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基于关键能力考查的“学习探索情境”试题设计及教学启示——以2021年福建高考物理卷第15题为例

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物理教学 2022年第5期44卷 65-68页

作者：林达彬石狮市石光中学福建362700

情境化试题作为考查载体在高考考查和学科育人方面发挥着重要的作用,在近几年高考试题中,“学习探索情境”试题屡见不鲜。本文结合2021年福建高考物理卷第15题的分析,阐述试题的设计思路和试题中关键能力要素的考查情况,进一步得出“活... 详细信息

情境化试题作为考查载体在高考考查和学科育人方面发挥着重要的作用,在近几年高考试题中,“学习探索情境”试题屡见不鲜。本文结合2021年福建高考物理卷第15题的分析,阐述试题的设计思路和试题中关键能力要素的考查情况,进一步得出“活化课本素材、净化课堂活动、优化设问方式、强化关键能力”的物理教学启示。

关键词：关键能力学习探索情境 2021年福建高考教学启示

刍议高考评价体系下学习探索情境类试题的命制--以2021年6月浙江省地理选考卷第27题为例

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中学地理教学参考 2022年第1期 73-76页

作者：王洋平王玲玲浙江金华第一中学浙江金华

在中国高考评价体系的引领下,浙江省命题专家在学习探索情境的创设上做了很多尝试,命制了一批优秀试题,但也存在些许遗憾。以2021年6月浙江省地理选考卷第27题为例,从探索情境、探索过程、探索尺度、探索结果等角度分析此题一些值得商... 详细信息

在中国高考评价体系的引领下,浙江省命题专家在学习探索情境的创设上做了很多尝试,命制了一批优秀试题,但也存在些许遗憾。以2021年6月浙江省地理选考卷第27题为例,从探索情境、探索过程、探索尺度、探索结果等角度分析此题一些值得商榷之处,进而提出高考评价体系下学习探索情境类试题的命制应做到:关键能力有效落实;必备知识精准考查;思维结构有效分层;答案设置科学合理。总体上试题命制应基于学术情境但不应拘泥于此。

关键词：高考评价体系学习探索情境试题命制

创设学史类学习探索情境激发创新思维探究——以“自由落体运动”为例

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学苑教育 2023年第8期 57-58,61页

作者：童军姚荐达陈真河南省罗山县高级中学河南罗山464200

高中物理学史创设下的学习探索情境就是基于高中物理学史情境的基础上构建历史情境,让学生发现问题,提出并筛选出有效问题,从而在教师的引导下进行科学探究激发学生创新思维的过程;在物理学史情境下探究过程中特别要注重科学思维、科学... 详细信息

高中物理学史创设下的学习探索情境就是基于高中物理学史情境的基础上构建历史情境,让学生发现问题,提出并筛选出有效问题,从而在教师的引导下进行科学探究激发学生创新思维的过程;在物理学史情境下探究过程中特别要注重科学思维、科学态度与责任这个标志性内容,最终实现把一个几乎成了“纸上”的历史“痕迹”变为一个便于操作效果明显的“学习探索”情境,这样才能把事实和逻辑推理结合起来凸显科学方法;抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,真正地担负起高中物理学科教学中核心素养的培养任务。

关键词：物理学史学习探索情境创新思维

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例谈命制“学习探索情境”试题的指导思想

生物学教学 2022年第5期47卷 79-82页

作者：郑思东广东省广州市荔湾区教育发展研究院广州510375

“学习探索情境”试题较好地体现了生物学的学科特色,在试卷中出现频率高。本文以辣椒素特异性受体分子的发现和研究情境为例,呈现试题,还原命题过程,并从知识内容、情境选择、解题思路等三个维度观察试题。“学习探索情境”试题的命制... 详细信息

“学习探索情境”试题较好地体现了生物学的学科特色,在试卷中出现频率高。本文以辣椒素特异性受体分子的发现和研究情境为例,呈现试题,还原命题过程,并从知识内容、情境选择、解题思路等三个维度观察试题。“学习探索情境”试题的命制应遵循“一核四层四翼”的高考评价体系,围绕“生物学核心素养”的隐性主线,关注多种能力的考查,强调“思维可视化”。

关键词：学习探索情境试题命制高考评价体系生物学

利用信息技术虚拟创设学习探索情境教学策略的研究

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新课程导学 2023年第8期 51-54页

作者：童军张俊娄朋晓河南省罗山县高级中学

随着时代的快速发展，信息技术已广泛应用于各个领域，教学领域也不例外。在日常教学中，如何将信息技术融入教学，是教师和学生共同面临的挑战。虚拟创设学习探索情境教学在课堂上的应用，对知识的展现更具直观性和可视性，能使学生对... 详细信息

随着时代的快速发展，信息技术已广泛应用于各个领域，教学领域也不例外。在日常教学中，如何将信息技术融入教学，是教师和学生共同面临的挑战。虚拟创设学习探索情境教学在课堂上的应用，对知识的展现更具直观性和可视性，能使学生对知识的理解更深刻，记忆更牢固。

关键词：信息技术虚拟创设学习探索情境

融合信息技术的高中物理情境教学实践探析——以“超重与失重”为例

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福建基础教育研究 2023年第10期 116-118页

作者：陈磊磊同安第一中学福建厦门361100

创设情境开展高中物理教学,对发展学生物理学科核心素养具有关键作用。为创设生动的真实情境,给予学生直观的体验,教师可以在将信息技术与情境教学融合,帮助学生建构物理概念和规律。文章以“超重与失重”为例,探讨利用“借助线上资源... 详细信息

创设情境开展高中物理教学,对发展学生物理学科核心素养具有关键作用。为创设生动的真实情境,给予学生直观的体验,教师可以在将信息技术与情境教学融合,帮助学生建构物理概念和规律。文章以“超重与失重”为例,探讨利用“借助线上资源与手机”和“融合传统探究与数字化实验”两种方式,分别创设“生活实践情境”和“学习探索情境”,以提高学生模型建构能力和解决真实情境问题的能力,提升学生核心素养。

关键词：高中物理信息技术情境教学生活实践情境学习探索情境

高考评价体系对试题情境设计的启发——以2022年全国乙卷和广东卷地理试题为例

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地理教学 2023年第3期 31-35,49页

作者：邱鸿亮张学华佛山市南海区桂城中学广东佛山528200

问题情境设计是教育工作者对真实问题情境的二次加工,既蕴含了真实问题情境的核心价值、时代背景,也凝结了设计团队对问题情境的评价功能的思考。生活实践情境拉近了问题与现实的距离,而学习探索情境则提升了问题的专业品位。两者的耦... 详细信息

问题情境设计是教育工作者对真实问题情境的二次加工,既蕴含了真实问题情境的核心价值、时代背景,也凝结了设计团队对问题情境的评价功能的思考。生活实践情境拉近了问题与现实的距离,而学习探索情境则提升了问题的专业品位。两者的耦合设计充分体现了立德树人的基本要求,将素养提升、考查工作贯穿到学生对问题情境的信息获取、知识整合以及认知操作的全过程中,实现知识(信息)获取能力与思维认知能力在考查、培养上的统一,进一步提高育人选才的有效性、引领性。

关键词：情境设计生活实践情境学习探索情境耦合设计地理高考试题