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学习化社会的构建与教育改革

中国成人教育 1998年第6期 14-15页

作者：吕西忠河南师大成教院

学习化社会的构建与教育改革○吕西忠伴随着终身教育、终身学习思想在全球范围内的兴起和广泛传播，构建以终身教育、终身学习为体系的学习化社会已成为世界各国教育改革和发展的宏伟目标。学习化社会的崛起，要求教育进行变革，展示出... 详细信息

学习化社会的构建与教育改革○吕西忠伴随着终身教育、终身学习思想在全球范围内的兴起和广泛传播，构建以终身教育、终身学习为体系的学习化社会已成为世界各国教育改革和发展的宏伟目标。学习化社会的崛起，要求教育进行变革，展示出新的特质。一、学习化社会的涵义学习...

关键词：教育改革学习化终身教育

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新加坡着力建设“思考型学校,学习化国家”

比较教育研究 2003年第5期 92-93页

作者：徐静

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学习化──21世纪教育大趋势

成人教育 1996年第12期16卷 15-16页

作者：蔡棋瑞

学习化──２１世纪教育大趋势蔡棋瑞所谓“学习化”，是作为未来社会教育及其相互关系的一种设想，其核心在于把整个社会都纳入学习的轨道。说到“学习化”，美国前几年的一份国情报告，一开头就向全国发出呼吁：“美国处在危机之中广... 详细信息

学习化──２１世纪教育大趋势蔡棋瑞所谓“学习化”，是作为未来社会教育及其相互关系的一种设想，其核心在于把整个社会都纳入学习的轨道。说到“学习化”，美国前几年的一份国情报告，一开头就向全国发出呼吁：“美国处在危机之中广什么危机呢？原来是美国政府和美国的...

关键词： 21世纪学习化职工教育中国

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市民化背景下的农民学习化

高等农业教育 2014年第6期 114-117页

作者：刘智元南京农业大学江苏南京210031

市民化的实质不是简单的身份变化或地域转移,而是农民转化为具有身份自由和平等地位,享有充分权利的市民。围绕市民化,农民所要争取的不仅是地位和权利的取得,还有为占有、驾驭和享有现代文明而完成自身的全面转化。学习的根本意义在于... 详细信息

市民化的实质不是简单的身份变化或地域转移,而是农民转化为具有身份自由和平等地位,享有充分权利的市民。围绕市民化,农民所要争取的不仅是地位和权利的取得,还有为占有、驾驭和享有现代文明而完成自身的全面转化。学习的根本意义在于人可以以主体的姿态为享有人类文明而实现的自我完善,学习化主要体现在学习生活化、常态化、有效化、策略化。面对市民化要求,农民不仅要重视学习,还要人人学习、时时学习、处处学习、善于学习。推动农民学习化,需要社会全面参与,创建学习化社会,提高农民学习素质,改进农民教育工作。

关键词：农民市民化全面转化学习学习化

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学导式学习化课堂模式建构

语文建设 2017年第1Z期 16-18,50页

作者：余坚广东省高州市教育研究室

学导式学习化课堂是在充分研究我国传统教学并借鉴国内外现代教育理论的基础上形成的教育主张,是笔者长期深入课堂教学研究的总结,是在审视和反思10多年来课程改革经验后,最终提出的理论与行动研究课题。学导式学习化课堂研究满足了当... 详细信息

学导式学习化课堂是在充分研究我国传统教学并借鉴国内外现代教育理论的基础上形成的教育主张,是笔者长期深入课堂教学研究的总结,是在审视和反思10多年来课程改革经验后,最终提出的理论与行动研究课题。学导式学习化课堂研究满足了当前我国课程改革的发展要求,符合全面发展学生核心素养的目标。多年来,学导式学习化课堂的理论研究不断丰富,行动研究不断深入,课堂变革不断创新。

关键词：学习化学导式问题情境独立探究板块式模块式迁移学习泰勒原理

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走向学习化的课堂教学系统研究

走向学习化的课堂教学系统研究

作者：束书生青海师范大学

学位级别：硕士

随着学习型社会的兴起，终身教育与学习化理念已经在全球范围内得到认可，成为未来人类生活的一种习惯了。本研究以构建学习化课堂为旨趣，让师生的合作互动学习逐步走向现实生活世界进而走向可能的生活世界，使课堂教学变得丰富有趣高... 详细信息

随着学习型社会的兴起，终身教育与学习化理念已经在全球范围内得到认可，成为未来人类生活的一种习惯了。本研究以构建学习化课堂为旨趣，让师生的合作互动学习逐步走向现实生活世界进而走向可能的生活世界，使课堂教学变得丰富有趣高效，老师与学生都能在学习中成长提高。本文尝试用行动者网络理论与相关心理学知识构建学习化的课堂教学系统，即课堂中教师教的活动目的在于更好的服务于学生学的活动。它包括：教师教的系统，由课前备课、课堂教学、课后辅导组成;学生学的系统，由课前预习、上课学习和课后复习组成。系统内的六个要素之间相互影响，共同指向“学生学”的活动。学习化的课堂中的学生“学”包括三个方面：学习目标、学习兴趣、学习策略，学生学习目标主要包括两个方面：对新知识理解和运用。教师教的活动目的在于维持与培养学生的学习兴趣，使学生形成学习策略，并实现学习目标。本文包括了五个部分，第一部分是绪论，主要介绍了研究的缘起、研究的背景、研究的目的、意义和研究的理论基础。第二部分是文献综述，主要界定了学习化课堂、教学系统的概念，并从西方、中国对课堂教学研究现状与趋势做了文献梳理，在此基础上分析研究中有待进一步思考的地方，进而提出本文的研究设计与方法。第三部分是从现实的角度阐述学习化课堂教学的终极使命，主要论述了课堂教学活动的目的与学习目标关系，以及在不同的认知过程中学习目标的不同体现，着重分析了知识理解与运用之间的差异。第四部分是整篇论文的主体部分，从理论到实际当中如何去建构学习化的课堂教学系统，主要抓住教学系统的四个要素：教师、学生、内容、环境进行阐述，同时对于学习化的课堂要求我们采用过程评价来评判教与学的效果。第五部分是结语，对本文的研究过程进行了整体的反思，找出其中的不足之处，为今后的继续研究提供借鉴。

关键词：学习化教学系统行动者网络