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乡村教师专业发展学校支持体系研究 ——以M地区为例

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乡村教师专业发展学校支持体系研究 ——以M地区为例

作者：陈锦莉牡丹江师范学院

学位级别：硕士

乡村教育肩负着发展乡村教育事业、培养乡村人才、助力乡村振兴的重任,而乡村教师作为乡村地区知识文化的主要传播者,需不断提升自身专业能力,但在实际工作中,受到环境等各方面因素的制约,除调动教师自身学习力外,学校作为教师工作的场... 详细信息

乡村教育肩负着发展乡村教育事业、培养乡村人才、助力乡村振兴的重任,而乡村教师作为乡村地区知识文化的主要传播者,需不断提升自身专业能力,但在实际工作中,受到环境等各方面因素的制约,除调动教师自身学习力外,学校作为教师工作的场所,也需为教师的专业发展提供必要的支持。通过查阅相关文献,本研究将组织支持理论、教师专业发展阶段理论、教育生态学理论运用于实践,采用问卷调查法、访谈法对现阶段乡村教师专业发展学校支持体系进行研究,并根据乡村学校和教师的特殊性,将乡村学校支持体系确定为五个维度,即制度支持、资源支持、活动支持、管理支持、精神支持。为了解乡村教师专业发展学校支持体系现状,探讨学校支持体系优化策略,本研究选取M地区乡村教师作为调查对象,并围绕五个维度编制调查问卷,配合访谈法对问卷未深入触及的问题进一步挖掘。调查结果显示,当前乡村教师专业发展学校支持体系整体情况不理想,主要表现在,制度支持方面:激励制度缺位、校本培训制度浮于表面、专业成长规划制度缺失、考核制度不合理;资源支持方面:校本培训经费、学校硬件设备、学习时间不足;活动支持方面:活动组织形式缺乏多样性、活动内容设置不合理,实效性不佳;管理支持方面:缺乏对教师教研活动的监督、管理方式有待改进;精神支持方面:学校领导对教师关心不足、学习氛围不强。结合访谈和数据分析结果,总结成因,提出以下优化策略:制度支持方面:健全激励制度、优化校本培训制度、建立教师专业成长规划制度、调整考核制度;资源支持方面:增加乡村教师专业发展专项经费、完善乡村学校硬件设施、保障乡村教师学习时间;活动支持方面:增设多元化校本培训组织形式、合理安排校本培训活动内容;管理支持方面:加强对教师教研活动的监督、实施民主管理方式;精神支持方面:校领导加强对教师的人文关怀、营造合作互动式的学习氛围。

关键词：乡村教师教师专业发展学校支持

普通高中学生自主性的发展现状、影响因素及对策建议

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教育科学研究 2024年第3期 29-34页

作者：李海燕曾庆玉北京教育科学研究院 100036 北京市朝阳区教育科学研究院 100028

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学... 详细信息

自主发展是学生适应未来发展的必备品格和关键能力,对其社会性发展、健康生活具有深刻影响。对北京市普通高中1048名学生的调研发现:高中生的自主性处于中等发展水平,城区学生的行为自主和整体自主性均高于郊区学生,高自主性发展水平学生在未来职业选择上会更倾向于考虑国家发展需要,学业表现、同伴互助、积极的情绪情感体验、家长支持、学校支持、社区支持等有助于提升学生的自主性水平。基于调查结果,建议从三方面提升学生自主性发展水平:建立以正确价值观为引领的自主性发展学校指导制度、构建整体促进学生自主性发展的学校教学支持体系、健全促进学生自主性发展的家-校-社协同机制。

关键词：高中生自主性积极情绪学校支持社会支持

新高考改革如何促进学生发展——基于学校支持的中介作用研究

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高等教育研究 2023年第4期44卷 24-32页

作者：刘海峰朱沛沛浙江大学教育学院浙江杭州310058

促进学生健康成长成才是新高考改革的出发点和落脚点。研究发现,学生对新高考改革认同度较高,但在家庭社会经济地位、毕业高中类型因素上存在显著差异;政策认同对学生发展具有显著正向影响,且对认知能力发展的正向影响大于对非认知能力... 详细信息

促进学生健康成长成才是新高考改革的出发点和落脚点。研究发现,学生对新高考改革认同度较高,但在家庭社会经济地位、毕业高中类型因素上存在显著差异;政策认同对学生发展具有显著正向影响,且对认知能力发展的正向影响大于对非认知能力发展的正向影响;学校支持在政策认同影响学生发展的过程中起中介作用,且课外活动支持的中介作用略强于学业支持。对此,应加大并优化政策宣传,增进民众对新高考改革的认同度;积极谨慎探索标准化非认知性指标在高校招生中的应用,推动学生非认知能力发展;努力提升薄弱高中的学校支持条件,关注低家庭社会经济地位学生的感知。

关键词：新高考改革学生发展学校支持

学校支持对经济困难本科生学习效果的影响研究——以学习投入为中介变量

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学校支持对经济困难本科生学习效果的影响研究——以学习投入为中...

作者：王燊楠华中科技大学

学位级别：硕士

在打赢脱贫攻坚战的历史背景下,经济困难本科生具备学习增值的较大潜力,但与非困难本科生相比仍存在差距。提升经济困难本科生的学习效果对巩固脱贫攻坚成果具有重要意义。探索学校支持对经济困难本科生学习效果的提升路径,也是发挥高... 详细信息

在打赢脱贫攻坚战的历史背景下,经济困难本科生具备学习增值的较大潜力,但与非困难本科生相比仍存在差距。提升经济困难本科生的学习效果对巩固脱贫攻坚成果具有重要意义。探索学校支持对经济困难本科生学习效果的提升路径,也是发挥高等教育补偿效应,促进学生全面发展的基础。现有研究中,对经济困难本科生的学习评价褒贬不一,高校具体工作实践和经济困难本科生学习特点缺少有机结合,对学校支持与学习效果之间的因果作用缺少实证检验。经济困难本科生的学习表现和学习特点如何,与非困难本科生相比存在哪些差异,学校支持如何影响经济困难本科生的学习效果,是本研究探索的具体问题。本研究采用混合研究范式,通过问卷调查法、访谈法开展研究。基于院校影响力模型、文化资本理论提出理论模型,即学校支持可以直接影响学习效果,也可以通过学习投入间接影响学习效果;并构建基于学校支持感知度、学习投入、学习效果三大维度的数据分析框架。结合2021年H大学本科生学习与发展调查(SSLD)数据,通过描述性统计、差异分析、相关分析、回归分析、路径分析,探讨经济困难本科生的学校支持感知度、学习投入和学习效果特点,群体内部差异和群体间差异,对理论模型进行验证,对学习投入的中介效应进行检验。并结合访谈文本对数据分析结果进行阐释。研究发现,H大学经济困难本科生对学术支持和校园设施支持感知度较高,对社交支持感知度较低,有较高的学习投入和学习收获,但缺少与教师之间的互动交流。经济困难本科生内部差异主要为年级和学科差异,差异程度较小;与非困难本科生相比,学校支持感知度较低,注重时间投入但缺乏学习主动性,学习效果存在较小差异。学术支持、校园设施支持和学习投入对经济困难本科生学习效果存在直接正向影响,社交支持对学习效果不存在正向影响,学习投入在学校支持对学习效果的影响中存在中介效应。针对上述发现,本文从文化资本理论出发展开分析,原因在于家庭文化资本区隔、固有惯习影响和场域转换不适应三个方面。在此基础上,结合学校支持促进学习效果的具体路径,提出了以下四条探索路径:一是高校转变支持工作的观念;二是高校主动对接学生重塑场域惯习;三是学校支持充分发挥学习投入中介作用;四是实施竞争策略促进学习效果。

关键词：经济困难本科生学校支持学习效果本科生学习投入

困境家庭儿童的心理健康状况及其学校支持研究 ——以Y市两所小学学生为例

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困境家庭儿童的心理健康状况及其学校支持研究 ...

作者：杨姗姝扬州大学

学位级别：硕士

儿童的健康成长一直受到社会各方面的高度重视,促进儿童健康成长不仅要着眼于生理发展,更要从心理发展入手。学校和家庭是儿童生存环境的两个最主要组成部分。困境家庭儿童是指监护人因自身或家庭原因无法履行其对儿童的抚养和照顾义务... 详细信息

儿童的健康成长一直受到社会各方面的高度重视,促进儿童健康成长不仅要着眼于生理发展,更要从心理发展入手。学校和家庭是儿童生存环境的两个最主要组成部分。困境家庭儿童是指监护人因自身或家庭原因无法履行其对儿童的抚养和照顾义务的儿童,家庭缺陷使得这一群体的儿童与普通儿童相比,更容易受到情绪和人际问题的影响,因此他们迫切需要外部援助。目前,困境家庭儿童的心理健康状况与学校支持研究已取得一些成果,也有相关政策的出台。在对已有研究成果和现行的相关政策进行整理、分析和归纳的基础上,通过调查法、访谈法、观察法对Y市G小学和S小学四、五、六年级的儿童进行整群抽样调查,通过困境家庭儿童与非困境家庭儿童的对比分析,归纳出困境家庭儿童与非困境家庭儿童相比更易出现情绪症状问题和品行问题;困境家庭儿童内部,单亲家庭儿童以及父母一方或双方无法抚养的家庭儿童情绪症状问题和品行问题发生率更高。通过访谈法了解两所样本学校在困境家庭儿童学校支持工作上的政策和实际工作中遇到的困难,并通过学校相关政策文件的发现学校支持工作中存在家校合作不充分、帮扶对象认定不严谨、困境家庭儿童自身求助意识薄弱、未建立心理健康筛查体系等问题。对此,笔者还提出了解决这些问题的一些策略。首先,要建立规范科学的困境家庭儿童认定标准,促进家校合作,利用家校合力,推进困境家庭儿童健康发展;其次,要提高学校人际支持的效率和质量,提高困境家庭儿童的求助意识;再次,学校要积极主动地通过联合高校等方式提升学校支持的质量和专业化水平;最后,要建立健全困境家庭儿童心理健康动态监测体系,及时发现困境家庭儿童心理健康方面出现的问题。

关键词：困境家庭儿童心理健康学校支持

乡村小学青年教师专业发展的学校支持研究 ——以河北省C市为例

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乡村小学青年教师专业发展的学校支持研究 ——以河北省C市为例

作者：孙婷聊城大学

学位级别：硕士

教师专业发展是教育领域重要的研究问题和实践问题。乡村小学青年教师肩负着振兴乡村教育事业的使命,作为乡村基础教育的重要群体,其专业水平的高低关系着基础教育的质量,并对学生的发展产生直接影响。因此,为乡村小学青年教师提供专业... 详细信息

教师专业发展是教育领域重要的研究问题和实践问题。乡村小学青年教师肩负着振兴乡村教育事业的使命,作为乡村基础教育的重要群体,其专业水平的高低关系着基础教育的质量,并对学生的发展产生直接影响。因此,为乡村小学青年教师提供专业发展方面的支持非常必要。然而,目前乡村小学因学校管理、资源配给等各方面的限制,能为青年教师提供的支持有限,导致青年教师专业发展面临诸多困难。面对乡村小学青年教师专业发展支持不足的现实状况,必须从实际出发,逐步形成具有学校特色的支持和保障策略,提升支持效果,使乡村小学青年教师的专业发展更具系统性、针对性。首先,本研究通过对国内外研究的相关文献进行综述,界定了乡村小学青年教师、教师专业发展、学校支持的概念。同时,结合相关理论,将教师专业发展分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度;将学校支持划分为制度支持、条件支持、文化支持、评价支持四个维度,为研究的设计与实施奠定理论基础。其次,本研究采用问卷法和访谈法,调查了河北省C市30所乡村小学的青年教师,探究其专业发展的学校支持问题,从学校角度分析产生问题的原因,并进一步提出相应的解决策略。本研究发现,C市乡村小学青年教师专业发展的学校支持存在着制度支持缺乏规范性与有效性,条件支持力度不够,文化支持影响力较弱,评价支持缺乏导向性的问题。进一步归因分析发现,之所以存在这些方面的问题,其成因是:学校管理者对教师专业发展不重视,学校未能为教师专业发展合理配置资源,学校对教师专业发展的文化支持表象化,学校未建立发展型的教师评价支持系统。基于以上问题和原因,本研究从制度、条件、文化、评价四个方面提出了促进乡村小学青年教师专业发展的学校支持对策,即健全发展制度,促进规范管理;提升条件支持,加强发展保障;激活文化建设,改善发展环境;优化评价机制,把好发展导向。

关键词：乡村小学青年教师教师专业发展学校支持

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中职教师专业发展的学校支持研究

中职教师专业发展的学校支持研究

作者：孙明辉河南师范大学

学位级别：硕士

近年来,人们对中等职业教育的发展,投入了越来越多的关注。如何在中职教育快速发展的同时,提升中职教育的质量,成为了人们关切的重点。中职教育的繁荣有赖于中职学校的发展,中职学校的发展离不了教师在专业上的进步。通过促进教师的专... 详细信息

近年来,人们对中等职业教育的发展,投入了越来越多的关注。如何在中职教育快速发展的同时,提升中职教育的质量,成为了人们关切的重点。中职教育的繁荣有赖于中职学校的发展,中职学校的发展离不了教师在专业上的进步。通过促进教师的专业发展,能有效推动中职教育的发展。但是,由于中职教师专业发展的复杂性,在其发展过程中,不能缺少学校的支持和帮助。这就需要对中职教师专业发展的学校支持进行研究。本文共分为五个章节。第一章节运用了文献分析法,对其他学者的研究成果进行了系统分析,整理出了本文的研究综述、核心概念等内容;第二章和第三章采用了问卷调查法和访谈法两种研究方法,对调查研究的过程以及处理结果进行了阐述。其中,第三章在分析调查数据时,按照调查问卷的设计,分模块对调查资料进行了展示;第四章和第五章是在已有章节的基础上,对教师专业发展的学校支持存在问题的原因及提升策略进行了详细描述。由第二章节的数据分析可以看出,在中职教师的专业方面,教师寻求自身发展的意愿很强烈,但是在实际发展上还不够充分。这就需要进一步加强学校支持,助力教师专业发展。首先,从四个方面,分别对学校支持存在的问题进行描述。具体来说,在学校制度支持层面上,存在物质激励不到位、教师评价制度不合理、培训制度不完善等问题;在学校的条件保障方面,存在的问题是时间和经费补贴不足、设施保障不力;在学校的活动扶持方面,出现的问题是活动组织未落地、活动内容专业性不高;在人文关切方面,主要问题是:学习氛围不强、领导不支持教师专业发展等。根据以上问题,本文归纳了学校支持在四个层面上支持不力的原因,分别是:学校对教师专业发展的认识不充分、学校拥有的资源不足够以及学校领导者的办学理念有偏差。最后,针对学校支持存在的问题和成因,提出了改善学校支持现状的提升路径:一是优化学校制度,通过增加物质激励、提高教师评价的公平性、健全培训制度等措施,对学校制度进行优化升级;二是保障条件支持,保证对教师的补贴,并在时间和工作环境上为教师创造学习条件;三是规范活动支持,主要途径是提升活动的有效性、增强活动的规范性;四是激活人文支持,通过构建学习共同体,促进教师之间的交流互鉴。

关键词：中职教师教师专业发展学校支持

随班就读背景下同伴交往的学校支持研究——以C市H小学为例

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随班就读背景下同伴交往的学校支持研究——以C市H小学为例

作者：耿凤秀华东师范大学

学位级别：硕士

同伴交往是学生在日常学习生活中最基本的活动过程,在随班就读背景下,良好的同伴交往可以使正常学生与特殊学生相互理解、彼此尊重、互帮互助,有助于发展教育公平。因此笔者从学校支持层面去研究同伴交往,进一步拓宽随班就读研究的视野... 详细信息

同伴交往是学生在日常学习生活中最基本的活动过程,在随班就读背景下,良好的同伴交往可以使正常学生与特殊学生相互理解、彼此尊重、互帮互助,有助于发展教育公平。因此笔者从学校支持层面去研究同伴交往,进一步拓宽随班就读研究的视野。笔者以C市H小学为个案,在文献研究的基础上采用问卷、访谈、观察等方法展开研究。在研究过程中,笔者对130名正常学生发放同伴提名问卷,向全校122名教师发放教师问卷,并且访谈了3名学校管理人员、9名随班就读教师、36名正常学生、2名特殊学生、6名正常学生家长、2名特殊学生家长,结合参与式观察法,分别从各学科教学、课后、吃饭、综合实践活动四个维度去观察学生的同伴交往情况,以此来了解C市H小学随班就读背景下同伴交往的学校支持情况。研究发现:特殊学生的接纳类型属于“拒绝型”和“一般型”,由于角色难以转化、活动存在排斥、冲突并未化解,使得特殊学生的同伴交往质量总体不高。就学校支持层面看,在同伴交往中,教师和正常学生对特殊学生总体友善,但关注程度仍需提高;学校的信息支持有所体现,但课堂交流较为薄弱;硬件资源支持基本到位,但软件支持力度不够;评价理念虽已转变,但技术与方法跟不上。造成上述问题的原因主要是:学校对于同伴交往的认知不够理性,情感认同不足;学校对于同伴交往的工作支持中对教师的培训不充分,家校支持不充分;学校对于同伴交往的激励措施不够,导致教师的职业幸福感不足,学生的交往效能感不足。根据以上原因,笔者提出以下建议:学校可以通过知德明理,以知促情来加强教师和学生对于同伴交往的价值认同;以丰富教师职业培训,完善家校合作模式共同完善促进同伴交往的工作支持体系;从提升教师职业幸福感和同伴交往效能感两方面来加大激励措施力度,从而使随班就读政策在学校得到高质量的落实。

关键词：同伴交往随班就读学校支持

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山西创新创业教师专业发展的学校支持研究

山西创新创业教师专业发展的学校支持研究

作者：孙晨山西大学

学位级别：硕士

创新创业教育作为国民教育的一大子系统,对建设创新型国家意义深远。推进创新创业教育的进程中,创新创业教师承担着主要责任,是创新创业教育事业的主要开展者,也是创新创业教育教学的主力。一定意义上说,创新创业教师的专业发展水平对... 详细信息

创新创业教育作为国民教育的一大子系统,对建设创新型国家意义深远。推进创新创业教育的进程中,创新创业教师承担着主要责任,是创新创业教育事业的主要开展者,也是创新创业教育教学的主力。一定意义上说,创新创业教师的专业发展水平对创新创业教育的整体质量效果具有决定性作用。但由于条件限制,山西创新创业教师单凭自身发挥主观能动实现专业发展是很困难的,必须依靠外部环境系统的支持。学校是教师工作生活的最主要的场所,学校支持是创新创业教师专业发展和专业成长的必由之路。通过山西高校对创新创业教师专业发展的全面深度支持,储备专业的创新创业师资力量,为创新创业教师的专业发展提供保障。从理论和实践相结合的角度出发,本研究通过使用文献法、文本分析法研究山西创新创业教师专业发展的困境。同时为了解山西创新创业教师的学校支持的问题,运用访谈法,与样本高校十位创新创业教师展开了深度访谈,通过对访谈结果的整理,掌握了山西省创新创业教师的学校支持的现状,力争为优化山西创新创业教师专业发展的学校支持环境提出切实可行的建议。本文首先在政策大背景下,阐明山西省创新创业教师专业发展的必要性及其重要意义。其次,通过样本高校的官网数据资料及访谈,得出山西创新创业教师专业发展的学校支持问题,包括组织支持尚未完善、管理支持路径依赖、文化支持缺乏深度和物质支持有待提高。进一步分析其原因,本研究认为当下国家的相关政策制定模糊、高校创新创业教育体系的缺陷、当地大学生创新创业意识薄弱。再次,通过对美国、欧盟国家的学校支持系统与山西创新创业教师专业发展的学校支持系统进行比较研究,寻求对解决山西学校支持系统具有借鉴意义的做法。最后,依据山西创新创业教师专业发展的学校支持现状和问题,结合相关经验的借鉴,从四个维度建立山西创新创业教师专业发展的学校支持系统,并形成针对性的实施路径,具体包括优化组织支持、完善管理支持、激活文化支持和加大物质支持。

关键词：创新创业教师教师专业发展学校支持