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建构基于学习对象的网络课程教学设计模板

开放教育研究 2005年第2期11卷 71-77页

作者：孙迪余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京100875

网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型文件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该文以学习... 详细信息

网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型文件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该文以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与 SCORM技术标准。

关键词：学习对象课程教学设计模板网络课程 SCORM 建构教育技术专业自动生成课程结构课程设计设计理念对象理论基本结构技术实现技术标准设计策略关键性教师老师引导

基于学习对象的网络教育资源版权管理模型研究

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现代教育技术 2013年第2期23卷 99-103页

作者：刘清堂叶阳梅朱西方彭艳妮华中师范大学信息技术系湖北武汉430079

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结... 详细信息

网络教育资源在共享和重用中存在资源非标准化建设和数字资源版权归属问题。文章提出以学习对象为基础的教育资源版权管理模型,将学习对象的数字版权管理整合到e-Learning系统中,构建了一个标准化的、安全的网络资源共享环境。最后,结合具体的视频教学资源案例分析,探讨基于对象的网络教育资源版权保护的具体执行方法,以促进教育资源的合理使用。

关键词：网络教育资源学习对象数字版权管理内容打包

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基于EML构建移动学习资源对象单元的研究

现代教育技术 2009年第12期19卷 75-79页

作者：方海光吴淑苹李玉顺北京师范大学教育技术学院北京100875 首都师范大学教育技术系北京100048

教育建模语言(EML)是构建E-learning资源的技术。该研究以EML应用特征为基础,对移动学习资源进行特征分析,然后对EML在移动学习资源建设中的应用进行了详细的研究和可行性分析,提出了移动学习资源对象单元构建模型,并对该模型进行了关... 详细信息

教育建模语言(EML)是构建E-learning资源的技术。该研究以EML应用特征为基础,对移动学习资源进行特征分析,然后对EML在移动学习资源建设中的应用进行了详细的研究和可行性分析,提出了移动学习资源对象单元构建模型,并对该模型进行了关键因素分析,最后给出了EML在大学英语移动学习资源构建中的应用案例。

关键词：教育建模语言移动学习资源特征学习对象对象单元

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基于XML技术的可重用学习对象开发

教学与管理（理论版） 2006年第11期 141-142页

作者：杨艳霞中国空气动力发展与研究中心教育培训部

网络课程由于具有不受时间、地点、人员限制的优点,已成为人们接受学校之外的各种教学和培训的重要形式.但目前的网络课程建设存在以下一些问题:不同单位制作的教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用,学习资源无法共享或共享效率低... 详细信息

网络课程由于具有不受时间、地点、人员限制的优点,已成为人们接受学校之外的各种教学和培训的重要形式.但目前的网络课程建设存在以下一些问题:不同单位制作的教材无法在不同的开发系统和教学平台上使用,学习资源无法共享或共享效率低,学习资源重复建设等.为解决这些问题,'学习对象'技术提出了开发具有可重用性的网络课程的解决方案.

关键词： XML技术学习对象网络课程建设教学平台学习资源开发系统重复建设可重用性

计算机整合于教育:作为学习对象、学习工具和教学工具

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电化教育研究 1999年第5期20卷 42-45页

作者：刘儒德陈琦北京师范大学心理系北京100875

计算机与教育相整合的关键在于要把计算机在教育中的三种用途（作为学习对象、学习工具和教学工具）有机地融合为一体，以新的学习理论为基础，或者完善传统的教学形式，赋以其新的内涵和生命力；或者改革课程内容和教学方法，创设出了... 详细信息

计算机与教育相整合的关键在于要把计算机在教育中的三种用途（作为学习对象、学习工具和教学工具）有机地融合为一体，以新的学习理论为基础，或者完善传统的教学形式，赋以其新的内涵和生命力；或者改革课程内容和教学方法，创设出了许多前所未有的教学和学习模式。

关键词：计算机整合于教育学习对象学习工具教学工具

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面向农业领域的可重用学习对象模型

江苏农业科学 2014年第3期42卷 357-360页

作者：潘薇练霞中国科学技术信息研究所北京100038

以阐述当前E-learning平台和知识管理系统的可重用性需求为前提,从模块粒度、语义描述及知识分类三方面描述了面向农业领域的可重用学习对象模型的设计原则,为实现课件模块的开发、重用和共享提供支持,构建出一个多层次、多粒度的可重... 详细信息

以阐述当前E-learning平台和知识管理系统的可重用性需求为前提,从模块粒度、语义描述及知识分类三方面描述了面向农业领域的可重用学习对象模型的设计原则,为实现课件模块的开发、重用和共享提供支持,构建出一个多层次、多粒度的可重用知识体系,进而成为未来构建面向农业生产的智能知识服务系统的数据基础。

关键词：农业学习对象粒度语义结构分类法

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基于本体的学习对象共享性研究

基于本体的学习对象共享性研究

作者：王晓丹首都师范大学

学位级别：硕士

随着互联网的迅速发展和全球对终身教育的需求,E-Learning正成为互联网上的一种重要应用。E-Learning的应用越来越广也使网上的学习资源日益丰富,但是目前E-Learning应用中还存在一些不足,例如学习资源不能够被有效地检索、资源的共享... 详细信息

随着互联网的迅速发展和全球对终身教育的需求,E-Learning正成为互联网上的一种重要应用。E-Learning的应用越来越广也使网上的学习资源日益丰富,但是目前E-Learning应用中还存在一些不足,例如学习资源不能够被有效地检索、资源的共享性差、资源重复建设及信息孤岛的存在等。学习资源的标准化建设和学习对象理念的提出在一定程度上促进了资源的共享,文章首先探讨了学习对象的概念及其发展历程,着重分析了学习对象的分类方法和国内外学习对象的组织建设现状。接着研究了学习对象的标准化,重点分析我国对学习对象相关标准的应用及主要不足。在以上研究的基础上提出资源共享性差这一问题的根本原因在于资源缺乏语义,以及共享机制弱。问题的解决要求网上资源在语义层次上采用明确、规范、一致的表达方式,因此元数据标准为统一资源的描述而被提出,学习对象也迈出了走向标准化的步伐。但学习资源标准有其局限性,它们过于着重对属性的规范说明,且不能描述学习材料的主观信息。本体作为一个概念模型,可以表达出一个领域中的基本知识体系,论文充分研究了语义网和本体的基本理论以及本体在网络资源应用中的必要性和可行性,进而提出使用本体来描述学习对象的语义,并将这一应用实现在语义网框架中,通过增强语义互操作能力来提高学习对象的共享水平。论文探讨了RDF、OIL和OWL等本体描述语言的语义表达能力,对比分析了多种本体创建工具,并采用OWL作为本体描述语言,用Protégé作为本体的开发工具建立了学习对象本体OntoLo。文中对本体中的概念集、关系集、属性集和实例作了讨论,为全面的实现共享提供了语义基础。最后提出了在语义Web环境下基于本体的学习对象的共享模式。

关键词：本体 E-Learning 学习对象元数据共享

基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

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基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

作者：钟斯陶江南大学

学位级别：硕士

2012年,基于网络、针对大众的大规模开放在线教育（MOOC）井喷式地涌现,无疑给教育领域带来了无限的活力和希望,随着Cousera,Edx,Udacity这些大规模开放在线教育“三驾马车”的推出以及广泛应用,在国内MOOC也愈来愈受到追捧。目前国内... 详细信息

2012年,基于网络、针对大众的大规模开放在线教育（MOOC）井喷式地涌现,无疑给教育领域带来了无限的活力和希望,随着Cousera,Edx,Udacity这些大规模开放在线教育“三驾马车”的推出以及广泛应用,在国内MOOC也愈来愈受到追捧。目前国内大部分的MOOC虽然能支持视频课程、论坛等功能,但对于学习者学习效果的评价和给予反馈的能力仍受到限制。为了更好地实现的学习效果,满足学习者多样化的学习需求。本文通过研究国内外MOOC发展现状,发现我国MOOC存在的不足及缺陷,结合最新的研究进展和理论探究,进行我国MOOC功能模块的优化设计与实现。由此以学习对象为理论基础的MOOC应运而生。同时,本研究在研究的过程中构建的基于学习对象理论的MOOC课程模式,为MOOC的相关研究也提供了适宜的模式框架和实践指导。全文共分五个部分展开论述:第一部分首先从MOOC风暴和学习对象理论的趋势两方面阐明本研究的重要性和必要性,通过梳理国内外MOOC研究现状然后明确本研究的研究问题、研究意义及研究框架。第二部分概念界定及理论基础,本部分对研究涉及的主要概念进行梳理分析界定并进行了综合论述,详细介绍研究的指导思想和理论。第三部分分析了依据学习对象理论的教学构件所包含的要素特点,并结合江南大学网络学院的课程流程,以及COUSERA课程模式设计出基于学习对象理论的MOOC优化设计模式即应具备的功能模块,并通过构建三种关联复杂度不同的同伴互评概率模型优化同伴互评功能,使其准确度得到提升。第四部分利用北京弘诚科技公司“智库”平台实现第三章中设计的基于学习对象理论的MOOC功能模块以及同伴互评的优化设计。第五部分基于学习对象理论的MOOC进行学习体验及学习效果的数据分析,通过对比实验组对照组成绩的变化以及对学习体验数据的分析验证基于学习对象理论的MOOC在学习效果,学习体验方面取得了一定成效。最后一部分总结概括论文成果、创新点以及不足的方面,并对后续研究方向提出展望。

关键词： MOOC 学习对象同伴互评功能优化

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基于学习对象的标准化网络课程的研究和设计

基于学习对象的标准化网络课程的研究和设计

作者：王丽北京交通大学

学位级别：硕士

近年来，随着网络、多媒体技术的快速发展，硬件、软件方面优势逐渐弱化，与之相适应的资源建设日益受到人们的重视。在教育资源中，网络课程是非常重要的组成部分，是关系到网络教育成败的关键所在。如何开发高质量的网络课程成为当前... 详细信息

近年来，随着网络、多媒体技术的快速发展，硬件、软件方面优势逐渐弱化，与之相适应的资源建设日益受到人们的重视。在教育资源中，网络课程是非常重要的组成部分，是关系到网络教育成败的关键所在。如何开发高质量的网络课程成为当前网络教育的重要课题，而教育资源的共享性和可移植性成为新的挑战，网络教育资源的标准化建设也是必然趋势。本文在研究了大量文献资料的基础上，依据学习对象思想和SCORM标准体系，设计和开发了基于学习对象的标准化网络课程。论文首先对学习对象相关概念和理论进行了详细的阐述，对SCORM标准体系进行概要的介绍。重点研究了设计和开发基于学习对象的标准化网络课程的过程。依据教学设计思想，对接受网络课程的学习者从学习动机、学习方式、原有知识结构等方面进行分析。在网络课程内容设计方面，依据SCORM标准，确定了SCO的大小和制作方法，规划了课程内容呈现顺序。本论文同时也对基于学习对象的标准化网络课程进行了一定的实践研究。以一门实际课程为例，呈现了网络课程中涉及到的重要的功能页面。依据SCORM中的相关标准，对设计阶段提出的课程顺序规划进行了实现，对网络课程中的相关内容进行描述。由于目前国内外对学习对象的研究绝大多数还都停留在理论和技术层面上，而实际应用较少，所以本论文致力于为基于学习对象的标准化网络课程在网络教育中的实际应用研究提供一个可借鉴的范本，具有一定的研究价值和现实意义。

关键词：网络课程学习对象元数据 SCORM XML