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学情背后的“真相”——从“一张7元的人民币找不到了”说起

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教育研究与评论 2023年第12期 101-103页

作者：张文江苏省常州市武进区漕桥小学

面对《认识人民币》课上“一张7元的人民币找不到了”的学情,要摒弃看笑话的心理,回到学情的本真要义,提取内在的价值诉求,进而落脚于教与学的要旨。具体来说,这是一份不可多得的生成性资源,因为它有源可溯,有因可寻,有“异”可“同”... 详细信息

面对《认识人民币》课上“一张7元的人民币找不到了”的学情,要摒弃看笑话的心理,回到学情的本真要义,提取内在的价值诉求,进而落脚于教与学的要旨。具体来说,这是一份不可多得的生成性资源,因为它有源可溯,有因可寻,有“异”可“同”。对此,要完成一次“理”“法”相依的动态建构,以实现经验转化,达成知识关联,促进运用内化。

关键词：小学数学认识人民币学情资源建构

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学情背景下的微型化写作教学实践

语文教学通讯 2022年第9期 64-66页

作者：李媛媛江苏省锡东高级中学江苏无锡214105

系统化和序列化的写作教学在日常教学中操作起来具有一定的难度,而微型化写作则为其提供了充分的空间,值得重视。学情千差万别,在教学过程中因“生”制宜,“炼制”教学内容,创设写作情境,精选教学支架,有利于落实微型化写作,提升学生的... 详细信息

系统化和序列化的写作教学在日常教学中操作起来具有一定的难度,而微型化写作则为其提供了充分的空间,值得重视。学情千差万别,在教学过程中因“生”制宜,“炼制”教学内容,创设写作情境,精选教学支架,有利于落实微型化写作,提升学生的写作素养。

关键词：学情微型化写作写作教学实践

基于学情的中职“电子商务基础”课程教法改进策略研究

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基于学情的中职“电子商务基础”课程教法改进策略研究

作者：赵通河北科技师范学院

学位级别：硕士

学情是实施有效教学的基础,实现助力“人人出彩”的目标,推动职业教育高质量发展,必须增强职业教育对学生的适应性。“适合的就是最好的”,适应学生的教学方法可有效激发其学习兴趣,提高其学习效率,增强其学习效果。可见,在推进职业教... 详细信息

学情是实施有效教学的基础,实现助力“人人出彩”的目标,推动职业教育高质量发展,必须增强职业教育对学生的适应性。“适合的就是最好的”,适应学生的教学方法可有效激发其学习兴趣,提高其学习效率,增强其学习效果。可见,在推进职业教育高质量发展、增强职业教育适应性的背景下,探究基于学情的教学改进方法具有重要的现实意义和实践价值。本研究在河北省选择了一所中职学校,以电子商务专业“电子商务基础”课程为案例,在系统调查学情的基础上,提出了相应的教法改进策略。首先,综合运用文献分析、量化研究等方法,在系统总结国内外研究现状的基础上,确定了学情调查指标,分别制定了面向学生和教师的调查问卷,在案例学校电子商务专业面向学生和教师进行了学情调查。学生调查结果表明,中职学生学习能力、认知能力均处于一般水平,适应能力一般,主动学习能力较差;教师调查结果表明,中职学生的学习能力、认知能力均处于较低层次,适应能力、主动学习能力较差,与学生问卷调查“一般”的结果基本一致。其次,采用现场访谈的方法,面向案例学校电子商务专业“电子商务基础”课程实施了教法调查。调查结果表明,案例学校电子商务专业“电子商务基础”课程主要采用讲授法、案例教学法、实习作业法、角色扮演法等四种教学方法。不同教学法依据教学内容确定,未能充分考虑教学法对学生的适应性,即教学法的确定依据为教学内容,而非学情状况。增强职业教育的适应性,必须依据学情,对教学法实施系列改进。最后,依据学情调查及教学法调查结果,以增强职业教育的适应性为目标,将适应性和核心定位于增强对学生的适应性。在此基础上,提出了基于学情,改进教学法的具体策略。具体包括:教学要适应学情变化状况,关注学生个体差异,坚持案例教学为主,促进多种教法融合,实现传统与现代结合,树立新的发展目标。研究结论可供中职学校电子商务专业“电子商务基础”课程教学具体运用,进而增强职业教育的适应性,助力“人人出彩”目标,推动职业教育高质量发展。

关键词：中等职业学校学情电子商务专业课程教学方法改进

学情视角下融合微课的翻转课堂教学模式探究——以T大学商务汉语口语课为例

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学情视角下融合微课的翻转课堂教学模式探究——以T大学商务汉语...

作者：张雨晴天津大学

学位级别：硕士

传统教学模式下,学生经常会出现学习积极性不高、参与程度不足等现象,而翻转课堂将学习的主动权交到了学生手上,颠倒了“教”与“学”的过程,从而产生了传统课堂所没有的教学效果。与学习者有关的一切变量和因素都是学情,它影响教学的... 详细信息

传统教学模式下,学生经常会出现学习积极性不高、参与程度不足等现象,而翻转课堂将学习的主动权交到了学生手上,颠倒了“教”与“学”的过程,从而产生了传统课堂所没有的教学效果。与学习者有关的一切变量和因素都是学情,它影响教学的发生、教学的开展以及教学效果。学情视角下的翻转课堂教学强调教师在课前、课中和课后都要全面考虑学生的学情,“以学定教”,将学情分析贯穿翻转课堂教学的全过程。本文深入贯彻以学生为中心的理念,从学情视角出发,采用陈隆升教授对学情的界定,从课前、课中、课后三个层面构建学情分析的基本框架,与之相对应的学情分析的内容包括学生的学习基础、学习状态和学习成果。在此框架基础下针对目标实验人群设计调查问卷并发放回收,对目标实验人群的一般性学情和具体性学情进行详细的分析。笔者以T大学商务汉语口语课为例,在前期学情分析的基础上对融合微课的翻转课堂教学模式进行教学设计,并进行翻转课堂的实践实证研究,根据实践结果进行分析和总结。将学情分析贯穿于翻转课堂教学设计、翻转课堂教学实施、翻转课堂教学评估的全过程。全文共有六章:第一章,绪论。分别从研究缘起、研究现状及文献综述、研究目的与意义、研究思路与方法进行论述。第二章,学情分析的基本框架。采用陈隆升教授对学情的界定,综合的“最近发展区理论”和“有意义学习理论”等理论设定符合本研究的学情分析基本框架。第三章,基于学情分析基本框架的调查问卷及统计分析。以T大学本科商务班的学生为实验对象,通过线上,线下两个渠道发放调查问卷,并进行信息统计与分析。第四章,学情视角下融合微课的翻转课堂教学模式设计与实践实证研究——以T大学商务汉语口语课为例。从教学目标、教学内容、教学策略、教学评价四个方面对学情视角下融合微课的翻转课堂教学模式进行教学设计,并开展实践实证研究。第五章,学情视角下融合微课的翻转课堂教学模式的实践分析与总结。从课前作业完成情况,课堂学习情况等方面对实践进行分析,并总结了融合微课的翻转课堂教学模式实践的优势与不足。第六章,结语。从研究创新点,研究成果,研究不足,研究展望四个方面对研究进行总结。

关键词：学情学情分析翻转课堂微课商务汉语

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学情分析中“学情”的理解

全球教育展望 2015年第2期44卷 20-27页

作者：谢晨胡惠闵华东师范大学课程与教学研究所

本文回顾了近十年国内学情分析研究对"学情的概念"的探讨,发现已有研究的主要追求是尽可能全面的列举、归纳"学情"所包含的内容。然而,这些榜上有名的"学情"对学习效果的影响,究竟是否经过了科学论证?通过论证的学情,又是否有相应的教... 详细信息

本文回顾了近十年国内学情分析研究对"学情的概念"的探讨,发现已有研究的主要追求是尽可能全面的列举、归纳"学情"所包含的内容。然而,这些榜上有名的"学情"对学习效果的影响,究竟是否经过了科学论证?通过论证的学情,又是否有相应的教学策略以弥补其造成的学业差异?本文试图回答这两个问题,并提出新的学情准入标准。

关键词：学情学情分析概念研究