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学校民族团结进步教育的长效机制与评价体系构建

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民族教育研究 2021年第3期32卷 40-47页

作者：王婕万明钢西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,不断完善学校民族团结进步教育长效机制,加强各族师生铸牢中华民族共同体意识教育,是深化新时代学校民族团结进步教育的基本要求。本文梳理了新时代党和国家关于学校民族团结进步教育长效机... 详细信息

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,不断完善学校民族团结进步教育长效机制,加强各族师生铸牢中华民族共同体意识教育,是深化新时代学校民族团结进步教育的基本要求。本文梳理了新时代党和国家关于学校民族团结进步教育长效机制与评价体系构建的政策依据、理论研究与实践探索;在此基础上进一步分析新时代学校民族团结进步教育长效机制建立的基本环节:明确学校民族团结进步教育目标、内容与任务;丰富学校民族团结进步教育的实施途径;保障学校民族团结进步教育的实施条件;建立科学规范的学校民族团结进步教育评价体系;持续改进学校民族团结进步教育;提出学校民族团结进步教育评价体系是构建学校民族团结进步教育长效机制的重要组成部分。在此基础上系统论述构建学校民族团结进步教育评价的目标、基本维度(思想建设、机制保障、综合条件保障、结果效益呈现)与实施路径。

关键词：新时代民族团结进步教育学校民族团结进步教育中华民族共同体意识

铸牢中华民族共同体意识与学校民族团结进步教育课程建设

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西北师大学报（社会科学版） 2021年第3期58卷 26-34页

作者：万明钢王婕西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

民族团结进步事业是铸牢中华民族共同体意识的基础性事业,学校民族团结进步教育是民族团结进步事业的重要组成部分,学校民族团结进步教育课程是国家明确规定的学校课程,是学校思政课程体系的重要组成部分,是全新的课程形态。学校民族团... 详细信息

民族团结进步事业是铸牢中华民族共同体意识的基础性事业,学校民族团结进步教育是民族团结进步事业的重要组成部分,学校民族团结进步教育课程是国家明确规定的学校课程,是学校思政课程体系的重要组成部分,是全新的课程形态。学校民族团结进步教育课程对各民族学生牢固树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观具有至关重要的作用,也是构筑各民族共有精神家园、铸牢中华民族共同体意识的基本途径和载体。学校民族团结进步教育课程建构具有坚实的理论基础、丰富的实践探索和现实需要。建设好具有中国特色社会主义学校民族团结进步教育课程体系,是新时代教育工作者的重大责任。

关键词：中华民族共同体意识学校民族团结进步教育课程建设方法与路径

铸牢中华民族共同体意识与新时代学校民族团结进步教育的使命

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西北师大学报（社会科学版） 2020年第5期57卷 5-12页

作者：万明钢教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心甘肃兰州730070

我国进入社会主义建设新时代以来,习近平总书记关于民族问题、民族团结进步事业发表了一系列的重要讲话。特别强调进一步做好新形势下的民族工作,不断加强中华民族大团结,根本在于铸牢中华民族共同体意识,对学校民族团结进步教育也提出... 详细信息

我国进入社会主义建设新时代以来,习近平总书记关于民族问题、民族团结进步事业发表了一系列的重要讲话。特别强调进一步做好新形势下的民族工作,不断加强中华民族大团结,根本在于铸牢中华民族共同体意识,对学校民族团结进步教育也提出了具体的要求。遵循习近平总书记的讲话精神,对中华民族多元一体格局理论、学校民族团结进步教育的路径、加快普及国家通用语言文字教育对学校民族团结进步教育的意义、面向全体学生的学校民族团结进步教育体系建构等学校民族团结进步教育的重大问题,进行系统的分析和讨论,进一步诠释了学校民族团结进步教育的指导思想、目标任务和实施路径。

关键词：共同体中华民族共同体意识学校民族团结进步教育

新中国学校民族团结进步教育政策研究 ——以六次全国民族教育工作会议为主线

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新中国学校民族团结进步教育政策研究 ...

作者：张莹中央民族大学

学位级别：硕士

新中国成立以来,党和政府高度重视民族团结进步教育,颁布了诸多有关民族团结进步教育的文件。党的十九大以来,“铸牢中华民族共同体意识”“深化民族团结进步教育”成为新时代民族工作、民族教育工作的主线与核心目标。本研究以教育学... 详细信息

新中国成立以来,党和政府高度重视民族团结进步教育,颁布了诸多有关民族团结进步教育的文件。党的十九大以来,“铸牢中华民族共同体意识”“深化民族团结进步教育”成为新时代民族工作、民族教育工作的主线与核心目标。本研究以教育学理论、中国共产党的民族团结理论和民族平等理论为基础,主要对新中国成立70年来关于学校民族团结进步教育的政策内容进行文本分析与回顾,辅之以可视化分析的手段,总结我国学校民族团结进步教育政策发展特征,探讨学校民族团结进步教育政策的价值及其价值实现的不足之处,并根据现存的不足提出对策建议。论文分为四个部分。绪论部分,对民族团结进步教育相关研究进行回顾。一是综述民族团结进步教育实践研究、理论研究、政策研究三方面的研究成果。二是在文献综述的基础上,以教育学理论、马克思主义民族团结理论、中国共产党的民族团结理论和民族平等理论为理论指导,提出本研究的研究思路和主要研究方法。三是对本研究的核心概念进行界定。第一章“我国学校民族团结进步教育政策历史回顾”。本章对学校民族团结进步教育政策相关的历史材料进行纵向梳理,将学校民族团结进步教育政策的发展划分为四个阶段,即初创探索时期（1949-1977年）、恢复发展时期（1978-1998年）、稳步前进时期（1999-2011年）、新时代发展时期（2012年至今）。简述了不同社会历史背景下学校民族团结进步教育政策的内容、目标和政策对象等。第二章“学校民族团结进步教育政策文本内容分析”。本章首先对新中国成立70年来学校民族团结进步教育政策进行可视化分析,明确了政策文本的选择标准,对政策文本发布时间分布情况、发布主体分布情况和类型分布情况进行归纳和概括。并利用NVivol1.0分别对民族团结进步教育政策整体词频检索情况和各阶段词频检索情况进行归纳总结。此外,本章还尝试探讨了学校民族团结进步教育的政治价值、文化价值和教育价值。第三章“我国学校民族团结进步教育政策发展的主要特征”。本章基于上一章内容,总结我国学校民族团结进步教育政策发展逻辑特征,即民族团结进步教育的内涵逐渐扩大,政策发布机构职责日渐集中,政策实施对象逐渐细化,学校民族团结进步教育内容逐渐丰富等。第四章“我国学校民族团结进步教育政策发展的反思与展望”。研究认为,现阶段政策执行者对民族团结进步教育认识不够全面;学校民族团结进步教育常态化机制建立不够完善;学校民族团结进步教育政策研究不均衡;学校民族团结进步教育形式单一等。针对上述内容,本章第二部分尝试提出四条学校民族团结进步教育政策发展的建议:第一,坚持国家通用语言文字教育,以扩大民族团结进步教育范围;第二,加强民族教育立法,以促进学校民族团结进步教育的科学发展;第三,强化师资队伍培养,以适应学校民族团结进步教育的发展需求;第四,丰富民族团结进步教育形式,以适应学校民族团结进步教育常态化发展。

关键词：学校民族团结进步教育民族团结进步教育政策政策发展研究

重视乡土教材开发研究倡导多元文化整合教育--兼论乡土教材助力民族团结进步的五大依据

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广西民族研究 2022年第1期 27-33页

作者：李红婷滕星湖南省教育科学研究院民族教育研究室长沙4100052 中央民族大学教育学院北京100081

中国是一个多民族国家,56个民族都有自己个性鲜明的乡土文化与民族传统。乡土教材开发是加强我国民族民间文化保护与传承的主要载体,更是夯实学校民族团结进步教育的重要路径。我国乡土教材开发研究倡导多元文化整合教育,关注民族地区... 详细信息

中国是一个多民族国家,56个民族都有自己个性鲜明的乡土文化与民族传统。乡土教材开发是加强我国民族民间文化保护与传承的主要载体,更是夯实学校民族团结进步教育的重要路径。我国乡土教材开发研究倡导多元文化整合教育,关注民族地区社会经济文化类型的急剧转型,聚力国内外乡土教材研究与开发团队,创新了学校民族团结进步教育工作机制,取得了有目共睹的社会效益。

关键词：多元文化整合教育乡土教材开发学校民族团结进步教育中华民族共同体意识