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基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计研究——以“绿色植物在生物圈中的作用”为例

基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计研究——以“...

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作者：刘柯辛天水师范学院

学位级别：硕士

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出生物学课程教学的最终目的是提高全体学生的生物学科核心素养。引导学生主动参与教学过程,使学生在教学活动中进行知识的意义构建和关键能力的培养,是发展学生生物学科核心素养的重要途径之一... 详细信息

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》指出生物学课程教学的最终目的是提高全体学生的生物学科核心素养。引导学生主动参与教学过程,使学生在教学活动中进行知识的意义构建和关键能力的培养,是发展学生生物学科核心素养的重要途径之一。本研究在梳理学习进阶点的基础上,综合多种教学策略,进行知识建构的教学案例设计,以期在有限的课堂教学中充分调动学生学习的主动性,提高教学效率,达成培养学生核心素养的目标。本文将学习进阶与知识建构相结合,以人教版生物学七年级上册教材为例进行研究,提出基于学习进阶点引导学生建构知识体系的教学案例设计策略,呈现相关教学设计案例,丰富初中生物学知识建构教学的资料。基于此,本次研究的内容有三点:探讨基于学习进阶点的初中生物学知识建构的教学案例设计策略;立足于学习进阶点,设计建构学生知识体系的教学案例;对相关的教学案例进行教学实践。采用文献分析法、案例分析法和行动研究法,通过查阅文献、分析教学设计案例、提出策略、设计案例和实施案例,最后得出研究结论。在文献阅读基础上了解学习进阶理论和建构主义理论在实践教学中的应用情况后,解读课标和教材,分析“绿色植物在生物圈中的作用”教学内容,择定“蒸腾作用”、“光合作用”和“植物的呼吸作用”三个核心概念为进阶变量,并分别预设学生的学习进阶表现、确定学习进阶点。运用案例分析的方法,从学习进阶、知识建构的角度对相关教学设计案例进行分析,提出情境教学、问题驱动和任务驱动等策略,围绕学习进阶点综合运用教学策略,进行基于学习进阶点的知识建构教学设计。通过行动研究法在实习学校对教学设计进行实践,并以课堂即时练习和综合测试来检验学生学习效果。课堂练习题的正确率反映学生即时知识建构的程度和对知识的运用水平,结果显示,实施基于学习进阶点的知识建构教学后,学生基本掌握绿色植物参与水循环、制造有机物、维持碳-氧平衡等知识,对绿色植物在生物圈层面的知识构建了较为完善的体系,在观察和逻辑思维能力等方面得到有效发展,同时爱护植被、尊重自然的意识初步形成;测试成绩反映出学生对生物圈中绿色植物的作用相关知识的综合应用情况,统计分析测试成绩的结果表明,与对照班相比实验班测试成绩差异显著(p学习进阶点进行知识建构的教学设计,在初中生物学教学中对学生知识达成、能力培养和情感态度的形成等方面存在优势,有利于培养学生的学科核心素养。

关键词：学习进阶点初中生物知识建构教学案例设计

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