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学习者中心的理论在高中英语阅读教学中的应用研究

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学习者中心的理论在高中英语阅读教学中的应用研究

作者：罗以宏安徽师范大学

学位级别：硕士

“学习者中心”论是以马斯洛、罗杰斯等的人本主义心理学和杜威、皮亚杰等的认知心理学为理论基础,是90年代课堂英语教学和远距离英语教学在各自教学园地和研究领域里不谋而合的新思想,其主要特点是强调了学生的学习动机、学习策略、兴... 详细信息

“学习者中心”论是以马斯洛、罗杰斯等的人本主义心理学和杜威、皮亚杰等的认知心理学为理论基础,是90年代课堂英语教学和远距离英语教学在各自教学园地和研究领域里不谋而合的新思想,其主要特点是强调了学生的学习动机、学习策略、兴趣和学习经验等学生自身因素的作用。本研究以安徽省肥西县第一中学的高一年级学生为对象,从学习者中心的层面上,通过对英语阅读学习中学习者中心水平的两个重要因素:阅读动机和阅读策略水平的研究来探讨实施学习者中心的英语阅读教学是否能显著地提高学生的阅读成绩,以及他们的相关程度。一方面对学习者中心的现有水平作个评估,另一方面为教师在英语阅读教学实践中有的放矢地实施策略培训提供参考,使更多的学生享受成功的喜悦。本论文主要采用实验研究,数据来源于阅读动机及阅读策略的问卷调查和学生前测、后测的阅读成绩,借助SPSS对采集的数据进行客观分析,得出如下结论:1.总的来说,学生在英语阅读中具有一定的学习者中心的水平和意识(以阅读动机和阅读策略为衡量方式),但在实验前,无论是实验班还是对比班,他们这方面的水平都很低。2.实验前,通过对阅读动机和阅读策略的问卷以及学生的阅读成绩的分析,发现学习者中心的水平(阅读动机+阅读策略)与阅读成绩成正相关。3.实施学习者中心的阅读教学实验后,发现:试验班学生的阅读动机、阅读策略和阅读成绩明显好于对比班的相应成绩,且实验班内部也呈现出阅读动机、阅读策略越高,阅读成绩就越好的趋势。这说明学习者中心的英语阅读教学是值得提倡和推广的。以上研究表明,通过强化阅读动机和进行阅读策略的培训将阅读教学转变到学习者中心的方向来是可行的。教师可通过选择恰当有趣的阅读材料和改进自我效能感来促进阅读动机,通过了解学生的阅读风格、阅读需求、阅读期望、阅读现状及教师本人的教学风格来提供范围广阔的阅读策略培训,以满足不同的学习个体。

关键词：学习者中心英语阅读阅读动机阅读策略

“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验

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比较教育学报 2022年第1期 28-40页

作者：孙晓红李琼北京师范大学教师教育研究中心北京100875

教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任... 详细信息

教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现。国际上"学习者中心"的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征。同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征。"学习者中心"这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的。

关键词：教师数字胜任力赋能学习者学习者中心在线教育

基于学习者中心的政府购买农村社区教育服务项目制改进策略探究

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教育与职业 2020年第20期 68-74页

作者：杨海华谢宗佚吴扬江苏理工学院教育学院江苏常州213001 南通大学江苏南通226019 同济大学上海200092

政府购买农村社区教育服务项目制是实现社区教育治理现代化和助推乡村振兴的有效路径。文章对政府购买农村社区教育服务项目制与学习者中心理论的内涵及内在关系进行了梳理,提出政府购买社区教育的现实困境,即农村社区教育项目供需结构... 详细信息

政府购买农村社区教育服务项目制是实现社区教育治理现代化和助推乡村振兴的有效路径。文章对政府购买农村社区教育服务项目制与学习者中心理论的内涵及内在关系进行了梳理,提出政府购买社区教育的现实困境,即农村社区教育项目供需结构性矛盾突出、农村社区居民学习者的学习体验与感受反馈不畅、农村社区教育项目成果审核考评机制不健全。因此,文章提出基于学习者中心的农村社区教育服务项目制改进策略:健全农村居民学习需求信息收集机制、更加关注农村居民的个性化学习需求、畅通农村居民学习者的学习体验意见反馈渠道、建立针对农村居民学习者的社区教育项目监测评估机制、确保农村社区教育项目实施过程中的公平公正公开。

关键词：学习者中心政府购买农村社区教育项目制

学习者中心备课模型的学科应用——以初中化学教学为例

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江苏教育研究 2024年第10期 84-89页

作者：庄山任慧南京市科利华中学

学习者中心备课模型由选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备、思辨促备六大环节构成，以促进学生发展为核心，是激发学生学习动力、培育核心素养的重要手段。在化学教学中，教师可以结合学科特点深化对学习者中心备课模型... 详细信息

学习者中心备课模型由选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备、思辨促备六大环节构成，以促进学生发展为核心，是激发学生学习动力、培育核心素养的重要手段。在化学教学中，教师可以结合学科特点深化对学习者中心备课模型的理解和应用，通过案例研讨、同伴共研、跨界交流等方式，建立基于核心素养的“谋备”范式，开发基于学业评价的“验备”工具，确立基于学生发展的“促备”模式。

关键词：学习者中心集体备课备课模型

基于荀子“学习者中心”思想的高校学风建设研究

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基于荀子“学习者中心”思想的高校学风建设研究

作者：向云湖南农业大学

学位级别：硕士

学风问题是一个亘古不变的话题,古今中外学者和思想家无不重视学风建设和治理。荀子关于治学的思想极为丰富,本人从《荀子》原文出发,依据“顺序治学”路径,在文献研究的基础上探讨了“学习者中心”思想的内涵与理论基础。认为荀子的“... 详细信息

学风问题是一个亘古不变的话题,古今中外学者和思想家无不重视学风建设和治理。荀子关于治学的思想极为丰富,本人从《荀子》原文出发,依据“顺序治学”路径,在文献研究的基础上探讨了“学习者中心”思想的内涵与理论基础。认为荀子的“学习者中心”思想是对孔孟及诸子百家学习思想的继承创新与发展,其立论基础主要集中于“人之性恶”、“明分使群”、“天人相分”、“隆礼重法”等认识论、伦理性、制度性、辩证法思想。基于荀子“学习者中心”思想对高校学风建设分析,探寻二者之间的契合点。通过研究发现荀子“学习者中心”思想对于高校学风建设与治理具有重要借鉴价值和指导意义:第一,荀子认为“学不可以已”,道出了学习的终身性;第二,荀子关于治学风气主张“虚壹而静”,凸显了学习者治学的态度;第三,荀子倡导“博学参省”,道出了学问修养品质;第四,荀子对治学环境主张“师法之化”;第五,荀子对学风制度建设主张“礼法结合”等。积极探寻荀子“学习者中心”思想与高校学风建设的契合点,对目前高校学风建设和治理具有重要的指导价值和借鉴意义。

关键词：学习者中心高校学风学风建设荀子

学习者中心:素养本位下学生数学学习的路径探索

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小学教学研究 2018年第24期 67-69页

作者：王琳江苏苏州市沧浪新城第二实验小学校

小学数学课堂中学生主体作用的体现是"以人为本"理念的具体化、实践化,是培养学生数学核心素养的应然选择。笔者认为教师要亲历知识的展开过程,让学习真正发生;要聚力于学,让学生的"主体性"真正回归,用核心素养的养成检视学生的"主体性... 详细信息

小学数学课堂中学生主体作用的体现是"以人为本"理念的具体化、实践化,是培养学生数学核心素养的应然选择。笔者认为教师要亲历知识的展开过程,让学习真正发生;要聚力于学,让学生的"主体性"真正回归,用核心素养的养成检视学生的"主体性"参与;要回归数学本质,促进学生深度学习,让学习在真实的体验中发生。

关键词：学习者中心核心素养主体性教学

学习者中心视域下的高校思政课在线教学话语认同提升探究

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中国科技期刊数据库科研 2022年第7期 100-103页

作者：牛立蕊王腾牛福民张彩荣河北建筑工程学院河北张家口075000 迁安市第一初级中学河北唐山063000 迁安市野鸡坨中心完全小学河北唐山063000

新时代高校思想政治理论课教师要围绕着将道理“讲深、讲透、讲活”这一核心课程目标组织教学活动,开展教学研究。学生理论、情感、责任、行为四方面认同感的建立是检验思政课程目标达成的重要标准。线上教学环境中,思政课教师的话语生... 详细信息

新时代高校思想政治理论课教师要围绕着将道理“讲深、讲透、讲活”这一核心课程目标组织教学活动,开展教学研究。学生理论、情感、责任、行为四方面认同感的建立是检验思政课程目标达成的重要标准。线上教学环境中,思政课教师的话语生产力和阐释力的不足制约着学生认同感的确立及课程目标的实现。从学习者中心的教学理念出发,立足于对线上教学实施特点的充分认知,思政课教师可以通过进行递进式的话语设计、营造包容式的话语场域等方式,寻求话语生产力和阐释力的加强,最终实现教师教学话语效力的最大化和学生话语认同的提升。

关键词：学习者中心思政课在线教学话语认同

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学习者中心:备课模型的价值选择

江苏教育 2020年第70期 6-10页

作者：高建君南京市科利华中学南京210009

将“学习者中心”作为集体备课的基点,真正落实“以学定教”的教学原则。围绕培养全面发展的人、提升学生核心素养,设计出包含六大环节的备课模型,包括选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备和思辨促备,通过学习者中心备课... 详细信息

将“学习者中心”作为集体备课的基点,真正落实“以学定教”的教学原则。围绕培养全面发展的人、提升学生核心素养,设计出包含六大环节的备课模型,包括选点谋备、人人预备、现场说备、个性复备、课堂验备和思辨促备,通过学习者中心备课模型的建构与应用,引导教师借助群体智慧,精准研判学情,实现顺学而教,形成学习者中心的备课文化。

关键词：学习者中心备课模型以学定教

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学习者中心的图书馆文献服务转型与共建研究

兰台内外 2024年第8期 70-72页

作者：王莉莉中共吉林省委党校(吉林省行政学院)图书馆

当前图书馆文献服务面临转型升级,以学习者为中心的文献服务具有个性化和多样性特征。为了提高图书馆文献服务的质量和水平,离不开各主体的协同参与、共建共享。图书馆需要加强与其他机构和社区的合作,共建共享文献资源,拓展服务边界,... 详细信息

当前图书馆文献服务面临转型升级,以学习者为中心的文献服务具有个性化和多样性特征。为了提高图书馆文献服务的质量和水平,离不开各主体的协同参与、共建共享。图书馆需要加强与其他机构和社区的合作,共建共享文献资源,拓展服务边界,提升服务水平。坚持合作共赢的理念,保持与各方的良好合作关系,实现资源互补、优势互补,共同推动图书馆事业的发展。

关键词：学习者中心图书馆文献服务共建共享