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数字时代学习者身体展演的权力隐匿与共生秩序

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现代远程教育研究 2023年第5期35卷 39-47页

作者：杨霞范蔚西南大学教育学部重庆400715

数字技术的全面渗透连接了虚拟与真实、线上与线下,极大地拓展了学习时空边界,助推了虚拟学习场域中“去肉身化”的虚体呈现,成为继肉身化实体之后的学习者身份“圈子”的另一个“归属”。虚体与实体共同构成了学习的全部意义,形成了学... 详细信息

数字技术的全面渗透连接了虚拟与真实、线上与线下,极大地拓展了学习时空边界,助推了虚拟学习场域中“去肉身化”的虚体呈现,成为继肉身化实体之后的学习者身份“圈子”的另一个“归属”。虚体与实体共同构成了学习的全部意义,形成了学习者身体的双重展演,学习活动进入了虚实结合的、更复杂的时空境遇。但从现实来看,学习者实体与虚体的双重性身体展演背后潜藏的不同权力隐匿使新的身体壁垒正在生成,这种身体壁垒体现在三个方面:技术权力隐匿造成的身体规训、主体权力隐匿造成的身体分离以及空间权力隐匿造成的身体窥视。为避免学习者深陷“身份困境”,需要在学习场域中塑造出一种学习者身体展演的、互利共存的“共生秩序”,具体可以从以下方面入手:一是在技术秩序上将身体展演从单向规训转向双向驯化;二是在主体秩序上将身体展演从虚实分离转向虚实共在;三是在空间秩序上将身体展演从独景窥视转向全景展视,以此重塑数字时代学习者主体身份,打造“虚实共生”的学习自由之境。

关键词：数字时代学习场域身体展演权力隐匿主体身份共生秩序

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例谈高中英语拓展性阅读之“拓”

让课堂成为学习真正发生的场域,为“教”与“学”增值

中学外语教与学 2024年第6期

作者：薛霏霏

译林版高中英语教材的拓展性阅读有别于主阅读，对学生的语言能力、学习能力和思维能力提出了更高的要求；不能以泛读的形式开展拓展性阅读。具体实施中，可以带领学生精读语篇，拓深意义理解；聚焦单元，拓展主题关联；融入实践，拓宽... 详细信息

译林版高中英语教材的拓展性阅读有别于主阅读，对学生的语言能力、学习能力和思维能力提出了更高的要求；不能以泛读的形式开展拓展性阅读。具体实施中，可以带领学生精读语篇，拓深意义理解；聚焦单元，拓展主题关联；融入实践，拓宽学习场域。

关键词：高中英语拓展性阅读主题意义学习场域

来源：人大复印报刊资料评论

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人大复印报刊资料

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试题与研究 2019年第22期 65-65页

作者：苏龙辉广东省茂名市信宜市怀乡镇中心学校

在教学活动开展上,学习场域不仅是一种学习方法,同时也是一种教学原则。在小学数学课堂教学活动的开展中,要充分重视课堂教学的作用发挥,通过合理进行课堂教学活动的开展,促使"教"和"学"能够实现增值发展。

关键词：课堂学习场域教与学增值

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场域营造:为学习赋能

初中生世界（初中教学研究） 2021年第4期 64-64页

作者：潘海波江苏省常州市实验初级中学天宁分校

学习场域的营造是学习的重要外部条件。学习场域包括学习组织、氛围创设、资源供给、学习帮助和方法指导等。一、学习组织单一的学习组织形式容易让学生感到疲惫,优质的教学应是多种良好学习组织形式的有机融合。在潘老师的课堂中,个体... 详细信息

学习场域的营造是学习的重要外部条件。学习场域包括学习组织、氛围创设、资源供给、学习帮助和方法指导等。一、学习组织单一的学习组织形式容易让学生感到疲惫,优质的教学应是多种良好学习组织形式的有机融合。在潘老师的课堂中,个体学习、小组学习、全班学习交替进行。

关键词：个体学习学习场域小组学习资源供给氛围创设有机融合外部条件学习组织形式

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当代学习环境研究:进展、挑战与展望

教师教育学报 2019年第3期6卷 45-53页

作者：王牧华普煜宋莉西南大学教育学部

随着新技术的不断涌现,学习环境正面临着深刻的变革,如何建构优质、高效、便捷的学习环境成为现阶段研究的难题。因此,对当代学习环境进行研究,从追溯起源到把握当下研究热点,对促进学习者的深度学习有深远的意义。通过对近年来学习环... 详细信息

随着新技术的不断涌现,学习环境正面临着深刻的变革,如何建构优质、高效、便捷的学习环境成为现阶段研究的难题。因此,对当代学习环境进行研究,从追溯起源到把握当下研究热点,对促进学习者的深度学习有深远的意义。通过对近年来学习环境的研究进展进行系统梳理,指出学习环境研究的变化趋势,包括研究视角从单一走向多元以及研究内容从工具取向走向学习取向,并审视目前研究所面临的挑战,进一步探讨学习环境研究的发展趋势,提出未来的学习环境研究需要厘清概念的逻辑关系,丰富研究方法和分析工具,跨学科、多层次和宽领域研究协同推进,关注学习环境中空间、技术与文化的融合。

关键词：学习环境学习场域学习环境设计研究进展挑战未来展望

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搭建说理平台促进深度学习

福建教育研究 2020年第6期 9-10页

作者：庄秀英惠安县小岞中心小学

搭建说理平台,促进深度学习的发生,学习场域的建构尤为重要。深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中,情境是深度学习显在场域的物理基础与核心,交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用... 详细信息

搭建说理平台,促进深度学习的发生,学习场域的建构尤为重要。深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中,情境是深度学习显在场域的物理基础与核心,交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用、问题解决与创新的形成性要素与关键。

关键词：深度学习物理基础学习场域说理知识迁移情境知识建构交互

“后疫情时代”中小学“生命力-学习力”教学管理策略探究

维普期刊数据库评论

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福建教育 2021年第14期29卷 26-27,64页

作者：邱心玫福建师范大学教育学部

随着新冠肺炎疫情防控的常态化,我国中小学全面复学复课,课堂教学逐渐步入正轨。然而,“后疫情时代”的中小学教学管理仍暗藏问题,亟待解决。一、“后疫情时代”教学管理现状一是教育主体从压力状态逐渐趋于常态化,但学生的心理问题依... 详细信息

随着新冠肺炎疫情防控的常态化,我国中小学全面复学复课,课堂教学逐渐步入正轨。然而,“后疫情时代”的中小学教学管理仍暗藏问题,亟待解决。一、“后疫情时代”教学管理现状一是教育主体从压力状态逐渐趋于常态化,但学生的心理问题依然存在。学习场域与状态的转变引发学生产生心理和行为方面的不适应,虽然在教育教学活动的有序开展下,多数学生的压力和焦虑状况有所缓解,逐渐适应常规的校园生活,但仍有学生因心理或精神障碍潜因、家庭矛盾、学业压力等而自卑、抑郁、焦躁。这些心理问题大多属于隐性心理状态,教师若不加注意,易被忽视。

关键词：疫情防控家庭矛盾精神障碍常态化中小学学习场域学业压力校园生活

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指向课程基地的非正式学习的实践探索

江苏教育研究 2019年第1期 39-43页

作者：张明邳州市第二中学

团队研究的非正式学习,是指在传统课堂学习之外,是指向课程基地的,在非固定的时空,采取非正式的途径进行的学习。它与学校发起、基于课堂、组织严密的正式学习概念对应。指向课程基地的非正式学习具备多元化特性,实践方式多样、价值独特... 详细信息

团队研究的非正式学习,是指在传统课堂学习之外,是指向课程基地的,在非固定的时空,采取非正式的途径进行的学习。它与学校发起、基于课堂、组织严密的正式学习概念对应。指向课程基地的非正式学习具备多元化特性,实践方式多样、价值独特,其实践策略包括:在个性化学习中推陈出新,优化非正式学习的操作路径;立足基地的课程体系建设,深度张扬非正式学习特性;融合非正式学习及正式学习,建构基地的融合学习范式。

关键词：课程基地非正式学习学习场域融合学习实践探索

区域活动中幼儿深度学习支持策略——以重庆西南医院幼儿园为例

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今日教育（幼教金刊） 2023年第11期 18-21页

作者：彭丰曹杰重庆西南医院幼儿园

区域活动是教师根据幼儿园的教育目标,为幼儿提供一定的活动空间和游戏材料,幼儿在丰富的环境中进行自由、自主的探索性活动和个性化学习。[1]根据心理学家勒温场理论和社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)提出“场域”(Field)概念... 详细信息

区域活动是教师根据幼儿园的教育目标,为幼儿提供一定的活动空间和游戏材料,幼儿在丰富的环境中进行自由、自主的探索性活动和个性化学习。[1]根据心理学家勒温场理论和社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)提出“场域”(Field)概念,这里的区域是指为幼儿活动建构的学习场域和环境,需要幼儿园利用现代技术、环境材料、教学策略等,通过虚拟和现实结合。

关键词：深度学习个性化学习游戏材料探索性活动幼儿园学习场域教学策略西南医院