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我国学校体育治理研究热点嬗变——基于共词分析视角

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河南师范大学学报（自然科学版） 2020年第6期48卷 99-105页

作者：刘献国贾俊杰张欢河南师范大学体育学院河南新乡453007 河南师范大学教育学部河南新乡453007 河南师范大学新联学院河南新乡453007

学校体育从“管理”走向“治理”是社会变革的需要,分析和研究这一热点的嬗变过程,有助于学校体育管理者认识和把握管理制度变迁和管理模式转变的意义和方向.本文以共词分析为视角,运用Bicomb 2.0,UCINET 6.0,SPSS 22.0软件,对1999-201... 详细信息

学校体育从“管理”走向“治理”是社会变革的需要,分析和研究这一热点的嬗变过程,有助于学校体育管理者认识和把握管理制度变迁和管理模式转变的意义和方向.本文以共词分析为视角,运用Bicomb 2.0,UCINET 6.0,SPSS 22.0软件,对1999-2019年中国知网收录的112篇学校体育治理文献进行分析.学校体育管理以政府主导为主,自上而下的形式进行,而学校体育治理具有多元的主体类型,具有“双轨”制特点,依据契约和法制进行学校体育工作的规范.学校体育治理研究在2013年出现拐点,整体呈上升趋势.体质健康、治理体系、体育教学、体育治理、管理模式、改革、课程设置等是当前学校体育治理研究热点.教师参与学校体育治理、学校体育课余训练与场馆治理、校园足球治理体系、健康中国下学校体育政策促进是学校体育治理研究的4个主题.建议:推进体育教师专业发展进程,完善学校体育规章契约,盘活校园足球多主体治理活力,加强学校体育治理理论研究.

关键词：学校体育治理热点嬗变共词分析

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基于知识图谱的我国学校体育治理研究

四川体育科学 2023年第1期42卷 133-138页

作者：陈胜肖蕊代海斌西南大学体育学院重庆400715 西南大学教育学部重庆400715 成都大学体育学院四川成都610106

通过CiteSpace V知识图谱可视化软件对来自中国知网数据中的84篇“学校体育治理”期刊文献进行分析得出:我国学校体育治理学术研究始于1999年,作者之间、机构之间交流频繁,不过团队力量建设有待提高,期刊超过61%均发表于核心期刊,研究... 详细信息

通过CiteSpace V知识图谱可视化软件对来自中国知网数据中的84篇“学校体育治理”期刊文献进行分析得出:我国学校体育治理学术研究始于1999年,作者之间、机构之间交流频繁,不过团队力量建设有待提高,期刊超过61%均发表于核心期刊,研究的质量和深度得到了广泛认可,近年来得到了快速发展,研究热点多且广,其中青少年体育、农村学校体育、学校体育场馆和多元主体属于近几年来体育治理研究中最为突出的学术前沿问题。建议:组建专业团队和发挥团队的力量,促进我国学校体育治理学术研究发展,进一步深入推进学校体育法律制度建设和体育治理相关方面知识的普及,落实学校“一增一减一保障”,促进我国校园体育的健康可持续发展。

关键词：知识图谱学校体育治理趋势热点

新时代学校体育治理实践探索与新向度思考——以安庆师范大学为例

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当代体育科技 2022年第15期12卷 9-14页

作者：林秋菊纪丽娟杨姚姚安庆师范大学体育学院安徽安庆246133

新时代赋予学校体育新使命,高等学校应把服务国家体育强国战略、教育强国战略、健康中国战略作为责无旁贷的责任。通过分析安庆师范大学学校体育治理实践探索中“三式相融”治理形式、“四位一体”治理内容、“一个中心”治理目标,寻绎... 详细信息

新时代赋予学校体育新使命,高等学校应把服务国家体育强国战略、教育强国战略、健康中国战略作为责无旁贷的责任。通过分析安庆师范大学学校体育治理实践探索中“三式相融”治理形式、“四位一体”治理内容、“一个中心”治理目标,寻绎学校体育治理的问题所在,并从体育课程思政、后疫情体育治理、智慧体育治理3个新向度思考新时代学校体育高质量发展的新机遇。

关键词：学校体育治理安庆师范大学新时代新向度

“双减”背景下县域学校体育治理的境遇与转向

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体育教育学刊 2022年第2期38卷 5-11页

作者：张文鹏李经展华东交通大学体育与健康学院江西南昌330013 华东交通大学健康中国研究院江西南昌330013

运用实地调研等研究方法,对“双减”背景下县域学校体育治理的境遇进行了分析。研究认为:囿于资本竞争机制、校外盈利性培训和线上网络教育等资本市场机制的对冲交叠,县域学校体育治理处于一种教育生态失衡的状态;应试观念固化导致县域... 详细信息

运用实地调研等研究方法,对“双减”背景下县域学校体育治理的境遇进行了分析。研究认为:囿于资本竞争机制、校外盈利性培训和线上网络教育等资本市场机制的对冲交叠,县域学校体育治理处于一种教育生态失衡的状态;应试观念固化导致县域学校体育“时间与空间上的限制”,促使学校体育课后服务地位再次向知识分数本位妥协;媒介化介入致使县域学校体育治理陷于“校长假权威式”和中层管理者“夹心式”以及体育教师“表面服从与隐形反抗”的人际互动关系套叠与隔离中,且在学校体育治理过程中存在县级政府行政权威性与乡镇学校自主治理的矛盾关系。为进一步满足新时代县域学校体育回归“育人为本”和“以体育人”的本质要求,提出纾解之策:在人际互动转向上,营造县域学校体育治理由静态管理转向人本治理的人际互动氛围;在治理思维转向上,推动县域学校体育治理由应试观念固化向具有人文情感的学校体育时空治理革新;在治理结构转向上,促进县域学校体育治理由教育生态失衡向“学校自我治理”的转变。

关键词： “双减”政策县域学校体育学校体育治理政策建议

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中英学校体育治理的政策比较

南昌航空大学学报（社会科学版） 2019年第1期21卷 112-117页

作者：张文鹏周有美王钧段莉华东交通大学体育与健康学院南昌330013 云南农业大学体育学院昆明650201

通过对中、英学校体育治理经验的政策比较发现,政策工具有限和政策目标较为单一,是我国学校体育治理过程中政策遇阻和政策效应欠佳的主要影响因素。合理构建我国学校体育治理的政策工具箱和优化政策目标是推动新时代我国学校体育治理能... 详细信息

通过对中、英学校体育治理经验的政策比较发现,政策工具有限和政策目标较为单一,是我国学校体育治理过程中政策遇阻和政策效应欠佳的主要影响因素。合理构建我国学校体育治理的政策工具箱和优化政策目标是推动新时代我国学校体育治理能力提升、治理体系完善与达成政策目标的有益路径。以构建的学校体育政策工具箱为手段,以优化后的学校体育政策目标为指引,才能进一步实现我国学校体育政策的落地生根与溢出效应的彰显。

关键词：学校体育治理学校体育政策政策目标政策工具政策比较中国英国

“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理的机遇、挑战与路径选择

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辽宁体育科技 2023年第2期45卷 8-14页

作者：童美丹李理湖南科技大学体育学院湖南湘潭411201

“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向;为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑;为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多... 详细信息

“双减”政策为义务教育阶段的学校体育治理指明了方向;为均衡义务教育阶段学校体育资源提供了重要支撑;为义务教育阶段学校体育教学质量和服务水平提供了有效保障。与此同时在“双减”政策背景下我国义务教育阶段学校体育治理仍有诸多挑战,包括能否摆脱功利性的教育价值观;能否平衡学校体育和校外体育培训的关系;能否有效提升体育教师的专业化能力;能否实现“家校社”协同共育;能否实现体育教育资源的均衡供给。为突破我国义务教育阶段学校体育治理困境,应强化学校体育主阵地作用;提高“体培”机构进入校园的门槛;提升学校体育教师专业化水平;建设学校体育“家校社”协同育人新模式;建设学校体育资源共享机制;创新教学模式,开展多维化体育教学。

关键词： “双减”政策学校体育治理机遇挑战路径

交叠影响域理论下家长参与学校体育治理的困境调查与策略探索

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交叠影响域理论下家长参与学校体育治理的困境调查与策略探索

治理现代化进程中社会组织参与学校体育治理研究

第十三届全国体育科学大会

作者：杨帆王东博郭旭林湖北师范大学体育学院湖北师范大学文理学院

研究目的:国家教育事业发展《"十三五"规划》中明确指出,通过社会各界的广泛参与促进教育治理水平的提升。学校体育治理的终极价值追求是为了学生身心健康的全面发展,而家长的良性教育也是为了达到这一目标,所以家长在学校体育治理中扮... 详细信息

研究目的:国家教育事业发展《"十三五"规划》中明确指出,通过社会各界的广泛参与促进教育治理水平的提升。学校体育治理的终极价值追求是为了学生身心健康的全面发展,而家长的良性教育也是为了达到这一目标,所以家长在学校体育治理中扮演着不可替代的作用。2022年1月,《中华人民共和国家庭教育促进法》实施指出,"家庭是第一课堂,家长共同参与促进未成年人身心健康发展"。引领"家长参与",形成教育交叠合力,是共同创设良好的育人环境的必由之路。立足于学校体育治理现状,以交叠影响域理论为依托,深入剖析家长参与学校体育治理存在的困境,并针对存在的问题分析原因,提出相应的治理策略,对促进学校体育的善治意义重大。研究方法:运用文献资料和逻辑分析法阐述学校体育治理的内涵,厘清家校合作与家长参与学校教育的概念,结合当前学校体育治理的现状将爱普斯坦的交叠影响域理论作为研的理论基础,设计问卷和访谈提纲,以进一步探究家长参与学校体育治理的困境,针对现实困境探寻优化路径,以促进家长有效参与学校体育治理,助力学校体育蓬勃发展。研究结果:学校体育治理是政府、学校、家庭、社会等多元主体在一定的制度和规则下通过合作、联动的参与方式对学校体育进行治理的过程。在学校体育治理过程中,多元参与主体通过"共治"——手段,最终达到"善治"——目标。交叠影响域理论下家长参与学校体育治理的困境主要包括:(1)制度困境。当前教育法律法规对于家长参与学校体育治理缺乏硬性规定,在具体实施时出现针对性不强、操作难度较大,家长治理主体的合法性难以得到校方的认同和确认。其一,家长参与的法律法规建设与学校体育治理实践还未形成有效衔接,权责边界模糊。其二,学校体育政策执行难是阻碍我国学校体育改革与发展的沉疴与顽疾,力图应对诸多问题的政策行动,并没有完全达到预期的目标。(2)认知失调。家长参与学校体育治理困境不仅包括家长自身存在认知不足,还表现为学校和教师存在认知和行为的偏差。其一,家长对参与学校体育治理的态度非常积极,但真正能有效参与到学校体育治理的时间少,参与度低。其二,学校管理者和体育教师对家长参与学校体育治理存在认知偏差,学校希望通过家长参与合力促进学校体育善治,但家长在体育治理时只是低层次参与。(3)平衡缺失。家长和学校作为教育天平的两翼,一方力量过于强大或过于薄弱,都会导致教育力量的失衡。家长参与学校体育治理的平衡缺失主要体现在两个方面:一是学校教育力量明显强于家长的教育力量,以专业视角来看,学校对家长的"指导"多,让家长"参与"少;自上而下的信息"传达"多而"沟通"少,家长被动式参与。二是家长热衷于参与学校体育治理的各项工作,但治理能力受限和对自身角色定位不清,导致在体育教师疲于应对并将家长排斥在学校体育治理工作之外。(4)环境困境。良好的参与环境是家长参与学校体育治理并发挥有效治理作用的重要保障,当前学校体育多元治理格局尚未形成,在很大程度上是因为没有形成多元参与的治理环境。首先,学校尚未和家长形成良好的沟通协商环境。其次,学校体育治理的多元决策环境尚未形成。再次,学校和体育老师对家长参与学校体育治理尚未形成充分信任的环境。最后,家长学校体育治理缺乏激励环境。以交叠影响域理论为依托,改善家长参与学校体育治理的现实困境,以政府为主导,构建社会、家庭、学校、社区多元参与学校体育治理格局,同力协契共筑家家长参与学校教育基石;家庭引领,以家长为主体,激发家长参与学校体育治理的内在需求,以学校为主导,建立家长参与学校体育治理的互动机制;家校社联动,构建"我一你"型平等对话协商关系,共建家长参与学校体育治理长效机制;优化治理环境,转变教育观念,让家长与教师携手成长,共同促进学校体育治理水平的提高。研究结论:学校体育是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作。学校体育治理需要多元主体协同治理,才能更好的发挥学校体育的育人功能与价值。学校体育通过共治走向善治的过程中,家长的广泛参与有助于学生健康体育意识的强化和体育锻炼行为的增多。以政府为主导,构建多元参与学校体育治理格局,共同发挥其他治理主体的积极作用。家长要树立主体责任意识,积极营造良好的家庭体育环境。学校应完善体育管理制度,正确对待家长参与学校体育治理,家校社协力,形成家长参与学校教育共管共治新格局。

关键词：交叠影响域理论家长参与学校体育治理

来源： cnki会议评论

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治理现代化进程中社会组织参与学校体育治理研究

河南省城区义务教育阶段校内体育治理困境及疏通路径研究

第十二届全国体育科学大会

作者：刘转青贺启令贵州师范大学体育学院贵州中医药大学

研究目的:1.解析社会组织参与学校体育治理的现实困境,深入探究其深层作用机制,并在此基础上提出实效性对策,为社会组织有效参与学校体育治理,构建全新的学校体育治理格局提供理论支撑。2.抛砖引玉,引发更多社会关注。研究方法:文献资... 详细信息

研究目的:1.解析社会组织参与学校体育治理的现实困境,深入探究其深层作用机制,并在此基础上提出实效性对策,为社会组织有效参与学校体育治理,构建全新的学校体育治理格局提供理论支撑。2.抛砖引玉,引发更多社会关注。研究方法:文献资料法、逻辑分析法。研究结果:1.社会组织参与学校体育治理出场的合法性逻辑主要源自政府部门相关政策文件的出台以及由此确立的社会组织的合法性教育治理地位。自2013年以来,政府部门相继颁布了一系列有关教育治理改革的政策文件,为社会组织参与学校体育治理提供了政策支撑。2.社会组织之所以能够顺利进入学校体育治理场域,并成为学校体育治理主体来开展治理实践,是以学校体育发展的现实需求为根本前提的,其引入目的也直接指向于传统学校体育管理弊端的化解,优质学校体育服务的供给,个性化、多元化学校体育需求的满足。这构成了其出场的合理性逻辑。3.社会组织参与学校体育治理的相关政策制度建设不健全,导致其参与的机会、权益等无法得到有效保障,参与的规范性程度较低。主要表现在以下几方面:一是规制性的法规文件较多,鼓励性的法规文件较少,限制了社会组织对学校体育治理的参与;二是地方政府配套的具体实施操作性政策制度较少;三是对社会组织参与学校体育治理当中的具体违法、违规行为的界定不明确,缺乏有效的监督管理机制,相应的惩治制度建设不健全,惩治措施缺乏针对性。4.社会组织长期疏于能力建设,参与学校体育治理的能力较为欠缺,突出表现在主动参与能力、合作互助能力、业务拓展能力、专业技术能力、教育教学能力、社会服务能力和知识创新能力不足等多方面。能力不足,导致社会组织无法在学校体育治理场域中找到自己的定位,无法确立自己的治理空间;亦无法提供高质量的治理服务,成为了其有效参与学校体育治理的重要桎梏。5.社会组织目前尚未成为大众普遍接受的学校体育治理主体,究其原因,主要与社会民众对社会组织参与学校教育治理的认同缺失有关。这种认同缺失主要表现在以下两方面:一是对社会组织参与学校体育治理合理性认同的缺失;二是对社会组织能力认同的缺失。认同缺失,进而导致社会大众对社会组织参与学校体育治理这一行为的响应支持力度较低,最终影响社会组织参与学校体育治理的实践。6.可以通过营造良好的政策制度环境保障社会组织有效参与学校体育治理。首先,在政策上予以更多倾斜和扶持;其次,在制度上予以更多空间和韧度,积极主动地为社会组织参与学校体育治理让渡空间,创造条件,提供机会,促进其更好地参与学校体育治理;再次,地方政府在制度措施上予以匹配和推进;最后,在法律上予以更多规范,通过制定专门性的法律规范,明确社会组织参与学校体育治理的合法地位,赋予其相应的权利,明确其责任,不断规范其行为。7.在优化社会组织参与学校体育治理的政策制度环境的同时,要不断完善其参与机制,构建政府扶持推动、组织积极参与、学生及家长响应支持的良好生态圈。具体应当包括权益机制、竞争机制、监督机制、问责机制、评估机制和激励机制等。8、社会组织参与学校体育治理的场域空间取决于政府行政认可与权力让渡。在教育治理现代化的现实背景下,国家顶层设计为社会组织参与学校体育治理指明了方向,提供了依据;地方教育主管部门应对所辖区域的学校体育发展进行全盘了解和整体把握,应明确哪些学校体育治理领域可以由社会组织参与,哪些领域应当由社会组织来参与,并对两者进行明确区分,并在此基础上做好统筹部署,辅之以不同的政策措施。9、要加强社会组织的主动参与能力、合作互助能力和业务拓展能力的建设;努力提升其专业技术能力、教育教学能力、社会服务能力和知识创新能力,借由能力提升来不断创新学校体育服务形式、丰富服务内容、完善服务方法手段、确保服务质量,满足学生多元化的体育需求,逐步获取学校、孩子和家长的关注和认同,夯实自己作为学校体育治理主体的基础。10、可以通过加强对与"社会组织参与学校体育治理"相关问题的研究力度,以研究深化认识;加大对社会组织的性质、特征、价值、功能及其参与学校体育治理重要意义等的宣传推广力度;加强社会组织自身能力建设,全面提升其治理能力三方面路径逐步构建对社会组织参与学校体育治理的社会认同,借由认同的增强,逐步推动社会大众的响应支持,最终促进社会组织有效参与学校体育治理。研究结论:1.政府部门颁布的相关政策文件以及由此确立的社会组织的合法性教育治理地位构成了社会组织参与学校体育治理的合法性出场逻辑;学校体育发展的现实需求构成了其出场的合理性逻辑。2.社会组织参与学校体育治理面临制度空间约束、自身能力欠缺、社会认同缺失等现实困境。3.要通过不断优化社会组织参与学校体育治理的政策制度环境;完善参与机制;拓展治理空间;加强组织自身能力建设;增强社会认同等策略化解当前所面临的困境,促进社会组织有效参与学校体育治理,构建全新的学校体育治理格局。

关键词：社会组织学校体育治理困境策略

来源： cnki会议评论

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河南省城区义务教育阶段校内体育治理困境及疏通路径研究

作者：李美链河南大学

学位级别：硕士

《关于推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》提出“到2035年基本实现国家治理体系和治理能力现代化,到新中国成立100年时全面实现国家治理体系和治理能力现代化”,学校作为青少年健康成长的重要场域,学校体育对青少年... 详细信息

《关于推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》提出“到2035年基本实现国家治理体系和治理能力现代化,到新中国成立100年时全面实现国家治理体系和治理能力现代化”,学校作为青少年健康成长的重要场域,学校体育对青少年的全面发展具有重要作用,因此,治理现代化对学校体育提出了更高的要求。2021年,国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,主要目的是让学生回归校园,让教育回归本质,充分发挥学校主阵地的作用,义务教育阶段学校体育正在转型的十字路口,应加强学校内部体育治理,深刻解析学校体育相关政策文件,保持与社会发展趋势相一致,并处理好学校内部和外部治理主体的关系,推动多元治理主体之间的协作,逐步培养学校自主发展意识和治理能力,落实一校一治理,即“一校一理念、一校一制度、一校一行动、一校一评估”,全方位提升校内体育治理的水平。本文以学校治理为理论基础,结合已有文献对校内体育治理的价值意蕴进行概述,并采用质性研究方法,深度访谈学校管理者和体育教师,根据访谈内容编码构建校内体育治理框架,从治理理念、制度建设、行动手段、监督机制四个方面进行分析,提出相应建议,解决现阶段义务教育阶段在校内体育治理中面临的困境,有针对性地提出相对应的疏通路径,形成和构建义务教育阶段学校自主治理和实践体系。研究结论:校内体育治理核心概念内涵阐释:以学校为主导,在学校环境内对体育工作进行治理简称为“校内体育治理”,本研究的校内体育治理是学校治理宏观下的微观化,实现学校体育的自治,切实保障学校的办学自主权,其中包括四大要素:治理理念、制度建设、行动手段、监督机制。1.河南省城区义务教育阶段校内体育治理内容分析:根据访谈编码可以看到校内内体育治理中监督评估占比较大,其次是行动手段,再次是制度建设,最后是治理理念,由此可以得出河南省城区义务教育阶段校内体育治理参与主体通过监督的形式、手段和指标进行督导,有利于呈现校内体育治理效果;因此监督评估是关键。其次是行动手段,主要采取多形式的治理手段来推进学校体育工作,学校内部和外部多元主体参与治理;再次是制度建设,学校国家政策方针进行内化,提出相对应的配套措施,最后是治理理念,贯穿校内体育治理的方方面面,显然学校对治理理念相对来说并没有很重视,提及的频次是最少的。2.河南省城区义务教育阶段校内体育治理表现特征:治理理念具有先进性和引导性和个性与共性的统一;制度决策方式具有多样性,制度建设是校内体育自主发展的需要;学校健康宣传利用线上宣传和线下交流相结合,多元主体参与治理以及体育组织形式多样化;学校监督评估形式具有多样性,校自评与外评的综合性。3.河南省城区义务教育阶段校内体育治理面临困境:理念与学校体育实践的脱节,无法落地生根以及教师对治理理念理解不够深入;制度建设采取自上而下强制执行,参与主体参与渠道受限,制度建设不健全,制度内容内化程度较低;治理主体力量失衡,校园体育文化氛围较低;学校体育资源尚未有效供给;治理主体监督意识较为薄弱,参与评估渠道受限,监督程序随意,评估的手段较为单一。河南省城区义务教育阶段校内体育治理疏通路径:(1)治理理念层面:全面深化治理理念,凸显学校特色,加强学校对于治理理念的重视,综合考虑学校各方面的因素转化成学校自己的理念;(2)制度建设层面:大力推动制度建设,丰富配套方案。重视制度建设,学校积极制定与国家政策文件相配套的计划或者政策,提高制度文件的实用性和可操作性;(3)行动手段层面:加强多元主体合作,营造体育氛围。促进家庭、社会和学校之间的双向伙伴关系,拓展其参与渠道,校园体育文化的软建设更能弥补制度建设的生硬与漏洞,在学校环境中营造一个积极向上的学校体育活动氛围;(4)监督机制层面:完善成效监督问责,优化评价体系。建立科学的监督机制和问责机制,将静态的数据和动态的调整相结合,多方面、多方位对校内体育治理进行全面评估。

关键词：学校体育治理质性研究双减校内体育治理