐惧的情绪体验,会极大影响大学生的学习和生活。学校社区中,大学生若有良好的学校社区感将会感受到更多的支持,进而改善社交焦虑。与此同时,社会比较倾向作为一种人格特质,也会影... 详细信息

社交焦虑是一种与人交往时,觉得不舒服、不自然、紧张、恐惧的情绪体验,会极大影响大学生的学习和生活。学校社区中,大学生若有良好的学校社区感将会感受到更多的支持,进而改善社交焦虑。与此同时,社会比较倾向作为一种人格特质,也会影响大学生的社交焦虑。基于此,本研究通过问卷调查和半结构访谈了解大学生学校社区感、社交焦虑、社会支持和社会比较倾向的现状,并探讨学校社区感、社交焦虑、社会支持和社会比较倾向之间的关系,以期揭示学校社区对大学生社交焦虑的影响。研究分为两个部分,具体如下:研究一通过问卷调查法,以《课堂与学校社区调查表》、《交往焦虑量表》、《社会支持评定量表》、《社会比较倾向量表》为工具,对585名大学生进行了调查,结果如下:（1）大学生学校社区感在年级、在读学历、是否独生子女,是否做过学生干部,家庭所在地,家庭结构,父母文化程度上差异显著。（2）大学生的社交焦虑总体水平较高。大学生的社交焦虑在性别、学历、年级、专业类型、是否做过学生干部、家庭结构上差异显著。（3）大学生的社会支持在是否做过学生干部上有显著差异。（4）大学生的社会比较倾向在是否独生子女、家庭所在地、父亲的文化程度上差异显著。（5）学校社区感能够显著负向预测社交焦虑,社会支持在学校社区感与社交焦虑中起完全中介作用,社会比较倾向在社会支持对社交焦虑的影响中起调节作用。研究二对7名参加过研究一的大学生进行半结构化访谈,更全面地了解了大学生学校社区感、社交焦虑、社会支持和社会比较倾向的现状以及大学生对其的看法,并进一步验证了研究一中各变量之间的关系,还针对学校能够如何帮助大学生降低社交焦虑进行了探讨,对学校的教育与管理提出了具有实践意义的建议。

关键词：大学生学校社区感社交焦虑社会支持社会比较倾向

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

学校社区感与孤独感:人际信任的中介作用

学校社区感与孤独感:人际信任的中介作用

引用

第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康

作者：罗念陈红西南大学心理学部认知与人格教育部重点实验室

学校社区感是指在学校社区背景下,学校成员对社区群体和环境间相互作用的感知,包括社会互动、教育期待、环境评价以及成员价值认同等。学校是当代大学生学习和生活的重要场所,学校社区感的缺失与孤独感、疏远感以及社会关系的脱离有关,... 详细信息

学校社区感是指在学校社区背景下,学校成员对社区群体和环境间相互作用的感知,包括社会互动、教育期待、环境评价以及成员价值认同等。学校是当代大学生学习和生活的重要场所,学校社区感的缺失与孤独感、疏远感以及社会关系的脱离有关,不仅对学生的学业和学术成就上产生了重大的影响,而且在一定程度上导致了破坏行为的产生。研究通过网络和实地问卷发放,采用自编大学生学校社区感问卷(α=0.903)、UCLA孤独感量表(Russell,Peolau,and Cutrona,1980)以及ITS人际信任量表(Rotter,1967)对西南地区9所不同高校大学生进行随机抽样,有效回收问卷1366份,男性393名,女性973名,平均年龄20.07±1.583,采用SPSS20.0对数据进行相关分析和分层回归分析。结果表明:大学生学校社区感、孤独感以及信任感三者之间两两相关。其中学校社区感与孤独感呈显著负相关(r=-0.386,p感呈显著正相关(r=-0.383,p感和信任感之间也呈显著负相关(r=-0.368,p学校社区感能够减低孤独感,增加人际间的信任水平,同时信任感的提升也有助于降低孤独感体验。为了控制人口学变量在中介作用检验中造成的影响,研究采用了多层回归分析在控制人口学变量(学校类型、年级、民族、SES)基础上建立回归方程进行中介效应检验。回归分析结果表明在模型中加入信任感变量后,信任感对孤独感影响显著(β=-0.383,p学校社区感对孤独感的影响也显著(β=-0.266, p感在学校社区感和孤独感之间起到了部分中介的作用。研究结果为教育管理者减少学生心理行为问题,提高学校升学率等提供了一个可靠的依据。

关键词：学校社区感孤独感人际信任中介作用

来源： cnki会议评论

在线全文

cnki会议

学校读者我要写书评

暂无评论

大学生社会支持与社会幸福感的关系研究 ——学校社区感和心理资本的中介作用

大学生社会支持与社会幸福感的关系研究 ...

引用

作者：焦萱河北师范大学

学位级别：硕士

社会支持是直接影响大学生幸福感的一个重要的因素和环境变量,同时也是直接影响个体的心理健康发展水平的一个重要的因素。学校社区感指的是学校全体成员在学校中所能够体会和感受到的一种安全感、归属感、被支持感;与社会支持这一环境... 详细信息

社会支持是直接影响大学生幸福感的一个重要的因素和环境变量,同时也是直接影响个体的心理健康发展水平的一个重要的因素。学校社区感指的是学校全体成员在学校中所能够体会和感受到的一种安全感、归属感、被支持感;与社会支持这一环境变量存在着一定的联系;同时良好的学校社区感不但可能影响个体在成长和发展过程中所持有的心理状态,还可能有助于提高个体在社会中所体验到的幸福感。本研究是采用问卷调查与质性访谈相结合的方法,以《社会支持评定量表》、《课堂与学校社区调查表》、《积极心理资本问卷（PPQ）》、《社会幸福感量表》为调查的工具,使用随机分层抽样的方式对500名大学生进行了调查研究,探讨社会支持与社会幸福感之间的关系,并运用半结构化访谈的方式来检验两者之间的具体作用机制。综合上述研究,得出以下结论:（1）大学生社会支持、学校社区感、心理资本、社会幸福感在性别、年级、独生与否、学生干部与否上有着极其显著的差异;在家庭所在地上并无显著的差异。（2）社会支持与学校社区感、心理资本、社会幸福感之间呈显著正相关;学校社区感与心理资本、社会幸福感之间呈显著正相关;心理资本与社会幸福感之间呈显著正相关。（3）社会支持对学校社区感、心理资本、社会幸福感有着显著的正向预测作用;学校社区感对心理资本、社会幸福感有着显著的正向预测作用;心理资本对社会幸福感有着显著的正向预测作用。（4）大学生学校社区感在社会支持与社会幸福感之间具有部分中介的作用,社会支持可以通过学校社区感间接影响社会幸福感,间接效应为0.34,占总效应的比例为76.6%;心理资本在社会支持与社会幸福感之间也具有部分中介的作用,社会支持可以通过心理资本间接影响社会幸福感,间接效应为0.33,占总效应的比例为73.8%;学校社区感和心理资本在社会支持与社会幸福感之间具有链式中介的作用,社会支持通过学校社区感和心理资本解释了社会幸福感24.3%的变异量。（5）参照前人研究,本文在量化研究的基础上,结合质性访谈进一步探讨了四者关系的具体作用机制,对问卷调查的结果进行了更加深入的解释,并针对如何提高社会支持和社会幸福感提出了相应的建议,结果发现:社会支持、学校社区感、心理资本对于社会幸福感的积极影响主要体现在情感支持、物质支持、人际促进、自我价值感促进、教育促进、态度促进、实践促进、积极取向八个方面;而社会支持能够通过增强人际互动、理解与尊重、主动性三个方面来获得。同时发现影响社会幸福感的其他因素主要包括人际和谐、社会发展与进步、自我价值观三个方面。

关键词：大学生社会支持学校社区感心理资本社会幸福感

来源：

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

欢迎您,

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：

通借通还

欢迎您,

建议与咨询 留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

时间限定

文献类型

馆藏选择

核心期刊

语言

文献类型

帮助

文字说明：

检索规则说明：

检索范例：

分类表

所选分类

限定检索结果

文献类型

馆藏范围

日期分布

学科分类号

主题

机构

作者

语言

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

在线全文

请选择保存的检索档案： 新增检索档案 确定 取消

请选择收藏分类： 新增自定义分类 确定 取消

通借通还

建议与咨询留下您的常用邮箱和电话号码，以便我们向您反馈解决方案和替代方法

请选择保存的检索档案：

请选择收藏分类：