检索结果-南通市图书馆

教读课的学教评一体化路径——以九年级上册《醉翁亭记》为例

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语文建设 2021年第13期 34-36页

作者：黄枝荣广东省肇庆高新区教育局教研室

如何进行有效教学,最大限度地实现学习目标?笔者认为,行之有效的方法是采用学教评一体化的教学策略。学、教、评指向学习目标,三者有机融合,相互影响与制约。本文以九年级上册《醉翁亭记》为例,从目标是统帅、教学是载体、评价是工具三... 详细信息

如何进行有效教学,最大限度地实现学习目标?笔者认为,行之有效的方法是采用学教评一体化的教学策略。学、教、评指向学习目标,三者有机融合,相互影响与制约。本文以九年级上册《醉翁亭记》为例,从目标是统帅、教学是载体、评价是工具三个方面来阐述学教评一体化的意义和课堂实施策略。

关键词：教读课学教评一体化《醉翁亭记》

学教评一体化下的单元整体教学策略探究——以统编版语文教材七年级下册第三单元为例

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教育信息化论坛 2023年第22期 105-107页

作者：周文吴艳芳五邑大学文学院广东江门529020

学教评一体化指向有效教学,以学生为本,强调将评价贯穿教学的始终,将教学过程与评价过程融为一体。单元整体教学是指以单元或大单元为学习单位,对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程,旨在提升教学效率。以核心素养为纲的... 详细信息

学教评一体化指向有效教学,以学生为本,强调将评价贯穿教学的始终,将教学过程与评价过程融为一体。单元整体教学是指以单元或大单元为学习单位,对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程,旨在提升教学效率。以核心素养为纲的语文课程,提倡学教评一体化下的单元整体教学。单元整体教学落实的关键在于实现学教评一体化进程:确立统领性的单元学习目标,设计可操作的单元评价任务,创设多样化的单元学习情境,开展序列性的单元教学活动。

关键词：学教评一体化单元整体教学初中语文

实施“学教评一体化”应重点强化三个意识——以《紫藤萝瀑布》为例

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教育导刊（上半月） 2021年第5期 81-86页

作者：邵颖广州市天河区教师发展中心广东广州510650

"学教评一体化"是一种使学习、教学、评价之间彼此相符,保持一致的教学策略。为提升教学的有效性,克服"学教评一体化"教学策略在实施过程中学习、教学、评价三个环节如何有效衔接的难点,教学实践中应重点强化三个意识,即目标设定方面的... 详细信息

"学教评一体化"是一种使学习、教学、评价之间彼此相符,保持一致的教学策略。为提升教学的有效性,克服"学教评一体化"教学策略在实施过程中学习、教学、评价三个环节如何有效衔接的难点,教学实践中应重点强化三个意识,即目标设定方面的依标靠本意识,教学过程方面的问题引领意识以及学习评价方面的目标导向意识。

关键词：学教评一体化依标靠本问题引领目标导向

中华优秀传统文化视野下的“学教评一体化”探究——以《孙权劝学》为例

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中学语文 2024年第17期 17-19页

作者：刘予清广东中山市南朗街道云衢中学

在“双减”背景下实现学生对中华优秀传统文化经典篇目的理解与传承,可以采用“学教评一体化”的教学策略,学、教、评分别指向学习目标、教学设计、教学评价,三者相辅相成、相得益彰。以统编教材七年级下册《孙权劝学》为例,探索“学教... 详细信息

在“双减”背景下实现学生对中华优秀传统文化经典篇目的理解与传承,可以采用“学教评一体化”的教学策略,学、教、评分别指向学习目标、教学设计、教学评价,三者相辅相成、相得益彰。以统编教材七年级下册《孙权劝学》为例,探索“学教评一体化”的实施路径。

关键词：文言文阅读学教评一体化《孙权劝学》

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基于“学教评一体化”的学科大概念教学探究

中小学教师培训 2022年第5期 33-36页

作者：郭跃辉中山市教育教学研究室广东中山528403

以“学教评一体化”的理念为指导,确保目标统摄下的教学、学习和评价的一致性,是落实学科大概念的有效路径。威金斯和麦克泰格提出的“逆向设计”与“学教评一体化”的理念高度吻合。依据“逆向设计”的思路对《紫藤萝瀑布》进行教学设... 详细信息

以“学教评一体化”的理念为指导,确保目标统摄下的教学、学习和评价的一致性,是落实学科大概念的有效路径。威金斯和麦克泰格提出的“逆向设计”与“学教评一体化”的理念高度吻合。依据“逆向设计”的思路对《紫藤萝瀑布》进行教学设计,可以有效落实“掌握从‘托物言志’入手解读写景状物散文的能力”的学科大概念。

关键词：学科大概念学教评一体化逆向设计基本问题阅读程序

指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式的构建与实践——以单元复习课“平面向量数量积”教学为例

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中学教学参考 2024年第5期 1-5页

作者：文尚平西北师范大学教师教育学院 730070 广西南宁市第二中学 530016

问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评... 详细信息

问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评价四个方面,建构了指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式,并尝试将其应用于数学单元复习课教学,从操作层面进行实践检验。

关键词：学教评一体化数学问题解决教学模式单元复习课