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学习自我效能感量表的编制

心理科学 2004年第5期27卷 1218-1222页

作者：边玉芳浙江大学教育系杭州310028

本文在相关理论分析的基础上首先明确了学习自我效能感的基本性质、确立了学习自我效能感量表的初步结构和量表的编制原则 ;再经过对教师、学生开放式问卷调查 ,国外三个典型量表的使用 ,编制了学习自我效能感量表初稿。经过对五稿量表... 详细信息

本文在相关理论分析的基础上首先明确了学习自我效能感的基本性质、确立了学习自我效能感量表的初步结构和量表的编制原则 ;再经过对教师、学生开放式问卷调查 ,国外三个典型量表的使用 ,编制了学习自我效能感量表初稿。经过对五稿量表反复的测题修改和筛选 ,最终确立了学习自我效能感的基本结构 ,并形成含 2个分量表、1 0个分测验、63个正式测题的学习自我效能感量表。量表的编制采用“步步逼进法”。

关键词：学习自我效能感量表编制原则学习行为学习成绩编制方法

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学习自我效能感研究现状与展望

教学与管理（理论版） 2014年第2期 17-19页

作者：陈亚萍李晓东深圳大学师范学院

学习自我效能感是学习心理学领域研究学生学习动机的重要部分。通过整理分析相关文献,发现我国对于学习自我效能感现有的研究主要围绕着相关变量的研究、现状及差异性研究、培养干预研究三个方面展开,取得了丰硕的研究成果,但也发现了... 详细信息

学习自我效能感是学习心理学领域研究学生学习动机的重要部分。通过整理分析相关文献,发现我国对于学习自我效能感现有的研究主要围绕着相关变量的研究、现状及差异性研究、培养干预研究三个方面展开,取得了丰硕的研究成果,但也发现了学习自我效能感的研究不足,总结出六个角度的未来研究方向,其中涵盖很多需要进一步研究的问题。例如研究工具的单一,研究对象年龄阶段不均衡,相关变量的综合考察,干预措施的针对性等。对于将来学习自我效能感研究以及学习动机的相关研究都有重要的启示作用。

关键词：学习自我效能感学习动机研究进展述评

学习自我效能感对高中生英语厌学的效果研究——以南溪中学为例

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学习自我效能感对高中生英语厌学的效果研究——以南溪中学为例

作者：杨菁青海师范大学

学位级别：硕士

随着经济全球化的发展,英语在我国的重要性越来越凸显,尤其是在外交事宜中。而英语的重要性在中学英语教育中也引起高度重视。但英语厌学现象在学生中也越来越普遍。是什么原因导致了学生厌学,又如何消除厌学呢?在这篇论文中,作者以南... 详细信息

随着经济全球化的发展,英语在我国的重要性越来越凸显,尤其是在外交事宜中。而英语的重要性在中学英语教育中也引起高度重视。但英语厌学现象在学生中也越来越普遍。是什么原因导致了学生厌学,又如何消除厌学呢?在这篇论文中,作者以南溪中学高一学生为例调查分析了学生厌学英语的原因,以及做了学习自我效能感对消除厌学的效果研究。本文首先介绍了高中生英语厌学的现状以及厌学和学习自我效能感的相关知识,然后通过实验研究来论证作者的假设即:学习自我效能感对消除厌学的确有效。相关文献表明自我效能感与学业成绩呈正相关,而厌学英语最直接的表现就是学生的英语学业成绩普遍较差。作者从这三者之间的关系去探究学习自我效能感对消除学生的厌学心理是否有效,从而帮助英语老师在以后的教学中有效的应用自我效能感去提高学生的英语成绩。这篇文章总共由五个部分组成,第一部分是引言,作者介绍了研究背景、目的及意义。第二部分引入了厌学的定义,并阐述了国内外对厌学的相关研究,接着引入了自我效能感的定义及其相关研究。在此基础上作者提出了自我效能感的提高在一定程度上能消除学生厌学英语的假设。第三部分阐述了有关该实验研究的相关方法和实验步骤。第四部分是对访谈、问卷和测试的结果分析。通过对访谈结果的分析作者总结出了导致学生厌学英语的四个因素,即家庭因素、学校因素、社会因素和个人因素。通过英语自我效能感调查问卷验证了自我效能感与英语学业成绩的关系,并采取措施提高实验对象的自我效能感从而消除学生的厌学心理。并且从测验的结果来看,提高学生的自我效能感对消除他们的厌学心理的确有效。最后一部分是结论,作者对本次研究进行总结并提出一些教学建议。在课堂教学中,教师可采取适当措施提高学生的学习自我效能感从而提高英语成绩。同时,鼓励教师跟那些在学习过程中缺乏自我效能感的学生进行有效的沟通交流避免厌学心理的产生。

关键词：英语厌学学习自我效能感学业成绩

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学习自我效能感与英语自主学习能力关系研究

学习自我效能感与英语自主学习能力关系研究

作者：刘心童华北理工大学

学位级别：硕士

随着二语习得对学习者研究的增多,学习自我效能感和英语自主学习能力成为广大教师和语言学家关注的焦点。学习自我效能感,作为影响英语自主学习能力的内在因素,与英语自主学习能力的关系研究受到越来越多学者的关注。但是,以往的研究多... 详细信息

随着二语习得对学习者研究的增多,学习自我效能感和英语自主学习能力成为广大教师和语言学家关注的焦点。学习自我效能感,作为影响英语自主学习能力的内在因素,与英语自主学习能力的关系研究受到越来越多学者的关注。但是,以往的研究多从学习自我效能感的学习能力与学习行为两个方面研究与英语自主学习能力的关系,很少从学习自我效能感的四个维度去研究学习自我效能感与英语自主学习能力的关系。研究数据是通过访谈和两套调查问卷得到的,107名华北理工大学一年级学生参加调查。通过不同性别,专业和教育背景三个视角的分析得到大一新生学习自我效能感与英语自主学习能力的整体状况,以及两个因素之间的关系。研究结果表明,大一新生的学习自我效能感与英语自主学习能力都普遍偏低,通过统计运算,测量均值都低于李克特五级量表平均水平值,说明学生的学习自我效能感和英语自主学习能力处于中等偏低水平;学习自我效能感与英语自主学习能力在性别,专业和教育背景都存在显著性差异;学习自我效能感与英语自主学习能力呈较强的正相关关系,且互相影响。基于以上研究结果,大学英语教学建议的提出为以后相关英语教学研究提供了借鉴。图0幅;表33个;参76篇

关键词：学习自我效能感英语自主学习能力关系

学习自我效能感的培养对中学生化学学习的影响

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学习自我效能感的培养对中学生化学学习的影响

作者：李慧卿首都师范大学

学位级别：硕士

培养具有科学素养的创新性人才已成为21世纪我国教育界面临的重大挑战。教育部颁布的化学新课程目标中要求学生能够对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，来提高自主学习化学的能力。而这一目标的实现则要求学生必须具备较... 详细信息

培养具有科学素养的创新性人才已成为21世纪我国教育界面临的重大挑战。教育部颁布的化学新课程目标中要求学生能够对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，来提高自主学习化学的能力。而这一目标的实现则要求学生必须具备较强的化学学习自我效能感。但在长期应试教育的影响下，一部分学生积淀的是学业的失败，导致学习自我效能感偏低，发展受阻。本课题将培养学生的化学学习自我效能感作为一项重要的素质教育目标，采用局部实验法、问卷调查法、观察法、访谈法和文献法等定性与定量相结合的方法，基于对学习自我效能感培养的理论探究，以化学学科为依托，对中学生的学习自我效能感培养的教学策略、影响因素以及效果测定等进行了实践性教学研究，并提供了一些相关的实验案例。本课题主要由两部分实验构成：实验1．研究和分析了化学学习自我效能感与学习动机、化学学业成绩的关系，为检验对学生进行学习自我效能感培养(实验2)的实验效果提供一种测量依据。实验2．在实验1的基础上，依据学习自我效能感形成的影响因素，尝试运用多种教学策略，在高二年级的化学教学中，对实验班学生进行学习自我效能感的培养，并对学习自我效能感培养的有效性以及其对学生的化学学习自我效能感、学习动机、化学学业成绩的影响进行了研究与分析。在实验条件下，木课题研究的结论如下： 1．化学学习自我效能感是化学学业成绩的良好预测指标之一。 2．化学学习自我效能感直接影响化学学业成绩，同时还通过影响学生的化学学习动机进而来影响化学学业成绩。 3．对学生进行学习自我效能感培养，能显著提高学生的化学学习自我效能感、学习动机和化学成绩。 4．学习自我效能感的培养对于不同水平学生的化学学习自我效能感、学习动机和化学学业成绩均有显著影响，但对中等：生的影响最大。 5．学习自我效能感的培养对高二学生化学学习自我效能感、学习动机和化学成绩的影响存在一定程度的性别差异，表现为对女生的影响优于男生。

关键词：学习自我效能感化学学习自我效能感学习动机化学学业成绩教学策略

学习自我效能感对高三学生化学学习的影响研究

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学习自我效能感对高三学生化学学习的影响研究

作者：王菲华东师范大学

学位级别：硕士

自我效能感这一概念是由美国社会心理学家阿尔伯特·班杜拉(Bandura)提出的。班杜拉认为，自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用，它是人的主体因素的核心，并渗透、弥散于人类机能活动的各个方面。它不仅决定了个体人... 详细信息

自我效能感这一概念是由美国社会心理学家阿尔伯特·班杜拉(Bandura)提出的。班杜拉认为，自我效能感对个体人性潜能的发挥具有关键性的决定作用，它是人的主体因素的核心，并渗透、弥散于人类机能活动的各个方面。它不仅决定了个体人生的轨迹，而且也决定了个体思维、情感、行动及其动机的模式，决定了个体在面临危机、失败、压力等否定性情境刺激时的身心反应方式。就青少年学生来说，学校是其活动的主要场所，学习是其主要的任务和活动，因此对他们来说，占主导地位并对他们的生活产生重要影响作用的是学习自我效能感。教育部颁布的化学新课程目标中要求学生能够对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，来提高自主学习化学的能力。而这一目标的实现则要求学生必须具备较强的化学学习自我效能感。但在长期应试教育的影响下，一部分学生积淀的是学业的失败，导致学习自我效能感偏低，发展受影响。本研究拟在借鉴和吸收他人研究成果的基础上，结合心理素质教育基本理论及自我效能感理论，针对高三化学学科教学特点和教学要求，以及高三学生特殊的心理特点，初步构建在化学学科教学中培养学生学习自我效能感的教育模式，并通过一个学年的教育实验，考察此培育模式的可行性及有效性，在此基础上探索培养中学生学习自我效能感的有效途径和方法。本研究主要由两部分组成：第一部分：编制一个信度和效度都比较好的测量高三学生化学学习自我效能感的量表为检验学生进行学习自我效能感培养的实验效果提供一种测量依据。第二部分：在第一部分的基础上，依据学习自我效能感形成的影响因素，尝试运用多种教学策略，在高三毕业班的化学教学中，对实验班学生进行学习自我效能感的培养，并对学习自我效能感培养的有效性以及其对学生的化学学习自我效能感、化学学业成绩的影响进行了研究与分析。研究表明，学生的学习自我效能感与学生的化学学业成绩的提高密切相关。同时对学生实施了相应的对学习自我效能感的提升的培养：尝试创设条件，使学生体会到成功;激发学生的内部化学学习动机;对学生进行激励性评价;科学的考试评价体系;指导学生进行积极的归因。结果表明，通过一学年的训练，学生的学习自我效能感和化学学业成绩整体都得到一个提升。同时比较分析出在各化学知识模块中(高三为基本概念、基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学计算和化学实验六大板块)学生的学习自我效能感的提升对知识的掌握的影响程度并不一致。

关键词：学习自我效能感学习动机问卷编制高三化学

流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响:情绪调节策略的调节作用

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心理发展与教育 2017年第1期33卷 56-64页

作者：王道阳陆祥殷欣安徽师范大学心理学系芜湖241000 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

以397名流动儿童为被试,采用问卷法考察流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响以及情绪调节策略在其中的调节作用。结果表明:(1)流动儿童学业情绪对控制感的负向预测作用高于对基本能力感的预测作用,其中有恼火、羞愧、无助对基... 详细信息

以397名流动儿童为被试,采用问卷法考察流动儿童消极学业情绪对学习自我效能感的影响以及情绪调节策略在其中的调节作用。结果表明:(1)流动儿童学业情绪对控制感的负向预测作用高于对基本能力感的预测作用,其中有恼火、羞愧、无助对基本能力感预测作用显著;认知重评对基本能力感预测作用显著,并且认知重评情绪调节策略对恼火、沮丧与基本能力感的关系有调节作用,而表达抑制对无助与基本能力感的关系有调节作用。(2)流动儿童学业情绪中除恼火外,焦虑、羞愧、厌倦、无助、沮丧和心烦对控制感的预测作用均显著。认知重评和表达抑制均对控制感的预测作用显著,并且认知重评与羞愧、厌倦、沮丧的调节作用显著,表达抑制与沮丧的调节作用显著。

关键词：情绪调节策略流动儿童学习自我效能感学业情绪认知重评表达抑制

高师生专业承诺及其与学习适应性、学习自我效能感的关系

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中国临床心理学杂志 2009年第6期17卷 767-769页

作者：杨云苏罗润生彭春妹井冈山大学数理学院江西吉安343009 井冈山大学教育学院江西吉安343009

目的:探讨高师生专业承诺的现状、特点及其与学习适应性、学习自我效能感的关系。方法:应用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对665名高师生与272名非高师生进行测查。结果:①高师生与非高师生在专业承诺总分与继续承... 详细信息

目的:探讨高师生专业承诺的现状、特点及其与学习适应性、学习自我效能感的关系。方法:应用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对665名高师生与272名非高师生进行测查。结果:①高师生与非高师生在专业承诺总分与继续承诺、理想承诺上存在显著差异,且高师生显著低于非高师生;②高师生情感承诺、规范承诺与专业承诺总分存在显著性别差异,女生高于男生;③高师生专业承诺总分及各因子水平均存在显著年级差异,且年级越高,水平越低;④高师本科生与专科生在继续承诺及专业承诺总分上均存在显著差异,专科生高于本科生。结论:高师生学习适应性及学习自我效能感各因子与专业承诺总分均存在显著正相关,并对专业承诺总分具有显著预测作用。

关键词：高师生专业承诺学习适应性学习自我效能感

初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略和学业成就关系的研究

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心理科学 2002年第6期25卷 757-758,724页

作者：胡桂英许百华浙江省体育运动学校杭州310012 浙江大学心理系杭州310012

1前言

关键词：初中生学习归因学习自我效能感学习策略学业成就