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社区教育赋能学习型乡村建设的实践逻辑和发展路径——以宁波为例

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宁波开放大学学报 2025年第01期 17-20+26页

作者：张雪燕程仙平田玉铭宁波开放大学终身教育处上海终身教育研究院浙江省社区教育指导中心宁波市奉化区教育服务和电化教育中心

学习型乡村是学习型社会建设的重要内容，对乡村村民终身学习有着积极的带动作用，而社区教育在其中扮演着纽带和赋能角色。现基于宁波市的实践探索，发现社区教育往往通过协调社会各利益相关方的参与、整合各类资源和搭建服务平台、提... 详细信息

学习型乡村是学习型社会建设的重要内容，对乡村村民终身学习有着积极的带动作用，而社区教育在其中扮演着纽带和赋能角色。现基于宁波市的实践探索，发现社区教育往往通过协调社会各利益相关方的参与、整合各类资源和搭建服务平台、提升农村居民素养和推行终身学习理念等方面为学习型乡村的建设提供支持。未来，社区教育赋能学习型乡村建设应以学习者为中心，关注学习者个性化需求；完善终身学习四级网络体系，破解农村终身教育“最后一公里”问题，为更多的人提供学习机会；提升乡村社会综合能力，促进乡村社会可持续发展；数字赋能学习型乡村发展，推进城乡均衡发展。

关键词：社区教育学习型乡村利益相关者理论实践逻辑发展路径

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学习型乡村建设:机遇、挑战及政策供给

成人教育 2022年第8期42卷 61-66页

作者：许佳宾李维焦作师范高等专科学校河南焦作454000 贵州师范大学贵阳550025

乡村振兴战略的实施、农业农村现代化的推进、现代信息技术的发展以及终身教育体系的构建为新时代学习型乡村建设带来了前所未有的机遇,但是学习型乡村建设也同样面临着学习需求精准供给难度大、乡村居民建设主体地位不彰、缺乏明确的... 详细信息

乡村振兴战略的实施、农业农村现代化的推进、现代信息技术的发展以及终身教育体系的构建为新时代学习型乡村建设带来了前所未有的机遇,但是学习型乡村建设也同样面临着学习需求精准供给难度大、乡村居民建设主体地位不彰、缺乏明确的指标体系以及信息化基础薄弱等问题,这增加了学习型乡村建设的难度。为此,必须从构建学习型乡村建设的激励相容机制、完善学习组织和场所建设的财政支持机制、优化学习型乡村建设的内生动力机制、借助现代信息技术重塑学习型乡村建设生态、构建契合乡村样态的学习型乡村建设和评估指标体系等方面着手,以更好地推进学习型乡村建设。

关键词：学习型乡村乡村政策供给

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学习型乡村建设的内涵、体系构建与未来展望

成人教育 2023年第2期43卷 29-36页

作者：吴陈兵谭宇曦贵州师范大学教育学院贵阳550025

学习型乡村建设作为我国乡村振兴的关键,对破解我国“三农”问题具有重要的现实意义。学习型乡村建设的核心在于加强正规教育、非正规教育、非正式教育和网络教育建设,以构建学习型乡村教育体系。当前我国学习型乡村建设存在教师队伍短... 详细信息

学习型乡村建设作为我国乡村振兴的关键,对破解我国“三农”问题具有重要的现实意义。学习型乡村建设的核心在于加强正规教育、非正规教育、非正式教育和网络教育建设,以构建学习型乡村教育体系。当前我国学习型乡村建设存在教师队伍短缺等问题,我国需要加强学习型乡村教师专业队伍建设,提升政府顶层设计能力,增强政策法规保障,深化教育机制改革。

关键词：学习型乡村乡村振兴终身学习

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学习型乡村视野下的职业继续教育发展研究

学习型乡村视野下的职业继续教育发展研究

作者：蓝统栋福建师范大学

学位级别：硕士

学习型乡村教育发展是构建学习型社会终身教育体系的重要组成部分,也是促进城乡经济发展的重要动力。当前,学习型乡村建设还处在发展初期,国内一些基层组织在开展职业继续教育实践中还存在不少困难和问题,一些成功经验也有待总结和推广... 详细信息

学习型乡村教育发展是构建学习型社会终身教育体系的重要组成部分,也是促进城乡经济发展的重要动力。当前,学习型乡村建设还处在发展初期,国内一些基层组织在开展职业继续教育实践中还存在不少困难和问题,一些成功经验也有待总结和推广。中等职业学校介于政府与民众之间,参与学习型乡村职业继续教育,是提高乡村居民科学文化素质的有效途径。本文运用文献法、比较法等多种研究方法,对我国学习型乡村职业继续教育发展进行探讨,从挖掘新时期乡村职业继续教育的意义入手,结合当前职业教育发展趋势,阐明学习型乡村职业继续教育发展的原则、办学主体和办学模式,理清开放办学的思路,分析当前存在的困难和问题,最后提出相应的对策,促进学校办学多元化、乡村教育多元化,形成政府主导、教育主管、学校介入、志愿者参与的机制,切实促进学习型乡村职业继续教育发展。

关键词：学习型乡村职业继续教育对策

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论共同富裕背景下的学习型乡村建设

远程教育杂志 2024年第4期42卷 105-112页

作者：张慧萍侯怀银山西大学马克思主义哲学研究所山西太原030006 山西大学教育科学学院山西太原030006 山西大学中国社会教育研究院山西太原030006

共同富裕背景下的学习型乡村是在特定的乡村文化生态场域内,融合血缘、地缘等亲缘文化资本,以学习和知识为内在生产力,聚合所有可能的资源,可持续性地促成整个乡村社会的现代化、全体乡民基于共有文化的自由学习,以达成物质、精神等全... 详细信息

共同富裕背景下的学习型乡村是在特定的乡村文化生态场域内,融合血缘、地缘等亲缘文化资本,以学习和知识为内在生产力,聚合所有可能的资源,可持续性地促成整个乡村社会的现代化、全体乡民基于共有文化的自由学习,以达成物质、精神等全方位的共同富裕,营造生命的整全与完善的新型乡村社会。共同富裕背景下的学习型乡村建设,有助于构建人类命运共同体,为全球共同利益的实现提供中国方案;有助于推进中国教育现代化,为教育强国提供人力资本;有助于构建学习型乡村社会,为乡村振兴提供发展内动力;有助于彰显乡民发展的主体性,为人的全面发展实现提供渠道。学习型乡村建设理论的研究与实践发展取得了一些成果,但还存在乡民整体的学习意识薄弱,发展动力转换不足;乡土文化的优秀传统流失,发展特色挖掘不够;乡村建设的服务体系缺位,发展机制运行不活;乡村生态闭环尚未形成,发展模式可持续性不彰等问题。为此,共同富裕背景下的学习型乡村建设需要在终身教育的社会学视野中,树立终身学习意识,营造终身学习氛围,体现中国理念;在历史与现实的考量中,传承优秀乡土文化,增强乡村认同感,体现中国文化;在比较与借鉴的权衡中,紧跟现代理性文明,激励多元主体合力,形成中国力量;在生态与可持续发展的探索中,面向未来共富乡村,形塑中国现代化乡村,彰显中国气度。

关键词：共同富裕学习型乡村乡村建设终身学习乡民

学分银行服务学习型乡村建设的功能和路径选择

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中国职业技术教育 2020年第9期36卷 82-87页

作者：厉毅浙江省终身教育学分银行管理中心浙江杭州310012

学习型乡村建设是推进全民终身学习的重要组成部分。学分银行作为终身教育"立交桥",在国内最早出现于农村劳动力转移培训计划中,它能够促进广大乡村的全民学习、终身学习氛围,推进学习型乡村建设。学分银行与学习型乡村之间存在交互耦... 详细信息

学习型乡村建设是推进全民终身学习的重要组成部分。学分银行作为终身教育"立交桥",在国内最早出现于农村劳动力转移培训计划中,它能够促进广大乡村的全民学习、终身学习氛围,推进学习型乡村建设。学分银行与学习型乡村之间存在交互耦合、相互促进的关系。作为学习型乡村建设的推进器和催化剂,学分银行能够促进乡村培训规范化,助力乡村教育精准帮扶,搭建高校与乡村的桥梁,并激励乡村居民学习。可以通过建设具有乡村特点的服务体系、终身学习档案库、标准体系和网上服务大厅引导和激励乡村居民学习,推动乡村人才振兴。

关键词：学分银行学习型乡村乡村振兴终身学习档案库职业培训

中国式现代化视域下学习型乡村的时代意涵和实践路径

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职教论坛 2024年第9期40卷 95-102页

作者：程仙平浙江省社区教育指导中心浙江杭州310012

作为学习型社会在乡村空间的实践样态和未来取向,学习型乡村要遵循中国式现代化理论立场,扎根中国乡村大地服务乡村现代化,是一种以人的全面自由发展为核心、以终身学习力为动力、致力构建乡村的全民终身学习体系,是具有可持续性发展能... 详细信息

作为学习型社会在乡村空间的实践样态和未来取向,学习型乡村要遵循中国式现代化理论立场,扎根中国乡村大地服务乡村现代化,是一种以人的全面自由发展为核心、以终身学习力为动力、致力构建乡村的全民终身学习体系,是具有可持续性发展能力的现代化乡村。兼具中国化、现代性和学习型多重属性的学习型乡村要在学习素养养成、共同愿景形塑和乡村发展赋能等三方面秉承生成逻辑,努力解决好“学有优教—学有所成”两大任务,实现“促进公平”和“提高质量”的有机统一,在“主体、体系、支持和监测”等要素上着力终身学习者培育、乡村教育高质量发展、乡村学习数字化和乡村学习评价督导等内容推进学习型乡村的建设与发展。

关键词：中国式现代化学习型乡村乡村终身学习力乡村终身学习者

教育数字化背景下学习型乡村建设的风险与路径——基于TOE理论分析框架

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中国职业技术教育 2024年第34期 52-59页

作者：程仙平张雪燕徐斌立浙江开放大学老龄社会发展研究中心宁波开放大学终身教育处上海终身教育研究院浙江省社区教育指导中心

在教育数字化战略行动中,推动学习型乡村建设与发展,要紧扣数字技术和数据资源等元素驱动乡村学习生态变革和教育体系完善。以TOE理论框架为指导,探索建立教育数字化赋能学习型乡村的分析框架,基于“技术适用性”“组织准备度”和“环... 详细信息

在教育数字化战略行动中,推动学习型乡村建设与发展,要紧扣数字技术和数据资源等元素驱动乡村学习生态变革和教育体系完善。以TOE理论框架为指导,探索建立教育数字化赋能学习型乡村的分析框架,基于“技术适用性”“组织准备度”和“环境影响力”三个层面考察和分析教育数字化赋能学习型乡村的限度。基于风险检视,当前教育数字化赋能乡村终身学习实践中存在着城乡数字鸿沟仍需弥合、多元主体的数字素养受限和乡村社会支持不足等现实隐忧。教育数字化赋能学习型乡村,应聚焦主体数字素养,构建学习型乡村的教育新机制;强化政策保障措施,构建学习型乡村的数字新秩序;着眼乡村生态优势,构建学习型乡村的教育新图景,共同推进乡村终身学习和教育数字化的高质量发展,进而服务乡村现代化发展。

关键词：教育数字化学习型乡村风险路径 TOE理论终身教育

曲阜市建设学习型乡村的对策探略——基于“百姓儒学”工程的反思

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成人教育 2016年第1期36卷 68-71页

作者：侯龙真曲阜师范大学职业与成人教育学院山东曲阜273165

目前曲阜市开展的"百姓儒学"工程契合了城乡一体化发展的现实需求,为曲阜市建设文明城市提供了有力支撑,同时又响应了党和政府弘扬传统文化的号召。但该工程尚处于初步探索阶段,在定位、内容、形式等方面还有待完善。要实现"百姓儒学"... 详细信息

目前曲阜市开展的"百姓儒学"工程契合了城乡一体化发展的现实需求,为曲阜市建设文明城市提供了有力支撑,同时又响应了党和政府弘扬传统文化的号召。但该工程尚处于初步探索阶段,在定位、内容、形式等方面还有待完善。要实现"百姓儒学"工程的常态化发展就必须使之融汇于学习型乡村建设的"主流",以"百姓儒学"工程为平台,找准定位,以民为本,充实内容,创新形式,整合师资,健全设施,使"百姓儒学"工程成为曲阜市建设学习型乡村的重要基石。

关键词：曲阜市 “百姓儒学”工程学习型乡村