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学习进阶理论下的高中物理概念教学策略研究

教师 2024年第13期 69-71页

作者：林加进厦门市新民中学福建厦门361100

学习进阶理论强调学生认知发展的阶段性和渐进性,为高中物理概念教学提供了新的视角。文章分析学习进阶与概念教学的概念,结合实际教学探讨学习进阶理论下的高中物理概念教学意义,从提高概念教学的针对性、避免学生混淆物理概念、促进... 详细信息

学习进阶理论强调学生认知发展的阶段性和渐进性,为高中物理概念教学提供了新的视角。文章分析学习进阶与概念教学的概念,结合实际教学探讨学习进阶理论下的高中物理概念教学意义,从提高概念教学的针对性、避免学生混淆物理概念、促进学生应用物理概念、形成系统概念知识网络四个角度出发,通过明确进阶目标、强化知识衔接、联系实际生活、总结所学概念等手段,深入研究学习进阶理论下的高中物理概念教学策略,为教师的教学工作提供参考。

关键词：高中物理学习进阶理论概念教学教学策略

基于学习进阶理论的“有机化学基础”绪言课教学设计

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化学教育（中英文） 2024年第9期45卷 45-46页

作者：郭津含王秀红武衍杰贝姣宏王春姣解宏伟东北师范大学化学教育研究所吉林长春130024 吉林省实验中学吉林长春130022 中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心吉林长春130024 福建省厦门第一中学福建厦门361001 长春师范大学国际教师教育学院吉林长春130032

1教学主题内容分析本节课是高中化学选择性必修3“有机化学基础”模块的绪言课,也是学生从必修走向选择性必修的进阶过渡课。其教学内容对应人教版教材的“引言”,对应鲁科版教材的“第1节认识有机化学”。鉴于绪言课的作用是明确模块... 详细信息

1教学主题内容分析本节课是高中化学选择性必修3“有机化学基础”模块的绪言课,也是学生从必修走向选择性必修的进阶过渡课。其教学内容对应人教版教材的“引言”,对应鲁科版教材的“第1节认识有机化学”。鉴于绪言课的作用是明确模块的认识角度,发展学生的认识水平,本节课结合人教版提供的线索及鲁科版呈现的史实素材.

关键词：有机化学基础绪言课人教版教材化学选择性认识角度鲁科版学习进阶理论教学设计

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基于学习进阶理论的选择性必修课程学习策略

中学历史教学参考 2024年第4期 29-35页

作者：李彬云南省昆明市第一中学 650030

2021年9月,云南省正式进入高中新课程改革,面对新课程、新教材、新高考的局面,用好统编版高中历史教科书,将历史学科核心素养转化为课堂教学实践是“三新”背景下的教学常态。在“三新”背景下如何开展历史选择性必修课程的学习,笔者及... 详细信息

2021年9月,云南省正式进入高中新课程改革,面对新课程、新教材、新高考的局面,用好统编版高中历史教科书,将历史学科核心素养转化为课堂教学实践是“三新”背景下的教学常态。在“三新”背景下如何开展历史选择性必修课程的学习,笔者及团队2022年以来开展了“历史学科核心素养”课堂教学实践转化的研究。研究中笔者发现,学习进阶理论可以为解决上述问题提供参考。本文拟结合统编版高中历史选择性必修3(以下简称“选必3”)第7课“近代殖民活动和人口的跨地域转移”.

关键词：学习进阶理论历史学科核心素养课堂教学实践高中新课程改革必修课程殖民活动新教材新课程

基于学习进阶理论的初中物理模型建构的教学实践与思考

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读写算 2024年第16期 152-154页

作者：张岩鹰福建省厦门双十中学思明分校福建省厦门双十中学思明分校

学习进阶理论作为一种教育理念，强调通过挑战性问题和模型建构激发学生的主动学习，为教学提供了一种创新的路径。本研究以该理论为指导，探讨了在初中物理教学中基于学习进阶理论的模型建构教学实践。以《光的折射》为例，通过设计巧... 详细信息

学习进阶理论作为一种教育理念，强调通过挑战性问题和模型建构激发学生的主动学习，为教学提供了一种创新的路径。本研究以该理论为指导，探讨了在初中物理教学中基于学习进阶理论的模型建构教学实践。以《光的折射》为例，通过设计巧妙的问题情境、分阶段引导、鼓励自主学习以及数字化技术支持等策略，旨在培养学生解决实际问题的能力和科学思维。通过此研究，我们期望为教育者提供新的教学思路和策略，丰富学科教学手段，促进学生在初中物理学习中更深入、更主动地参与。

关键词：学习进阶理论初中物理教学模型建构光的折射

基于学习进阶理论的化学概念教学实践——以“质量守恒定律”为例

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中学教学参考 2024年第8期 53-56页

作者：周盼盼刘成国江苏苏州工业园区星湾学校 215127 江苏苏州市叶圣陶中学校 215008

文章以“质量守恒定律”的概念教学为例,基于学习进阶理论,深入挖掘教材资源,充分考虑学生认知起点,引导学生进行真实的科学探究,借助问题串引发学生深度思考,培养学生高阶思维,为化学概念性知识教学提供科学案例。

关键词：学习进阶理论质量守恒定律概念教学

基于学习进阶理论的高中物理教材二次开发实践——以人教必修1“共点力的平衡”为例

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数理天地（高中版） 2024年第12期 4-5页

作者：田长军甘肃省陇南市武都实验中学 746010

在高考评价体系的指引下,通过对高中物理教材的分析和研究,结合学习进阶理论,以人教必修1“共点力的平衡”为例,对二次开发后的教材进行了教学实践,并对教学效果进行了评估和分析.结果表明,基于学习进阶理论的高中物理教材二次开发可以... 详细信息

在高考评价体系的指引下,通过对高中物理教材的分析和研究,结合学习进阶理论,以人教必修1“共点力的平衡”为例,对二次开发后的教材进行了教学实践,并对教学效果进行了评估和分析.结果表明,基于学习进阶理论的高中物理教材二次开发可以提高学生的学习兴趣和学习效果,促进学生物理学科核心素养的发展.

关键词：学习进阶理论高中物理教材二次开发共点力的平衡

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学习进阶理论下的初中力学核心概念教学实践

学习进阶理论下的初中力学核心概念教学实践

作者：韩婷内蒙古师范大学

学位级别：硕士

物理概念教学中,先前经验对学生接受新知识产生的影响极大。教学后,学生能记住物理公式、定理定律等描述性知识,但不会解决综合性问题。而学习进阶理论和核心概念教学为解决上述问题提供新思路。核心概念是组织整合学科自身内容、体现... 详细信息

物理概念教学中,先前经验对学生接受新知识产生的影响极大。教学后,学生能记住物理公式、定理定律等描述性知识,但不会解决综合性问题。而学习进阶理论和核心概念教学为解决上述问题提供新思路。核心概念是组织整合学科自身内容、体现学科结构的重点知识。以核心概念为中心展开教学是建构学生知识体系的不二选择。学习进阶理论以学生理解概念的认知发展途径为主要研究内容。将学习进阶理论指导核心概念教学,既能关注到学生的前概念情况,又能帮助学生建构系统的知识框架,学生能整体把握知识脉络。因此本文主要围绕着学习进阶理论下初中力学核心概念的教学实践展开研究。本文采用了文献研究法、访谈法、实验对照法,从核心概念的确定,核心概念学习进阶水平的构建,教学实践以及教学效果分析三部分部展开研究。(1)以新版课标、教材和教师访谈结果为依据,考虑到实际课程安排的不可逆性,确定出本文重点研究的核心概念。(2)提出核心概念的学习进阶水平假设。基于SOLO理论编制力学核心概念的测试题并检验试卷质量。通过研究样本学生每题的正确率以及认知表现,修正原有的进阶水平假设,确定样本学生最终的学习进阶水平。(3)展开教育实践研究。在实验班依据学习进阶理论展开教学,对照班则采用传统教学方式授课。分析前后测试卷总成绩和进阶情况,得出实践结果,反思教学过程并对概念教学提出建议。研究表明:学习进阶理论指导的核心概念教学,对培养学生逐步形成物理观念、提升解决问题的能力有促进作用。对教师落实新课程理念、提升教学创新能力和教育科研能力有积极的影响。同时,也为完善物理教学评价体系做出贡献。最后,指出本文仍存在一些不足之处,也对学习进阶理论融入到初中物理核心概念教学中进行了展望。

关键词：核心概念教学学习进阶理论初中力学教学实践

学习进阶理论下高中生生物学科学探究能力培养的研究

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学习进阶理论下高中生生物学科学探究能力培养的研究

作者：朱叶哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着高中生物学课程改革的不断深入,我国中学教育进入了注重培养核心素养的新时代。2017年颁布的高中生物学课程标准中将科学探究能力划分为生物学学科核心素养之一,受到了人们的关注和重视。近些年来,学习进阶理论逐渐进入国内学者们... 详细信息

随着高中生物学课程改革的不断深入,我国中学教育进入了注重培养核心素养的新时代。2017年颁布的高中生物学课程标准中将科学探究能力划分为生物学学科核心素养之一,受到了人们的关注和重视。近些年来,学习进阶理论逐渐进入国内学者们的视线,以学习进阶理论为基础来培养学生核心素养的研究日益增多,学习进阶理论也得到了教师们的认可。本研究主要是研究学习进阶理论下的教学模式对于学生生物学科学探究能力的影响,为一线教师培养学生的科学探究能力提供一定的思路和参考。本研究首先采用文献分析法综述学习进阶理论、科学探究能力的研究现状,并对相关概念进行界定、梳理研究的理论依据,进而明确研究的主要内容。其次,利用调查问卷对哈尔滨市某高中高一年级的学生进行调查,以了解高一年级学生的科学探究能力实际水平,结果表明高一年级学生科学探究能力处于较低水平,需要着重培养。同时,通过教师访谈了解学习进阶理论在生物学教学中的应用情况及教师们对学习进阶理论的看法和建议,结果表明大多数教师对于学习进阶理论比较了解,认为其能够培养学生的科学探究能力。在以上工作的基础上,通过对教材和课程标准的分析,建构学习进阶框架,从而形成基于学习进阶理论的教学设计。最后,通过前测结果以高一年级的两个班级为研究对象进行等组教学实践,一学期后通过调查问卷、考试成绩及访谈的方式对学生的科学探究能力水平进行检测。通过结果分析,最终得出运用学习进阶理论进行教学能够发展学生的科学探究能力,提高学习成绩,激发学生学习生物学的兴趣。从而,有助于学生成为社会所需要的创新型人才。

关键词：学习进阶理论高中生物学科学探究能力

基于学习进阶理论的自然教育进阶式课程模式构建

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中国生态旅游 2023年第3期13卷 483-493页

作者：方仲楷罗芬中南林业科技大学旅游学院长沙410004

自然教育是一种帮助人们认识自然、了解自然、理解自然的有效方法,科学构建自然教育课程模式有利于人们通过参与自然教育活动深入理解自然。本研究在分析李子柒“一生”系列视频评论文本的基础上,基于学习进阶理论,探索性构建了自然教... 详细信息

自然教育是一种帮助人们认识自然、了解自然、理解自然的有效方法,科学构建自然教育课程模式有利于人们通过参与自然教育活动深入理解自然。本研究在分析李子柒“一生”系列视频评论文本的基础上,基于学习进阶理论,探索性构建了自然教育进阶式课程模式。该模式以乡村自然资源的要素与现象为起点,涵盖进阶维度、成就水平、进阶终点与测评工具。自然教育课程的进阶维度包括经验、映射、关联、系统与整合,受众逐层认知乡村自然资源。自然教育课程成就水平包括受众记忆、理解、应用、分析、评价与创造水平。问卷测试是测评课程成就水平的有效工具,测试结果可以完善自然教育课程的流程和内容。受众生态观念提升与行为方式优化是自然教育课程进阶终点。建议自然教育课程设计应强化自然课程的价值意蕴,加强课程内容的生活联系,优化课程场景的维度设置,以此提升受众对自然价值的认同,破解当前青少年“自然缺失症”困境,促进自然教育课程的高质量发展。

关键词：自然教育课程模式学习进阶理论研学旅行李子柒视频