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运动教育模式对学校体育课程改革的启示

体育学刊 2005年第3期12卷 92-94页

作者：陈雁飞北京教育学院体育系北京100009

引入当代西方著名体育学者西登托普先生的运动教育模式,从运动教育模式的含义、目的、目标、内容和特点进行研究。运动教育模式的引进为我国学校体育课程提供了学校体育课程改革可操作性及运动参与目标多元化和社会适应目标的模式,同时... 详细信息

引入当代西方著名体育学者西登托普先生的运动教育模式,从运动教育模式的含义、目的、目标、内容和特点进行研究。运动教育模式的引进为我国学校体育课程提供了学校体育课程改革可操作性及运动参与目标多元化和社会适应目标的模式,同时提供了人文化的体育教育与运动教育模式,为我国新课标的修改与完善,教师体育教学操作与创新和学校体育课程改革与实施提供参照。

关键词：学校体育课程改革运动教育模式运动参与人文化

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以“阳光体育”推动学校体育课程改革的思考

少林与太极(中州体育) 2010年第Z1期 27-29页

作者：崔东霞王星郑州大学体育系

"阳光体育运动"是在当前青少年健康体质水平不断下降的背景下提出的,其目的是让青少年走进大自然,走到阳光下,进行体育锻炼,提高青少年的身体素质。主要运用文献资料法和逻辑法等,对以阳光体育运动推动学校体育课程改革进行探索与分析... 详细信息

"阳光体育运动"是在当前青少年健康体质水平不断下降的背景下提出的,其目的是让青少年走进大自然,走到阳光下,进行体育锻炼,提高青少年的身体素质。主要运用文献资料法和逻辑法等,对以阳光体育运动推动学校体育课程改革进行探索与分析。学校体育课程改革与阳光体育运动为伴,促进学校体育事业的发展,共同营造和谐校园。

关键词：阳光体育运动学校体育课程改革

人工智能驱动学校体育课程改革：新趋势、新内涵、新机制及新实践

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人工智能驱动学校体育课程改革：新趋势、新内涵、新机制及新实践

浅析以“阳光体育”推动学校体育课程改革的思考

第十三届全国体育科学大会

作者：赵贡美杜熙茹顾先宇胡星华广州体育学院贵州师范大学贵州医科大学贵阳幼儿师范高等专科学校

研究目的:人工智能发展为学校体育课程改革提供了技术支持,人工智能通过"教、学、练、赛、测、考、管"全场景嵌入,助推学校体育课程数字化改革。《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《关于全面加强和改进新时代学校体育工... 详细信息

研究目的:人工智能发展为学校体育课程改革提供了技术支持,人工智能通过"教、学、练、赛、测、考、管"全场景嵌入,助推学校体育课程数字化改革。《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》共同指出利用人工智能技术推进一体化智能化课程改革,推动治理方式变革、决策科学化、管理精准化。顶层设计、政策导向助推学校体育课程改革,但也面临主体联动力量薄弱、政策内容模糊、执行过程受阻、资源配置失衡、教师队伍建设滞后等难题。鉴于此,在厘清人工智能驱动学校体育课程改革的新内涵、新机制基础上,提出实践路径,以期为学校体育课程改革提供有益借鉴。研究方法:运用文献资料、专家访谈等方法,探骊人工智能驱动学校体育课程改革的新趋势、新内涵、新机制及新实践具有重要意义。研究结果:(1)新趋势:人工智能赋能学校体育课程形态变革。在类脑计算、深度学习、数据挖掘技术驱动下,人工智能正逐渐与学校体育教学广度、深度融合,为体育课堂教学改革、体育课程创新赋能。人工智能驱动学校体育课程变革并非简单的体育课程内容、体育课程目标调整,而是对整个学校体育课程形态颠覆性的变革,是从体育课程管理到体育课程评价、体育课程实施到体育课程内容、体育课程目标到体育课程哲学的全方位变革,在某种意义上,此次学校体育课程变革是学校体育教育范式变革的关键,体现智能发展导向,契合全面发展目标。(2)新内涵:人工智能重构学校体育课程体系。人工智能技术的AI教师、自动测评系统、智能导师系统、学习者画像在体育教学中的运用,为重构学校体育课程体系提供技术保障。顶层设计,强化体育课程智能化定位。基于人工智能变革范式,将体育课程从实践取向、能力取向、知识取向、道德取向、健康取向层面实施梳理,明晰学校体育课程体系目标定位,探索有效的学校体育课程变革操作路径。统筹推进,搭建智能决策、数据驱动的体育课程结构。通过人工智能体育教学终端搭建"数据中心",实施体育教学数据存储、加工、清洗、采集,深度挖掘体育教学信息,依托多元服务,为智能体育技术形态提供数据底座,对组织实施、科目搭配、课程类型实施智能决策,精准满足学校体育发展需求。整体融合,探索生本取向的体育课程内容体系。利用人工智能技术,搭建学习模型,持续优化模型参数,针对个体需求和特征,定制个性化学校体育课程内容体系,继而实现生本取向的学校体育课程重构。(3)新机制:人工智能赋能学校体育课程。构建价值导向机制:以发展人的智慧为导向,制定人工智能课程标准。智慧是个人在自身知识、智力的前提下,由学习、社会经验习得的综合素质,可使个体正确理解、认识复杂问题,继而高效、创新解决问题。强化学校、专家、企业、行业、政府协同合作、互联互通,整合多元主体力量参与学校体育课程标准制定工作,增强学校体育课程标准有效性。构建核心运行机制:立足体育课堂主阵地,构建智能教学新生态。人工智能技术能融入各种体育教学要素中,促进体育教学流程开展,驱动体育课堂教学与人工智能技术深度融合发展,构建智能体育教学新生态,推动学校体育课堂教学改革。构建长效保障机制:培育体育教师智能素养,建立协同创新模式。提升各级各类学校体育教师智能素养时间紧迫,要加快开展体育教师智能素养培训,激励交叉学科体育教师参与人工智能体育教学工作,搭建体育教学实践共同体,聚集多元主体智慧力量,从体育教师素养培训、教学模式创新、平台资源开发、课程内容设计方面进行合作,促进协同创新发展。(4)新实践:人工智能驱动南京"金陵中学"学校体育课程改革探索。南京"金陵中学"学校体育课程改革是以新时代"三全育人"目标为导向,依托人工智能、区块链、大数据、物联网技术发展,构建数据赋能、资源服务、活动支持、师生发展等要素支撑的智能体育新生态。金陵中学作为首批国家级示范高中,为响应国家政策,积极启动"智慧体育创新试验区"项目,在学校操场、舞蹈房、篮球馆走道和乒乓球室分别配置了智慧体育锻炼屏和智慧体育测试屏,根据学校需求,定制化开发"活力金中"小程序。学校通过借力人工智能驱动学校体育课程改革的冲击力,高度重视学校体育课程变革,树立技术变革理念,从教师角色、课程环境、课程目标、课程评价、课程组织、课程内容等维度变革学校体育课程新形态;从内容体系、课程结构、课程定位等维度重构学校体育课程体系;构建长效保障、核心运行、价值导向的实现机制,为学校体育课程改革夯实根基。研究结论:人工智能赋能学校体育课程形态变革作为时代新趋势,体现智能发展导向,契合全面发展目标,人工智能通过顶层设计、智能决策、数据驱动、整体融合重构着学校体育课程体系,为实现人工智能赋能作用,从价值导向机制、核心运行机制、长效保障机制进行赋能,以南京"金陵中学"为例,检验人工智能赋能学校体育课程改革效果。

关键词：人工智能学校体育课程改革学校体育课程改革机制与实践

来源： cnki会议评论

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大观周刊 2012年第13期 269-269页

作者：任宝福通辽体育中学，内蒙古通辽028000

“阳光体育运动”是在当前青少年健康体质水平不断下降的背景下提出的，其目的是让青少年走进大自然，走到阳光下，进行体育锻炼，提高青少年的身体素质。主要运用文献资料法和逻辑法等，对以阳光体育运动推动学校体育课程改革进行探索... 详细信息

“阳光体育运动”是在当前青少年健康体质水平不断下降的背景下提出的，其目的是让青少年走进大自然，走到阳光下，进行体育锻炼，提高青少年的身体素质。主要运用文献资料法和逻辑法等，对以阳光体育运动推动学校体育课程改革进行探索与分析。学校体育课程改革与阳光体育运动为伴，促进学校体育事业的发展，共同营造和谐校园。

关键词：阳光体育运动学校体育课程改革

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论中国高等体育师范教育的起源

北京体育大学学报 2015年第3期38卷 93-99页

作者：李期耀山东大学山东济南250100

以体育教育为视角,采用历史文献分析法,从办学思想、招生情况、课程设计、教学实践、成果等方面对起源于中华民国初期的高等体育师范教育进行研究。研究认为:中华民国初期的高等体育师范教育在办学思想上受到自然主义体育思想、军国民... 详细信息

以体育教育为视角,采用历史文献分析法,从办学思想、招生情况、课程设计、教学实践、成果等方面对起源于中华民国初期的高等体育师范教育进行研究。研究认为:中华民国初期的高等体育师范教育在办学思想上受到自然主义体育思想、军国民思想、国粹主义的深刻影响,课程设计注重体育原理和体育项目的平衡,除了培养师资的目的外,兼有健康体育和塑造国民的愿景,提高了中国体育和体育教育的水平,创造了现代中国体育史上的诸多辉煌,更多毕业生成为各级学校体育教师,对中国体育事业影响至今。研究结果在指导思想、区域特色、课程设计、师资培养与聘任等方面为处于全球化浪潮且肩负中华民族伟大复兴重任的当前学校体育课程改革提供了丰富的历史借鉴与指引。

关键词：高等体育师范教育体育思想体育史学校体育课程改革

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基于核心素养理念的体育课程建设策略

基础教育课程 2019年第21期 17-22页

作者：姒建明曹彩虹杜冰杨蓉四川省成都市盐道街小学得胜分校

《体育与健康课程标准(2017年版)》提倡“健康第一”,强调以体育促德育,其指导思想彰显着对培养“全面发展的人”的要求。成都市盐道街小学得胜分校顺应新时代要求,在实践中不断重构和完善学校体育课程,探索与创生出适合自身发展的体育... 详细信息

《体育与健康课程标准(2017年版)》提倡“健康第一”,强调以体育促德育,其指导思想彰显着对培养“全面发展的人”的要求。成都市盐道街小学得胜分校顺应新时代要求,在实践中不断重构和完善学校体育课程,探索与创生出适合自身发展的体育与健康课程目标、内容、实施、评价等课程建设策略。在关注学生全面发展的过程中,促进了学校“五育并举”,成就了学生,惠及了社区,成为了老百姓心目中真正的特色学校。

关键词：体育核心素养学校体育课程改革体育与健康

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“双减”背景下学校体育高质量发展研究

内江科技 2023年第12期44卷 85-86,92页

作者：朱智玲湖南大学

“双减”政策的出台对于学校体育高质量发展有着重要的助推作用。本文运用文献资料法等,探析“双减”背景下学校体育高质量发展的机遇与困境,并提出实践路径。发展机遇:国家战略、政策支持以及“五育并举”的育人需求给学校体育高质量... 详细信息

“双减”政策的出台对于学校体育高质量发展有着重要的助推作用。本文运用文献资料法等,探析“双减”背景下学校体育高质量发展的机遇与困境,并提出实践路径。发展机遇:国家战略、政策支持以及“五育并举”的育人需求给学校体育高质量发展带来了合适的机会。发展困境:学校体育课程改革发展缓慢、资源配置短缺、区域发展不平衡及体育法制建设不健全等问题。实践路径:应创新驱动发展、完善资源配置、加强体育法制建设,为学校体育高质量发展提供基础支持与保障。

关键词：体育法制建设资源配置实践路径五育并举文献资料法区域发展不平衡创新驱动发展学校体育课程改革

新中国成立以来学校体育课程三次转向及其特征分析

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新中国成立以来学校体育课程三次转向及其特征分析

第十二届全国体育科学大会

作者：崔耀民杨龙洁马纪浩华中师范大学体育学院武汉体育学院网球学院河南师范大学国际教育学院

研究目的:学校体育改革和学校体育课程迫切需要在学生个体发展、社会需求和体育学科发展间寻求新的平衡点。新平衡点的寻求不是一蹴而就的,是与社会发展和主要矛盾的演进历程相关联,这就需要在历次课程改革的经验与国家颁布的各种规制... 详细信息

研究目的:学校体育改革和学校体育课程迫切需要在学生个体发展、社会需求和体育学科发展间寻求新的平衡点。新平衡点的寻求不是一蹴而就的,是与社会发展和主要矛盾的演进历程相关联,这就需要在历次课程改革的经验与国家颁布的各种规制文件中寻找解释。当下"健康中国"背景下学校体育课程改革有非常深刻的内涵,对学校体育课程发展的研究却仅局限于阶段的划分,缺乏对发展过程中的特征分析。因此,本文基于对新中国成立以来的历次课程改革以及国家颁发的各种规制文件,通过梳理分析发现,从新中国成立以来到特色社会主义新时代以来,我国学校体育课程演进大体上经历了三次转向。并尝试对整个过程中的特征特点进行分析,以期提出新的划分方式,丰富学校体育领域理论研究。研究方法:文献资料法、逻辑分析法、比较分析法。研究结果:1.第一次转向。虽然清末到民国时期以"学堂章程"等成果为代表的课程改革存在体育对人的培养等方面存在片面,但其至少引发出对军国民体育教育与军事体操等问题的深刻思考。以及民国政府时期"壬戌学制"对于学制的改革,将正式的体操科（课）改为体育课,都一定程度上促进了学校体育的发展。这些发展改革的历史意义是存在的,但不同时期国家政治性质变化,也就决定了教育理念的根本差异。1949年中华人民共和国的成立,无疑是翻开了中华民族历史的新篇章,更是开辟了基础教育改革的新纪元。新中国成立后,"教学大纲"的出现标志着学校体育课程的第一次转向。2.第二次转向。改革开放对国家各方面发展均有影响,因此,1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》和1986年4月《中华人民共和国义务教育法》的相继颁布,标志着我国基础教育课程改革也进入全面改革与发展。这一时期提出了"以素质教育为指导,以普及九年义务教育为中心,以求实现‘两基、两全、两重、一先一后’的总体目标"。"实施九年义务教育和《义务教育法》的颁布,标志着我国普及基础教育工作进入了一个新阶段"。基于此,原国家教委1988年颁布了《九年制义务教育全日制小学体育教学大纲（初审稿）》和《九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲（初审稿）》。这一系列规制的颁布实施,标志着学校体育课程进入第二次转向。3.第三次转向。新时期的素质教育已不单是"人人有书读、有学上"和"人人读好书、进好学校",而是要全面深化素质教育,把握育人根本任务。因而,党的十八大提出"把立德树人作为教育的根本任务"和十八届三中全会再次强调"全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人"。为此,教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件中,再次重申"深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重大意义"。同时,组织学科专家在总结十余年实验经验与结合国际课程改革发展趋势的基础上发布《中国学生发展核心素养》。在此课程改革发展背景下,2018年颁布了以"体育学科核心素养"为核心的高中体育与健康课程标准,标志着体育学科课程标准转向更高层次的发展阶段。"学科素养"的出现标志着学校体育课程的第三次转向。研究结论:经梳理发现新中国成立后学校体育课程的演进中具有"哥白尼式革命"的三次转向。即从"学堂章程"到"体育教学大纲"的第一次转向;从"体育教学大纲"到"体育与健康教育教学大纲"的第二次转向;从"体育与健康教育教学大纲"到"体育与健康课程标准"的第三次转向。其实质则代表着我国学校体育课程由近代资本主义学校体育体制向近现代社会主义学校体育体制的转向,继而向社会主义现代化学校体育体制的转向,最终向社会主义新时代学校体育体制的转向。由于其特征则主要体现在学校体育课程的课程政策、课程理念、课程结构、课程内容、课程评价方面。因此,主要有五点特征:一、延续与变革:课程政策从国家本位到与学生本位的融合;二、由表及里:课程理念从工具性价值到本体性价值的深入;三、单一与多元:课程结构均衡性、综合性、选择性的兼顾;四、技体之争:课程内容在技术论与体质论之间的张力;五、局部与全面:新型课程评价方式的形成。

关键词：体育与健康教育学校体育课程改革三次转向特征分析

来源： cnki会议评论

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从体育课程一体化谈大课间的有效开展

中国学校体育 2020年第6期 37-39页

作者：于素梅中国教育科学研究院

体育课程一体化确定了"纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合"的基本内涵,其中,形式联合,是要做到课内外、校内外联合,学、练、赛形式多样,家、校、社联动等。;就课内外联合而言,提高大课间与体育课堂的关联性成为学校体育课程改革... 详细信息

体育课程一体化确定了"纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合"的基本内涵,其中,形式联合,是要做到课内外、校内外联合,学、练、赛形式多样,家、校、社联动等。;就课内外联合而言,提高大课间与体育课堂的关联性成为学校体育课程改革不可忽视的环节。但如何做到联合,更有效地开展学校体育大课间活动?

关键词：课程一体化大课间体育课堂纵向衔接体育大课间活动课内外学校体育课程改革有效开展