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新中国成立初期小学学制改革研究（1950-1953年）

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新中国成立初期小学学制改革研究（1950-1953年）

作者：韦婷婷河北师范大学

学位级别：硕士

新中国的成立开辟了中国历史的新纪元,带来了深刻的历史性变化。伴随着社会性质的根本性转变与国家各项事业建设的需要,社会各领域均呈现出破旧立新之势。其中教育领域的革新也迫在眉睫,亟待重建秩序。小学教育是教育中的基础阶段,对其... 详细信息

新中国的成立开辟了中国历史的新纪元,带来了深刻的历史性变化。伴随着社会性质的根本性转变与国家各项事业建设的需要,社会各领域均呈现出破旧立新之势。其中教育领域的革新也迫在眉睫,亟待重建秩序。小学教育是教育中的基础阶段,对其进行接管、整顿与改造自然是教育工作的关键环节。当时的小学学制是六年制,难以在短时期满足新生政权对建设人才的急需。因此,改革小学学制的提议提上了日程并获准实行。小学学制成为了教育领域革新直指的矛头之一。由此自1950年起,中国共产党和中央人民政府着手开展小学学制改革的相关试点与筹备工作。1951年10月1日,中央人民政府政务院发布政令将小学原来实行的四年初小加两年高小的“四·二”分段制改为五年一贯制,正式拉开了小学学制改革的帷幕。修业年限、性质任务等的变化如投石湖中般在小学教育领域里激起了层层涟漪,推动着各项配套改革的随之跟进。学制改革不仅有助于消除旧教育以及旧学制长期以来形成的沉疴积弊,还折射出了新教育内蕴的革命精神与外显的功能定位。但就是这样一场契合中国共产党教育方针与满足广大工农群众受教育愿望的学制改革在实施中却步履维艰。这场改革也是新中国成立初期中国共产党领导下为数不多的以匆匆结束为收场的改革。显然改革在实施层面出现了超出设计者预想的难题,其中包含的张力与矛盾值得我们去深入探寻。本文首先对新中国成立初期小学学制改革发生、发展的历史背景进行了论述,旨在揭示这场改革开展的必要性与可能性,从其动因及条件中把握改革的方向所在。其次,以多地的档案资料为载体,运用文献分析、历史研究等研究方法,力图从改革审慎选点实验、全面迅速推行及骤然终止三个阶段来呈现改革细节,还原改革过程,力所能及的展现这段历史的真实。再次,其停止推行的结局出发,深度挖掘改革骤停的深层次原因,从政治、经济、教育、观念等方面来做论证分析,试图揭示宣告改革结束的政策性话语背后的事实依据。最后,透过学制拥有超越前者的极大张力,但却于现实中处处存在限界的现象,来总结、提炼这次改革给予我们的深刻启示。本文立足教育自身的发展规律,从实施充分的学制改革实验、遵循借鉴外来与本土实际相结合的原则、需要理性精神之引领这几个角度来总结教训,对改革的历史反思进行了探讨。此次小学学制改革既是中国共产党领导人民积极探索符合新民主主义教育学制的一场改革实践,也是在继往开来中为追求教育平等、实现美好教育愿景的一次大胆尝试。从而学制改革带来的影响不仅是制度层面上对于学制框架的完善,还深入到教育教学理念里,推动了小学教育文化的革新与嬗变。同时这次学制改革也印证了教育有其自身内在的发展规律,外力的强加干涉只能适得其反,体现着教育理想与现实的错位,为今后的教育改革提供了历史镜鉴。因此在新时代、新形势下,以历史视角努力呈现此次小学学制的改革面貌,探明改革骤停背后的原因,分析改革的深远影响及历史经验,不仅助于进一步挖掘改革的历史价值,丰富此类学术研究;也对现今的小学乃至义务教育学制的调整与教育的整体发展具有重要的现实意义。

关键词：新中国小学教育学制改革

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全日制专业学位硕士研究生学制改革研究

全日制专业学位硕士研究生学制改革研究

作者：刘琦广西师范大学

学位级别：硕士

专业学位硕士研究生学制直接影响我国研究生教育的质量和发展,专业学位硕士研究生学制改革是一个颇具有争议的话题,大力发展专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育改革发展的战略重点,学制改革与专业学位硕士研究生培养质量的提升... 详细信息

专业学位硕士研究生学制直接影响我国研究生教育的质量和发展,专业学位硕士研究生学制改革是一个颇具有争议的话题,大力发展专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育改革发展的战略重点,学制改革与专业学位硕士研究生培养质量的提升息息相关。研究采用文献法、访谈调查法和文本分析法等从学制改革的必要性及理论基础出发,梳理了我国专业学位硕士研究生教育学制的演变历程,分析了全日制专业学位硕士研究生学制改革的现状,并对全日制专业学位硕士研究生学制改革的影响和反馈进行了调查分析,在此基础上总结了专业学位硕士研究生学制存在的问题,提出了完善我国专业学位硕士研究生学制的建议,以期对促进我国专业学位硕士研究生教育内涵式发展有所裨益。经分析,我国全日制专业学位硕士研究生学制改革,有着复杂的改革背景,当专业学位硕士研究生教育发展到不同阶段时学制改革也会呈现出不同的特征,学制改革不仅是实践层面的博弈也是一场关于研究生教育理论的论争,我国专业学位硕士研究生的学制改革从经济社会发展的逻辑起点出发,瞄准培养质量的提升,不断扩大学校的办学自主权,逐渐形成了自己独有的特色和特点。研究发现,我国高校全日制专业学位硕士研究生学制类型趋于多样化,衍生出了匹配不同培养模式的长学制、短学制及弹性学制,学制改革的大致变化呈现为“长—短—长”的态势。我国专业学位硕士研究生学制改革的过程中,存在尚未达成统一改革共识、不同学位类型培养模式趋同、专硕与学硕分类发展问题固化、学制改革差异化资源配置不均衡、忽视动态质量观的平衡等深层次的改革问题。提升学制改革的科学性和合理性,需把握以下四点原则:凝聚改革共识、提升区分度、优化改革生态、更新质量观念,并从课程及教学、流程及环节、资源及队伍、质量及保障等方面着手对与全日制专业学位硕士研究生学制相关的各个环节进行相应的调整与完善,全方位通力合作,打破阻碍学制改革发挥成效的壁垒,以期优化学制,提升培养质量,促进专业学位硕士研究生教育内涵式发展。

关键词：专业学位硕士研究生学制改革培养质量

教育收益中的人力资本与信号效应估计——基于学制改革的证据

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劳动经济研究 2020年第4期8卷 3-20页

作者：管振孙志军北京师范大学经济与工商管理学院北京师范大学首都教育经济研究基地

教育通过"人力资本积累"还是"信号效应"影响收入,一直是劳动与教育经济学家所关注的问题,但却没有形成统一的结论。本文利用中国劳动力动态调查2012年数据,以中国学制改革构建准实验设计,分析了教育收益率中"人力资本积累"和"信号效应"... 详细信息

教育通过"人力资本积累"还是"信号效应"影响收入,一直是劳动与教育经济学家所关注的问题,但却没有形成统一的结论。本文利用中国劳动力动态调查2012年数据,以中国学制改革构建准实验设计,分析了教育收益率中"人力资本积累"和"信号效应"的贡献大小。研究发现,根据样本估计的教育收益率约为9.5%,其中约4.0%来自于"人力资本积累"的贡献,约5.5%来自于"信号效应"的贡献。这说明由于信息不完全,在中国劳动力市场上,相对于看不见的"人力资本积累",教育的"信号效应"占据了更加主导的地位。

关键词：学制改革人力资本积累信号效应

1930年代关于学制改革的论争——基于报刊史料的考察

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安徽师范大学学报（社会科学版） 2018年第2期46卷 125-134页

作者：吴月红肖瑞宁中国社会科学院马克思主义学院北京102488 安徽工程大学党委宣传部安徽芜湖241000

1930年代初,特别是"九一八事变"以后,中国面临着日趋严重的危机。在此历史条件下,教育成为各界关注的焦点。为通过改革教育挽救危局,邹鲁和孙科等人相继提出以减少假期和缩短学年为主要内容的学制改革方案,随即在舆论界和教育界产生了... 详细信息

1930年代初,特别是"九一八事变"以后,中国面临着日趋严重的危机。在此历史条件下,教育成为各界关注的焦点。为通过改革教育挽救危局,邹鲁和孙科等人相继提出以减少假期和缩短学年为主要内容的学制改革方案,随即在舆论界和教育界产生了很大的反响。围绕着假期和学年问题,各界人士踊跃发言,其意见众说纷纭,成为当时的中心话题之一。参与讨论者不仅关注假期和学年问题,还将讨论范围扩展到整个中国教育。深入考察关于"减少假期缩短学年"问题的讨论,不仅有助于重新审视当时学制的利弊得失,而且可以引发对于与之相关的一系列教育基本问题的思考。

关键词：学制改革邹鲁孙科减少假期缩短学年

中国近代职业教育制度历史变迁与当代启示——基于学制改革的研究视角

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职业教育研究 2023年第11期 89-96页

作者：李钰靖河南省社会科学院河南郑州450002

从学制改革视角探究中国近代职业教育制度的历史变迁与当代启示,主要做了以下几方面工作:其一,聚焦制度变迁的核心与主体部分——学制改革,对形成于中国近代的五个学制进行系统分析,从中探究职业教育制度如何在历史变迁中实现迭代传承;... 详细信息

从学制改革视角探究中国近代职业教育制度的历史变迁与当代启示,主要做了以下几方面工作:其一,聚焦制度变迁的核心与主体部分——学制改革,对形成于中国近代的五个学制进行系统分析,从中探究职业教育制度如何在历史变迁中实现迭代传承;其二,结合上述学制改革与职业教育制度变迁的梳理,从政治、经济、观念层面分析制度变迁的深层结构,并从内生动力和外部动力两个方面分析驱动制度变迁的动力机制;其三,概括制度变迁的基本经验,并对现代职业教育制度建设改革提出思考建议。

关键词：中国近代职业教育制度学制改革

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学制改革需审慎而行

群言 2021年第12期 10-12页

作者：张晓勇民盟宁夏区委参政议政处

学制是规范各级各类教育性质任务、培养目标、入学条件和修学年限的基础性制度。我国基础教育的主流学制是小学六年、初中三年、高中三年,这一学制最早可追溯到1922年北洋政府确立的"壬戌学制"(也称"六三三"学制)。"壬戌学制"是我国近... 详细信息

学制是规范各级各类教育性质任务、培养目标、入学条件和修学年限的基础性制度。我国基础教育的主流学制是小学六年、初中三年、高中三年,这一学制最早可追溯到1922年北洋政府确立的"壬戌学制"(也称"六三三"学制)。"壬戌学制"是我国近现代教育史上实施时间最长、影响范围最广的学制。

关键词：学制改革入学条件基础教育北洋政府壬戌学制基础性制度培养目标各级各类教育

学制改革试验义务教育:“五四学制”与“六三学制”相并而行

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教育 2020年第23期 12-15页

编前语我国九年义务教育学制,人们本能地认为是6年小学加3年初中,被称为"六三学制"。但实际上,在很多地方,5年小学加4年初中的"五四学制"已经正式实施多年。"五四学制"与"六三学制"相并而行,如上海市全部实施"五四学制"已有15年。近年来... 详细信息

编前语我国九年义务教育学制,人们本能地认为是6年小学加3年初中,被称为"六三学制"。但实际上,在很多地方,5年小学加4年初中的"五四学制"已经正式实施多年。"五四学制"与"六三学制"相并而行,如上海市全部实施"五四学制"已有15年。近年来,不少地方正进行从"六三学制"到"五四学制"的改革试验;而在另一些地方,实施多年的"五四学制"则又改回"六三学制"。两种学制的并存与试验一直在进行。上海:2004年开始"试水"2004年新学期开始,上海市九年义务教育阶段全面实行"五四学制",即小学5年,初中4年,取代原有的小学6年、初中3年的"六三学制"。"五四学制"初中四个年级分别称为六年级、

关键词：五四学制上海市哈尔滨市义务教育六三学制学制改革

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韩国学制改革碰壁教育部长引咎辞职 008

韩国学制改革碰壁教育部长引咎辞职

工人日报

作者：毕振山

自上任之初便遭遇争议的韩国社会副总理兼教育部长官朴顺爱，8月8日宣布引咎辞职，此时距离她上任仅仅过了34天。朴顺爱在8日举行的记者会上说，为与国民分享自己通过教育获得的利益，自己不断努力却力不从心。她还称，调整学制等争... 详细信息

自上任之初便遭遇争议的韩国社会副总理兼教育部长官朴顺爱，8月8日宣布引咎辞职，此时距离她上任仅仅过了34天。朴顺爱在8日举行的记者会上说，为与国民分享自己通过教育获得的利益，自己不断努力却力不从心。她还称，调整学制等争议的所有责任都由她负责。朴顺爱由此成为尹

关键词：学制改革教育部入学年龄

来源： cnki报纸评论

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德国文理中学学制改革困境与趋势

比较教育研究 2017年第1期39卷 73-79页

作者：祝怀新蔡雅丹浙江大学教育学院浙江杭州310028

21世纪初,德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑,相继把文理中学由9年制改为8年制。但改革之后的8年制却出现了教学内容缺失、师生关系不和谐等问题。社会各界对于回归9年制或保留8年制有着不同的意见,为此各联邦州... 详细信息

21世纪初,德国各联邦州出于经济、教学质量、欧洲一体化等因素的考虑,相继把文理中学由9年制改为8年制。但改革之后的8年制却出现了教学内容缺失、师生关系不和谐等问题。社会各界对于回归9年制或保留8年制有着不同的意见,为此各联邦州陷入了学制取舍的困惑中,并再一次根据实际情况尝试新的改革。如今,文理中学的学制已走向多元化,形成8年制与9年制并存的局面。

关键词：德国文理中学学制改革