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从粗放走向规范:我国学校体育思想研究的问题审思与路向转换

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体育科学 2023年第5期43卷 89-96,F0003页

作者：邵天逸李启迪浙江师范大学体育与健康科学学院浙江金华321004

运用文本分析与逻辑思辨方法,对我国学校体育思想研究展开学理分析,在揭示、澄清相关认知与思维局限基础上,提出规范研究思路。研究指出:1)我国学校体育思想史学分期主要存在历史阶段无法囊括思想完整历程、重要思想难以定义历史阶段、... 详细信息

运用文本分析与逻辑思辨方法,对我国学校体育思想研究展开学理分析,在揭示、澄清相关认知与思维局限基础上,提出规范研究思路。研究指出:1)我国学校体育思想史学分期主要存在历史阶段无法囊括思想完整历程、重要思想难以定义历史阶段、分期思路与思想演进实际状况错位等问题;2)学校体育思想研究泛化主要源于过多纳入其他领域学术概念、对思想表述及属性的多元诠释以及与人物思想研究相混同等问题;3)学校体育思想研究视点总体存在历史研究薄弱、人物研究与流派研究选题混淆以及相关视角适配度不足等问题;4)目前我国学校体育思想研究范式尚待确立,其中思想史研究范式存在相关研究范式借鉴不足、思想流派研究相对粗糙等问题,个案研究范式则存在研究思路局限、方法运用不佳等问题。基于当前学校体育思想研究呈现的粗放状态与问题困境,提出后续规范研究建议:合理设定学校体育思想分期方式,保障史学分期切合历史进程;重新确立学校体育思想界定标准,保障概念认知吻合对象特质;科学纳入学校体育思想参照视角,保障视角选取贴合研究主题;深度优化学校体育思想研究方法,保障方法运用投合问题指向。

关键词：学校体育思想分期概念视角范式

五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想研究

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五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想研究

作者：李婷婷江西师范大学

学位级别：硕士

学校体育是促进青少年身心健康发展、生命完整、人格健全的重要方面,其是狭义上体育运动的代名词。五四新文化运动时期是我国走社会主义现代化道路的初级阶段,这一时期的主要国家教育理念是在1919年由国家高等教育研究委员会所提倡的“... 详细信息

学校体育是促进青少年身心健康发展、生命完整、人格健全的重要方面,其是狭义上体育运动的代名词。五四新文化运动时期是我国走社会主义现代化道路的初级阶段,这一时期的主要国家教育理念是在1919年由国家高等教育研究委员会所提倡的“健全人格”素质教育理念。1919年所提出的“健全人格”是五四新文化运动之后教育领域具有实际作用的重要教育宗旨,是实现社会主义现代化的重要动力,也是当今学校体育依然秉持的重要理念。“健全人格”教育理念中确定着学校体育运动的重要地位,学校体育根据体育教育的理念确定其方向。故而,在五四新文化运动时期,我国为了实现社会主义现代化的初期建设,围绕着1919年的“健全人格”这一学校的教育宗旨,在毛泽东、恽代英、李大钊和陈独秀等新文化运动人士的共同努力之下提出了五四新文化运动时期的“健全人格”学校体育思想。本文通过多种研究手段,包括文献研究、逻辑分析、案例分析和专家访谈,从多个渠道获得了丰富的信息,包括历史档案、数字图书馆、人物传记、教育论著、资料汇编、报刊、工具书等,并对这些信息进行了系统的整理和总结。经过深入的思考和理解,已经明确了本文的核心研究方向,即以五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想为研究对象。本文主要对健全人格素质教育理念产生的历史背景进行系统地梳理,归纳五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想形成的原因、实践过程、最后就产生的历史反思与现实影响进行具体研究,并且通过学校体育制度、学校体育课程、课外诸运动、学校卫生开展的具体案例来进行佐证。本文得出的主要研究有以下五点:一、从教育宗旨中触及思想,以便建立五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的基础。1919年颁布的健全人格教育宗旨是五四新文化运动时期具有实际效力的学校体育教育宗旨,具有先进性和科学性,其主张发展学生独立自由的个性。它的颁布同杜威实用主义教育思想的盛行有关,它代替了军国民体育思想,符合青少年身心发展规律。时至今日,“健全人格”教育思想依然是学校体育所遵循的重要理念之一。健全人格教育宗旨的提出,为五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的形成和发展奠定了思想基础,本文主要从“健全人格”教育思想的背景、内容、产生等方面探究。二、从历史与思想的流变中,探讨五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的形成。学校体育对人的主体价值和独立人格的促进,不是抽象的概念,它体现在体育对人的生物有机体的物质关怀上,更体现在体育对人的内心世界和精神世界的关怀上,这一要求促进了学校体育的价值取向朝着强健体魄与健全人格相互融合、统一的方向发展,学校体育的最终价值取向的归宿是育人,这一觉醒让“健全人格”成为五四时期学校体育的时代主题词。因此,五四新文化运动时期所有的活动都是围绕这个主题词去开展的。五四新文化运动时期为了实现我国的社会现代化,毛泽东、恽代英等先进人物纷纷开始探索中国现代化道路,并且在他们提出的国民性质改造之的“人的现代化”“新青年”形象、培育健全人格的教育宗旨、科玄论争与人生观追求等一系列注重“健全人格”的思想作用下,在学校体育中,渐渐形成了“健全人格”学校体育思想。三、从历史实践中,诠释五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的内涵。1922年颁布的壬戌学制,是五四新文化运动之后我国新学校体育制度的集中表现的载体之一。它受到五四前后的美国实用主义的影响,最初由美国学者杜威、孟禄等人通过来华访问、游学而引入国内的,又经过胡适、蒋梦麟、陶行知等去过美国留学的留学生们集体探讨、摸索、敲定出来的新制度。1922年的新学制,是五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的重要体现和诠释。其包括了对体育课程目标、体育教材、课程内容、教学方法、体育课教学模式等一系列的学校体育改革,强调以学生个性发展为中心,顺应学生身心发展规律,注重学生兴趣爱好,也开始注重女子体育教育。其中,学校体育课程改革工作中最核心的问题就是要注重“健全人格”学校体育思想的素质教育和个性教育问题来培养学校体育人才。四、从历史反思中,回望五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想的历程。五四新文化运动时期受杜威等人实用主义体育思想的影响,我国学校体育思想旨在培育健全人格的人才。在北洋政府时期的学校办学理念中,要求学校体育要以学生个性发展为主中心,顾及每个学生身心发展的特点,因材施教,使学生的兴趣和特长得以不断提升,学生全面发展,培育健全人格。五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想是培育健全人格的重要途径之一,而健全人格的学校体育思想在具体落实的过程中也遇到了许多问题和矛盾,本文对提出的问题进行评价、总结得出经验,回望过去展望未来。五、在历史与思想的方位中,洞见新时代“健全人格”学校体育思想的价值。五四新文化运动时期“健全人格”学校体育思想是培育健全人格的重要途径之一,健全人格是人类教育的最终目标,从德智体美劳多个方面去培养社会所需的综合型人才,提高受教育者解决问题的能力,从立德树

关键词：五四新文化运动学校体育思想个性发展健全人格体育教学模式

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学校体育思想演变下体育教师教育的目标特征

学校体育思想演变下体育教师教育的目标特征

第十二届全国体育科学大会

作者：彭龙龙赵子建张卿颜廉颇郑州大学体育学院(校本部) 郑州市回民中学

1.研究目的:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。党的十九大以来,随着我国社会发展全方位地进入新时代,国家事业发展对优秀人才的迫切需求导致现时期相应的思想观、教育观、人才观、质量观滞后于时代发展更迭的矛盾凸显。站在我国特... 详细信息

1.研究目的:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。党的十九大以来,随着我国社会发展全方位地进入新时代,国家事业发展对优秀人才的迫切需求导致现时期相应的思想观、教育观、人才观、质量观滞后于时代发展更迭的矛盾凸显。站在我国特色社会主义新时代的起点上,面对教育现代化、高质量发展的新征程、人们对满意教育的新预期、教育功能与价值凸显导致对人性关注弱化的新问题,国家围绕"教师教育"颁布了一系列的政策。全面引领着教师教育的改革发展,将不断提升教师的专业素质能力做为核心目标,构建一支高素质、高质量、专业化的师资队伍"。从历史来看,国家的发展取决于人才的培养质量,人才培养质量的提升则基于人才的培养目标与规格。因此,新时代对体育教师的培养目标与培养规格提出了更高的要求,需要紧紧把握战略发展这一机遇来审视体育教师教育的发展。体育教师教育作为教师教育的重要组成部分,它的由来与发展受不同历史时期社会需求和学校体育思想的影响,并具体反映在国家宏观层面的体育教师培养目标和培养规格上。在经济高质量发展、文化多元交融、教师教育现代化、体育教师专业化和体育教师培养卓越化发展的新时代背景下,怎样实现学校体育思想的继承与扬弃,制订与时代发展相适宜的体育教师培养目标与规格是一个必要的课题。因此,首先分析不同历史时期学校体育思想的形成背景,厘清我国学校体育思想演变的基本脉络;然后对不同历史时期与学校体育思想变革同步的体育教师教育目标概况进行分析,归纳不同历史时期学校体育思想下的体育教师培养目标与培养规格;分析不同历史时期学校体育思想演变下的体育教师培养目标与规格的变化特征。在客观把握历史逻辑和变化特征的基础上,依据新时代社会发展的诉求更新我们的体育教师教育理念,制订能更好地适应"社会、学科、个体"的"三位一体"协同发展地体育教师培养目标和培养规格,给体育教师教育注入新的生命力,成为新时代教育变革的主动者,为实现我国教师教育的现代化,体育教师教育的高质量发展提供理论参考与借鉴。2.研究方法:2.1文献资料法2.2历史研究法2.3系统研究法2.4比较分析法3.研究结果:3.1我国学校体育思想的历史分期界定与划分3.2不同历史时期学校体育思想下体育教师教育目标的应答3.2.1不同历史时期学校体育思想下体育教师培养目标的应答3.2.2不同历史时期学校体育思想下体育教师培养规格的应答4.研究结论:4.1体育教师教育目标的"变"与"不变"归因于多元因素汇聚下学校体育思想的继承与创新,并与不同历史时期教师教育政策的更迭保持高度的关联性。我国体育教师教育目标变化的本质是对不同历史时期学校体育思想下体育教师培养目标与培养规格扬弃与超越的过程,实质上是时代发展和社会进步对体育教师培养质量要求提升的过程,是在应然与实然的抉择中实现自我的完善。4.2学校体育思想演变下体育教师培养目标的特征4.2.1学校体育思想演变下的体育教师培养目标在方向上呈现出由"体操教员"到"中等学校体育教师"再到"复合型体育教育人才"转向"与体育相关的应用型人才"的特征。4.2.2学校体育思想演变下的体育教师培养目标在价值取向上呈现出由"社会本位"到"个人本位"的特征。4.2.3学校体育思想演变下的体育教师培养目标在重心上呈现出由"数量供给"到"质量增长"走向"内涵式发展"的特征。4.3学校体育思想演变下体育教师培养规格的特征4.3.1学校体育思想演变下的体育教师培养规格呈现出由"传统人文主义"到"科学主义"再到"人文主义"的特征。4.3.2学校体育思想演变下的体育教师培养规格在标准上呈现出由"单一"走向"多元"的特征。4.3.3学校体育思想演变下的体育教师的培养规格在内容上呈现出由"内在"走向"外延"的特征。

关键词：学校体育思想体育教师教育培养目标培养规格目标特征

来源： cnki会议评论

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学校体育思想集置状态的内生态机理构建研究

北京体育大学学报 2014年第9期37卷 105-110页

作者：江文奇袁国良衡水学院体育学院河北衡水053000

每一种具体的学校体育思想文本,都彰显出学校体育原型所蕴含的"理念"的一部分属性,学校体育思想的全部文本,就此构建并昭示着学校体育原型的整体属性。面对学校体育思想体系效力散漫的现实危机,运用文献资料法和逻辑分析法,分析了学校... 详细信息

每一种具体的学校体育思想文本,都彰显出学校体育原型所蕴含的"理念"的一部分属性,学校体育思想的全部文本,就此构建并昭示着学校体育原型的整体属性。面对学校体育思想体系效力散漫的现实危机,运用文献资料法和逻辑分析法,分析了学校体育思想多元并举的原因;论述了学校体育思想体系指导效力散漫的状况;认为学校体育思想最佳综合效能诉求的实现,需要将学校体育思想的"能指"界面进行规范整理,形成学校体育思想不同"型制"划分下的能量属性认知,从而实现学校体育思想最佳效能配置的效能优化。

关键词：学校体育学校体育思想多元驱力型制规划内生态构筑可持续发展

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学校体育思想“被惰性”评述与兼容并蓄研究

山东体育学院学报 2018年第6期34卷 131-136页

作者：江文奇衡水学院体育学院河北衡水053000

学校体育思想是时代的产物,但其效力又不限于时代的流逝,它们本身是对于学校体育功能与价值的解释文本。运用文献资料法、逻辑推理法,就多元学校体育思想指导价值进行分析,认为学校体育思想兼容并蓄的处理方式是有条件基础的,且在功能... 详细信息

学校体育思想是时代的产物,但其效力又不限于时代的流逝,它们本身是对于学校体育功能与价值的解释文本。运用文献资料法、逻辑推理法,就多元学校体育思想指导价值进行分析,认为学校体育思想兼容并蓄的处理方式是有条件基础的,且在功能上存在区辨差异的可能;以功能视角审视学校体育思想,并构建合理的学校体育思想指导体系,是实现学校体育有效性开展的基础。

关键词：学校体育思想被惰性兼容并蓄可行性

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学校体育思想与体育教学思想之辨析

西南师范大学学报（自然科学版） 2007年第3期32卷 181-183页

作者：李国泰黄诚胤重庆大学体育学院重庆400044

在阐述学校体育思想和体育教学思想的基础上,对二者的联系与区别作了论述,并总结分析了近代我国学校体育思想的发展轨迹与特点和不同学龄段体育教学思想的具体内容,进一步说明了二者之间的差异性.

关键词：学校体育思想体育教学思想辨析区别

学校体育思想“回报总和最优化”体系构建研究

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教学与管理（理论版） 2014年第8期 106-108页

作者：李勋江文奇刘啸李宁宁河北衡水学院体育学院

起意于"回报总和最优化"理念的把控,采用文献资料法和总结归纳法,在解析学校体育思想体系构建松散无力的基础上,寻求学校体育思想效力最优化统整的践行平台与方法,真正优化学校体育思想的效力集合,实现文本独立、效力集中的学校体育思... 详细信息

起意于"回报总和最优化"理念的把控,采用文献资料法和总结归纳法,在解析学校体育思想体系构建松散无力的基础上,寻求学校体育思想效力最优化统整的践行平台与方法,真正优化学校体育思想的效力集合,实现文本独立、效力集中的学校体育思想操控机制。

关键词：学校体育思想回报总和最优化体系研究

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学校体育思想体系规划与确立研究

山东体育学院学报 2014年第6期30卷 110-113页

作者：江文奇冯峰衡水学院体育学院河北衡水053000

学校体育思想兼容并蓄的可操作图示尚未建立,思想间互相诘难的危险尚且存在。为了实现学校体育思想体系效力的优化处置,在型制划分的基础上,构建学校体育思想效力释放途径的平台,应从功能论的基础出发,规划学校体育思想文本的属性,实现... 详细信息

学校体育思想兼容并蓄的可操作图示尚未建立,思想间互相诘难的危险尚且存在。为了实现学校体育思想体系效力的优化处置,在型制划分的基础上,构建学校体育思想效力释放途径的平台,应从功能论的基础出发,规划学校体育思想文本的属性,实现学校体育思想体系自洽的规划图景。

关键词：学校体育思想属性功能

新中国70年:学校体育思想演变的历程、特征与启示

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四川体育科学 2022年第6期41卷 108-112,133页

作者：黄书朋唐元超蒋东升广西职业师范学院教育学院广西南宁530007 广西民族大学体育与健康科学学院广西南宁530008

运用文献资料法、逻辑分析法等对新中国70年学校体育思想的流变进行梳理,认为:新中国70年以来,学校体育思想的演变经历了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5个阶段,贯穿了劳动体育、体质健康教育、素质教育、健康第一、习近平大... 详细信息

运用文献资料法、逻辑分析法等对新中国70年学校体育思想的流变进行梳理,认为:新中国70年以来,学校体育思想的演变经历了奠基期、探索期、泛化期、分化期、深化期5个阶段,贯穿了劳动体育、体质健康教育、素质教育、健康第一、习近平大健康观的主导思想;表现出时空维度、内涵本质、功能定位、意识形态4个不同维度演进的多维特征。提出新时代我国学校体育发展应服务于国家利益诉求,新时代学校体育思想发展应以习近平大健康观为总体指南;凸显人文关怀,新时代学校体育工作应以“终身体育”思想为具体指导;实现多维目标,新时代学校体育应以“提升学生身体素质和培养竞技体育人才”为主要任务。

关键词：新中国学校体育思想演变特征启示