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学习材料的有效设计与实践研究

小学教学设计 2024年第11期 7-9页

作者：傅莹芳浙江省宁波市鄞州区首南街道学士小学

学习材料是学生学习数学的基本载体。精简、有效的学习材料能使课堂结构更清晰、明快;能使课堂节奏更匀称、舒缓;能使活动开展更自然、流畅;能使学生学习更主动、有效。教师在开发、设计学习材料时,应考虑到学生学习的起点,应具备材料... 详细信息

学习材料是学生学习数学的基本载体。精简、有效的学习材料能使课堂结构更清晰、明快;能使课堂节奏更匀称、舒缓;能使活动开展更自然、流畅;能使学生学习更主动、有效。教师在开发、设计学习材料时,应考虑到学生学习的起点,应具备材料的简约,用尽其材、激活课堂,使数学学习更具智慧和挑战性。

关键词：学习材料简约有效

应用学习材料结合“1+1”课堂优化高中物理课堂的实践研究

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应用学习材料结合“1+1”课堂优化高中物理课堂的实践研究

作者：连心西南大学

学位级别：硕士

为了打破传统的教育方式,变“灌输知识”为“培养学生的能力”,各地学校相继进行了一些教学改革,而使用学习材料进行教学是其中一种行之有效的教学方法改革。本文对应用学习材料的改革进行研究,来探索优化高中物理教学的方法。应用学习... 详细信息

为了打破传统的教育方式,变“灌输知识”为“培养学生的能力”,各地学校相继进行了一些教学改革,而使用学习材料进行教学是其中一种行之有效的教学方法改革。本文对应用学习材料的改革进行研究,来探索优化高中物理教学的方法。应用学习材料进行教学需要采用“1+1”的课堂配合,即一节新授课+一节练习课,即将一部分公共自习课分配给各科目。应用学习材料的每一节课都需要对本节所教授的知识进行整理,并整理成纸质文档下发给学生,目的是引导学生学习并总结知识点。第二节课下发的则是老师根据本节课专门编写的练习题或任务。通过对课堂环节和题目的设计,让学生提高自学能力以及解决问题的能力。在此过程中,通过数据分析进行修改过的教学设计以及题目就构成了学习材料。本文主要分为六个部分:第一部分是通过查阅文献了解我国教材的发展过程,结合教学实践总结现行教材的不足,查阅文献了解学习材料使用的现状,通过访谈法调查传统教学课堂以及课下学生进行学习和练习的现状和存在的问题,提出本文的研究意义;第二部分介绍本文的理论基础,包括建构主义理论、发现学习理论、最近发展区理论等理论;第三部分结合理论基础,参照教材、习题编写的原则,提出学习材料的编写格式以及在课堂上使用的方法;第四部分,笔者通过对人教版选修3-3《气体》这一章的内容进行教学设计,并对利用学习材料进行“1+1”课堂的教学实践进行案例研究;第五部分,对实验班和对照班的教学效果进行分析,包括对两个班学生在授课前后的成绩进行横向对比分析,以及通过对实验班学生进行问卷调查,访谈等进行纵向分析,了解学生参与新的教学实践活动前后的感受;第六部分,分析利用学习材料结合“1+1”课堂教学实践获得更好的教学效果的原因,从而提出优化高中物理教学的一些措施。这种通过进行教学设计,运用案例研究和比较分析的方法,找到应用学习材料进行“1+1”课堂的教学实践活动的优势,从而达到优化高中物理教学目的的研究,具有一定的可操作性,期望对参与课程改革的一线教师有一定的参考价值。本文的创新之处在于将理论上的学习材料编写、使用与实际的课堂相结合,依据一定的教学理论,提出了具体的在课堂中将学习材料与国家教材结合使用的方法。通过研究发现,这种应用学习材料结合“1+1”课堂的教学方法可以提高学生的学习效率和学习成绩,原因有:(1)根据建构主义理论,在学习材料中设置问题情境,学生在思考和讨论的过程中使知识自然生成;(2)根据发现学习理论,学生可以在小组讨论时通过他人进行自己的重新发现,从而构建知识;(3)根据最近发展区理论,在教学时设置合理问题可以激励学生的学习行为。结合本次研究,本文对高中物理教学提出3条建议:(1)教师将学习的主动权交还给学生;(2)教师要设计合理有趣的教学环节,培养学生的问题意识;(3)教师要尊重学生间的认知差异,分层次培养学生的能力。

关键词：学习材料 “1+1”课堂高中物理

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开发学习材料,造就学生深度学习的理想空间

小学教学参考 2023年第23期 16-19页

作者：王军江苏南京市百家湖小学 211100

数学学习材料是学生学习数学的重要载体,也是数学教师开展课堂教学的重要媒介。针对当下数学课堂学习材料的使用现状,在陶行知先生“解放儿童”的理念及课堂教学实践的基础上,以课堂教学案例为载体,对开发数学学习材料的路径并运用学习... 详细信息

数学学习材料是学生学习数学的重要载体,也是数学教师开展课堂教学的重要媒介。针对当下数学课堂学习材料的使用现状,在陶行知先生“解放儿童”的理念及课堂教学实践的基础上,以课堂教学案例为载体,对开发数学学习材料的路径并运用学习材料引导学生进行深度学习的实践技术进行了思考与探索。

关键词：学习材料深度学习路径

开发数学“动手做”:学习材料设计应有的视角——以“图形的放大与缩小”教学为例

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小学教学参考 2023年第23期 20-22,84页

作者：王军江苏南京市百家湖小学 211100

“动手做”活动具有极高的教学价值,学生能够在“再创造”和“再发现”数学知识的过程中亲身体验和理解数学的知识、技能和方法,从而促进自身的学习发展。将教材中的“动手做”活动进行有机改造,从“学习材料定位”“学习材料设计”“... 详细信息

“动手做”活动具有极高的教学价值,学生能够在“再创造”和“再发现”数学知识的过程中亲身体验和理解数学的知识、技能和方法,从而促进自身的学习发展。将教材中的“动手做”活动进行有机改造,从“学习材料定位”“学习材料设计”“学习材料使用”三个视角出发对“动手做”的教学价值、活动方式和教学组织等进行重新定位和设计,使之成为促进学生完整认识数学知识的本质的有效学习材料。

关键词：动手做学习材料图形的放大与缩小

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促进深度学习的学生学习材料设计探讨

基础教育课程 2022年第1期 46-53页

作者：陈婷婷北京师范大学教育学部课程与教学研究院

学生学习材料设计对于深度学习具有重要意义,它是转化深度学习内容的重要手段,是深度学习中教师发挥主导作用的关键环节,也是落实学生主体地位的重要抓手。促进深度学习的学习材料设计应遵循主体适切性原则和价值承载性原则。具体设计... 详细信息

学生学习材料设计对于深度学习具有重要意义,它是转化深度学习内容的重要手段,是深度学习中教师发挥主导作用的关键环节,也是落实学生主体地位的重要抓手。促进深度学习的学习材料设计应遵循主体适切性原则和价值承载性原则。具体设计策略可概括为“三为”,即内容为先,整体而深刻地把握教学内容;选材为本,选择合适的学习材料来转化内容;立序为要,确定学习材料的展开序列与呈现过程。

关键词：学习材料教学设计深度学习

巧用学习材料赋能数学建模——《倍的认识》教学设计与评析

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小学教学设计 2023年第23期 61-63页

作者：严庆倪芳华江苏省句容市经济开发区中心小学向容市华阳中心小学

评析:口答填空题,从学生已有认知出发,旨在衔接旧知,对接经验,引发学生对“求几个几相加用乘法计算”和“求一个数里面有几个另一个数,用除法计算”的回忆和思考,为新知的学习做好铺垫。

关键词：学习材料数学建模填空题除法计算教学设计与评析已有认知旧知

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小学数学拓展课学习材料的研发与实施

小学数学拓展课学习材料的研发与实施

对接京津——新的时代基础教育

作者：温燕玲江西省赣州市石城县第一小学

近年来,随着新课程改革的不断深化,小学数学拓展课的教学内容也越来越受到广大一线教师的关注。在开发拓展课程教材时,要注意避免目标模糊、难度过大、负担加重等问题。在"IPS+"教材二次开发思想的基础上,拓宽了学材的研发途径,可以作... 详细信息

近年来,随着新课程改革的不断深化,小学数学拓展课的教学内容也越来越受到广大一线教师的关注。在开发拓展课程教材时,要注意避免目标模糊、难度过大、负担加重等问题。在"IPS+"教材二次开发思想的基础上,拓宽了学材的研发途径,可以作为一线教师在研究相关内容时参考的总体思路和具体的方法。

关键词：二次开发学习材料整合拓展结构化

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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有效运用学习材料,助力小学数学概念教学

教育界 2022年第36期 56-58页

作者：陈银华江苏省南通市如东县岔河镇古坝小学

在整个数学知识体系中,概念既是基础知识的组成部分,又是学生掌握数学技能的重要基础。在小学数学教学中,教师需有效运用学习材料助力概念教学,引领学生以此为载体进行深入思考,在学习材料的辅助下透彻理解概念,为学习其他知识做准备。

关键词：学习材料小学数学概念教学

学习材料是落实“素养课堂”的催化剂——《乘法分配律》执教所感

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师资建设 2019年第9期32卷 95-97页

作者：操问重庆市渝中区中华路小学

人教版《乘法分配律》是四年级下册第三单元《运算定律》的内容,是五大运算定律中唯一含有两级运算的定律,既是本单元的教学重点也是学习的难点。教材按照分析题意、列式解答、观察比较、总结规律的线索编排,意使学生在真实的情境中抽... 详细信息

人教版《乘法分配律》是四年级下册第三单元《运算定律》的内容,是五大运算定律中唯一含有两级运算的定律,既是本单元的教学重点也是学习的难点。教材按照分析题意、列式解答、观察比较、总结规律的线索编排,意使学生在真实的情境中抽象概括规律。基于以上理解笔者拟定学习目标为:①认识乘法分配律,会用字母表示;②经历乘法分配律的抽象过程,发展数感和符号意识,培养抽象概括的能力;③进一步积累探索规律的数学思考经验。

关键词：《乘法分配律》学习材料催化剂运算定律执教课堂素养抽象概括