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学习动机对学习倦怠的影响:学习投入的中介作用和个人成长主动性的调节作用

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中国健康心理学杂志 2022年第9期30卷 1394-1400页

作者：向祖强马芳芳周淼吴杜娟董琳黄伊琳广州大学教育学院心理系 510006

目的:探讨学习投入在学习动机与学习倦怠之间的中介作用以及个人成长主动性对这一中介过程的调节作用。方法:采用学习动机、大学生学习倦怠、UWES-S学习投入和个人成长主动性—II量表测试,以426名在校大学生为被试,运用Mplus 7.0建立结... 详细信息

目的:探讨学习投入在学习动机与学习倦怠之间的中介作用以及个人成长主动性对这一中介过程的调节作用。方法:采用学习动机、大学生学习倦怠、UWES-S学习投入和个人成长主动性—II量表测试,以426名在校大学生为被试,运用Mplus 7.0建立结构方程模型。结果:①学习动机显著负向预测学习倦怠(β=-0.36,SE=0.06,95%CI=[-0.477,-0.235]);②学习投入在学习动机与学习倦怠之间起完全中介作用(β=-0.47,SE=0.10,95%CI[-0.663,-0.291]),表现为活力、奉献在学习动机与情绪低落(活力:β=-0.24,SE=0.06,95%CI[-0.362,-0.149];奉献:β=-0.36,SE=0.07,95%CI[-0.502,-0.232])、行为不当(活力:β=-0.17,SE=0.04,95%CI[-0.271,-0.104];奉献:β=-0.27,SE=0.06,95%CI[-0.399,-0.165])、成就感低(活力:β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.287,-0.123];奉献:β=-0.35,SE=0.07,95%CI[-0.485,-0.221])之间起完全中介作用,专注在学习动机与情绪低落(β=-0.19,SE=0.04,95%CI[-0.284,-0.116])、行为不当(β=-0.16,SE=0.04,95%CI[-0.249,-0.081])之间起部分中介作用,在学习动机与成就感低之间之起完全中介作用(β=-0.20,SE=0.04,95%CI[-0.293,-0.139]);③学习投入的中介作用受到个人成长主动性的调节(β=-0.13,SE=0.05,P学习投入与大学生学习倦怠之间的关系,对于PGI水平高的大学生来说,学习投入对学习倦怠影响更大。结论:学习动机可以直接影响学习倦怠,也经由学习投入间接影响学习倦怠,且个人成长主动性可以调节学习动机通过影响学习投入间接影响学习倦怠的中介路径。

关键词：学习动机学习倦怠学习投入个人成长主动性大学生

学习动机在中职《机械基础》课程教学中的应用研究

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学习动机在中职《机械基础》课程教学中的应用研究

作者：郭明发贵州师范大学

学位级别：硕士

学习动机是激发和维持学生学习的内部动力，是影响中职学生学习效果的重要因素。《机械基础》作为机械类专业的一门专业基础课程，在其课程体系中具有承上启下的作用，对后面专业课的学习和工作具有重要意义。本文对学习动机中的强化理... 详细信息

学习动机是激发和维持学生学习的内部动力，是影响中职学生学习效果的重要因素。《机械基础》作为机械类专业的一门专业基础课程，在其课程体系中具有承上启下的作用，对后面专业课的学习和工作具有重要意义。本文对学习动机中的强化理论、成败归因理论、自我效能感理论进行研究，并基于学习动机的影响因素通过学习动机量表（MSMT）、自制问卷及教师访谈对中职学生学习动机现状和《机械基础》课程教学现状进行调查。根据问卷调查结果通过SPSS25软件进行数据分析，从家庭、社会、学校、学生自身、教学考核方法等方面分析影响学生学习动机不足和《机械基础》课程教学难的原因。通过树立正确教学理念、采取多样化教学、引导正确归因、增强自我效能感、采用过程性评价激发培养学生的学习动机，利用融入课程思政提高学生的高尚动机和远景动机，促进《机械基础》课程的教学。设置实验班和对照班，教学结束后对实验班和对照班进行学习动机的后测和成绩对比，结果表明：实验班学生的学习动机均值降低1.17，实验班学生内部动机、高尚动机、远景动机的比例均有所提高，对照班的学习动机均值降低0.47，内部动机、高尚动机、远景动机的比例变化不大，实验班的课程成绩良好以上占比为31.11％，通过率为75.56％，对照班良好以上占比为3.70％，通过率为61.11％，实验班的学习动机情况与成绩均好于对照班。说明，通过激发培养学生的学习动机有利于促进学生的学习和《机械基础》课程的教学。

关键词：中职生《机械基础》教学实践学习动机过程性评价

学习动机、自我调节学习与数学问题解决的关系与教学研究

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学习动机、自我调节学习与数学问题解决的关系与教学研究

作者：夏文英山东师范大学

学位级别：硕士

数学问题解决作为未来人才必须掌握的技能,也是新课程标准中提出的四能之一,对学生的全面发展有着至关重要的作用。学习动机和自我调节学习影响着数学问题解决,本论文旨在研究学习动机、自我调节学习与数学问题解决之间的关系。在研究... 详细信息

数学问题解决作为未来人才必须掌握的技能,也是新课程标准中提出的四能之一,对学生的全面发展有着至关重要的作用。学习动机和自我调节学习影响着数学问题解决,本论文旨在研究学习动机、自我调节学习与数学问题解决之间的关系。在研究结论基础上,为激发学生学习动机、促进自我调节学习、提高学生数学问题解决提出教学建议。本研究使用文献分析法、问卷调查法、访谈法和数据分析法,以山东省平度市实验高级中学的高一年级三个班级的学生作为调查对象,通过学习动机量表、自我调节学习量表和数学问题解决量表来测量学生在这三个方面的表现情况。通过SPSS软件进行数据分析,探究学习动机、自我调节学习与数学问题解决之间的关系。通过访谈进一步了解学生情况,提出有效的教学建议。对高中生的现状调查研究发现:学生总体的学习动机处于中等水平,在学习动机的三个维度中,水平最高的是内在价值,其次是自我效能感,考试焦虑水平最低。高中生自我调节学习总体水平较高,与任务管理和控制相比,认知策略的使用水平更高一些。高中生数学问题解决总体处于中等水平。学习动机与自我调节学习的高分组与低分组的数学问题解决都有明显的差异。对学习动机、自我调节学习与数学问题解决的关系研究发现:高中生数学问题解决与学习动机之间存在中度正相关关系,数学问题解决与学习动机中的内在价值维度相关性最强,次强的是自我效能感,最弱的是考试焦虑。数学问题解决与自我调节学习之间存在轻度正相关关系,数学问题解决与自我调节学习中的认知策略的使用维度有较强的相关性。研究得出:高中生数学问题解决与学习动机和自我调节学习之间的线性方程为:数学问题解决=0.187×学习动机+0.126×自我调节学习-0.158。分析访谈结果得出:不同数学问题解决水平的学生其学习动机与自我调节学习水平有所差异,数学问题解决水平较低的学生往往学习动机不足,自我调节学习水平较低,具体体现在自我效能感较差、不清楚数学学习的内在价值、考试中存在焦虑现象、在学习活动中缺少自我监控与及时调节、没有采用好的学习策略、遇到变式题目不会迁移类比等情况。数学问题解决水平较高的学生往往与之相反。在上述问卷调查与访谈研究的基础上,提出相关教学建议,即明确学习目标,增强自我调节;创设教学情境,激发学习动机;认知学习价值,引导主动学习;使用认知策略,提高学习效果;以问题为导向,监控学习过程;构建知识框图,促进学习反思。

关键词：学习动机自我调节学习数学问题解决相关性

学习动机框架下英语配音apps对中国低年级小学生语流习得的作用研究

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学习动机框架下英语配音apps对中国低年级小学生语流习得的作用研...

作者：杨培培上海财经大学

学位级别：硕士

尽管目前移动辅助语言学习应用在第二语言习得(SLA)中广泛存在,但对这些技术是否以及如何促进EFL语流中的节奏时长和语音语调和MALL是否对学习动机的了解相对较少。本研究以趣配音APP为载体,采用问卷调查法、个别访谈法和准实验研究法调... 详细信息

尽管目前移动辅助语言学习应用在第二语言习得(SLA)中广泛存在,但对这些技术是否以及如何促进EFL语流中的节奏时长和语音语调和MALL是否对学习动机的了解相对较少。本研究以趣配音APP为载体,采用问卷调查法、个别访谈法和准实验研究法调查MALL对儿童的学习动机和语流习得是否有积极作用,学习动机对语流习得是否也有积极影响。30名中国EFL低年级小学生被分配到两组,实验组使用英语趣配音进行语流发音练习,控制组采用传统的无手机软件帮助的听读练习方法。定量数据包括发音的前测和后测,以及学生的认知问卷,定性数据包括学生的访谈。主要结论是(a)经过比较实验组和对照组的前测和后测的差异,MALL对儿童的语流有积极作用(b)经过比较实验组和对照组的前测和后测的差异,MALL对儿童的学习动机有积极作用(c)MALL、学习动机和情感因素有助于改善语流习得。本文对MALL的研究,解决了传统课堂教学发音难的问题,尤其是语流中的节奏和语音语调,提高了学生的学习兴趣和动机。孩子的学习动机提高从而对英语语流起到了积极作用。

关键词：学习动机语流习得移动辅助语言学习儿童

学习动机与学业韧性的关系及其对教育结果的影响

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学习动机与学业韧性的关系及其对教育结果的影响

作者：简云龙西南大学

学位级别：硕士

随着时代的变迁和社会的快速发展,高素质人才在我国人才培养体系中的重要性与日俱增。因此,加快素质教育的深入实施和贯彻落实是人们当前关注的热点之一。与应试教育不同,素质教育并不将学习成绩视为教育成就唯一的评价标准,而是将学生... 详细信息

随着时代的变迁和社会的快速发展,高素质人才在我国人才培养体系中的重要性与日俱增。因此,加快素质教育的深入实施和贯彻落实是人们当前关注的热点之一。与应试教育不同,素质教育并不将学习成绩视为教育成就唯一的评价标准,而是将学生在教育环境中所取得的认知、情感及行为等多方面的诸多结果都纳入教育结果中。本研究关注教育中的非认知因素,探讨了学习动机和学业韧性的关系及其对一系列教育结果的影响,包括学习投入、学习满意度以及学习成绩,旨在素质教育的环境下对学生全面发展提供更多的思路。学习动机是激发、维持学生进行学习活动并朝向特定学习目标前进的内外部结合的力量,对学习者的态度和行为有重要影响。自我决定理论是研究自我决定行为的动机过程理论,该理论的多维度结构视角将动机根据自我决定程度高低分为内部调节、整合调节、认同调节、内摄调节以及外部调节等不同动机类型,不同动机的特性和作用有所不同。随着自我决定理论的发展和完善,有研究人员提出动机的半辐射结构,以更全面的视角去描绘自我决定理论的动机观点。在半辐射结构中,动机包括一般因素与特殊因素两个层面,一般因素被称为“自我决定动机”,它是一个包括了所有动机类型的全局因子,而特殊因素是每个动机类型的体现,可以提取各具体动机类型。半辐射结构即保存了代表一般自我决定的动机连续体,又区分了具体动机类型独特的性质和作用。在对动机结构的梳理基础上,研究一将基于自我决定理论,结合近期提出的半辐射结构对学习动机的结构展开探究。具体而言,该部分的研究主要包括两个内容:一是以自我决定理论为理论基础,在原始《学习自我调节问卷》基础上对其进行修订,形成学习动机中文简版问卷,提供测量工具;二是针对当前自我决定动机的结构这一热点问题,结合多维度结构和半辐射结构的视角对学生学习动机的结构进行探究,通过对应动机结构视角下的模型拟合数据,同时从数据拟合程度和理论可解释性两方面进行动机结构观点的对比。另一方面,学业韧性是指学生在面临学业困境时,能够有效利用他人支持以及充分发挥个人心理特质以取得学业成就的现象,在学生学习发展过程中起着重要的作用,是影响教育结果的重要因素。众多研究发现,学习动机与学业韧性之间关系紧密,然而对二者之间的作用关系尚存在矛盾之处。研究二将通过两次纵向测量,建立交叉滞后检验模型,以明确学习动机与学业韧性之间的作用关系。具体而言,该部分的研究主要包括两个内容:一是进行测量问卷的纵向等值性检验,由于本研究是通过纵向测量的方法进行的,所以有必要对学习动机量表与学业韧性量表进行纵向测量等值性检验,以保证测量工具的稳定性。二是建立学习动机与学业韧性之间的交叉滞后模型以考察二者间的作用关系,并且对学生学习动机与学业韧性的现状和发展特点进行研究。最后,在明确学习动机和学业韧性作用关系的基础上,研究三进一步探究学习动机和学业韧性对教育结果的影响,并且将结合前面对学习动机结构的研究,同时从多维度结构和半辐射结构出发建立不同的模型,以探究一般自我决定动机和具体动机类型对教育结果的不同影响,其中,根据研究二的结果,将学业韧性作为中介变量。通过上述研究,本研究主要得出以下主要结论:(1)多维度结构和半辐射结构都能较好的代表学生的学习动机,但就拟合指数和理论假设而言,动机的半辐射结构更适合解释学习动机的结构。(2)学习动机是学业韧性的预测因素,学业韧性是学习动机的结果变量。(3)一般自我决定动机以及自我决定程度较高的认同调节、内部调节能通过学业韧性间接影响教育结果,而学业韧性在自我决定程度较低的外部调节和内摄调节与教育结果之间的中介效应不显著。

关键词：自我决定理论学习动机学业韧性教育结果

学习动机对学习效果影响的深度解析——基于大规模学生调查的实证研究

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教育科学研究 2019年第3期 62-67页

作者：郭衎曹一鸣北京师范大学数学科学学院副教授00875

学习动机是影响学生学习的重要因素,关于学习动机和学生学业成就之间关系的研究一直是教育研究者关注的话题,但量化研究中学习动机对学业成就影响结果的不稳定性也常常令理论研究者和一线教师困惑。基于我国东部某省的25,000多名8年级... 详细信息

学习动机是影响学生学习的重要因素,关于学习动机和学生学业成就之间关系的研究一直是教育研究者关注的话题,但量化研究中学习动机对学业成就影响结果的不稳定性也常常令理论研究者和一线教师困惑。基于我国东部某省的25,000多名8年级学生的调查,分析学生内部动机和外部动机对学业成就的影响。结果表明:学生的内部动机对其学业成就的影响更大,性别、家庭结构和地域性质对学习动机的调节作用有限,但随着学生内部动机的增强,外部动机对学业成就的影响会逐步由积极转变为消极。

关键词：学业成就学习动机内部动机外部动机

学习动机、一般自我效能感对学前教育专业师范生自我导向学习品质的影响:基于潜在剖面分析

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陕西学前师范学院学报 2023年第6期39卷 86-94页

作者：贾云江苏第二师范学院学前教育学院江苏南京211200

自我导向学习是信息时代大学生特别需要培养的一种学习品质和能力。为解析学习动机和一般自我效能感对学前教育专业师范生自我导向学习品质的影响,使用包含自我导向学习倾向性量表、大学生学习动机量表和一般自我效能感量表的问卷对720... 详细信息

自我导向学习是信息时代大学生特别需要培养的一种学习品质和能力。为解析学习动机和一般自我效能感对学前教育专业师范生自我导向学习品质的影响,使用包含自我导向学习倾向性量表、大学生学习动机量表和一般自我效能感量表的问卷对720名学前教育专业师范生进行调查。潜在剖面分析发现:学前教育专业师范生在自我导向学习品质上存在显著的群体内差异:41.4%属于低自我导向型,44.7%属于中自我导向型,13.9%属于高自我导向型。多元LOGISTIC回归分析发现:一般自我效能感、求知兴趣和能力追求两类学习动机正向预测学前教育专业师范生的自我导向学习品质,声誉获取学习动机则负向预测自我导向学习品质,培养类型、年级、专业兴趣和利他取向学习动机对自我导向学习品质的影响不显著。

关键词：自我导向学习学习动机一般自我效能感

学习动机视角下脱贫地区农村义务教育教学质量提升策略

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凯里学院学报 2023年第5期41卷 118-124页

作者：邵忠祥蒋琴凯里学院贵州凯里556011

提高脱贫地区义务教育教学质量是实现和巩固教育脱贫成果的重要途径。脱贫地区农村义务教育阶段学生成绩不理想,这不利于教育脱贫成果的巩固和提高。而城乡教育质量差距存在的一个重要原因是脱贫地区农村学生学习动机不足。当前一些脱... 详细信息

提高脱贫地区义务教育教学质量是实现和巩固教育脱贫成果的重要途径。脱贫地区农村义务教育阶段学生成绩不理想,这不利于教育脱贫成果的巩固和提高。而城乡教育质量差距存在的一个重要原因是脱贫地区农村学生学习动机不足。当前一些脱贫地区的义务教育阶段在巩固教育脱贫成果方面,主要存在以下问题:注重控辍保学,不注重学习动机的激发;重视升学率,对后进生期望水平低,学生失去学习内在动力;对劝返的学生,缺乏有针对性的教育措施,激发不了学生的学习动机。为此,提出以下对策建议:一是回归义务教育本质,树立正确的教育观,培养学生的远大目标;二是对劝返回校学生和隐性辍学学生,要有针对性的教育措施,增强学生学习自我效能感;三是探索增值性评价,提高学生的学习动机。

关键词：农村义务教育学习动机教育质量

学习动机与沉浸体验视角下游戏化教学模式的设计与实践

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文教资料 2023年第15期 147-152页

作者：仇亚菲史涛浙江旅游职业学院浙江杭州311231

文章深入探索了游戏化教学模式对学生学习动机和情感行为驱动机制上的影响,设计了从游戏玩家到学习者的身份转变机制,实现了从游戏交互到学习体验的行为转变,探讨了“教学主线+游戏辅线”的“双线程”游戏化教学模式,并从目标驱动、情... 详细信息

文章深入探索了游戏化教学模式对学生学习动机和情感行为驱动机制上的影响,设计了从游戏玩家到学习者的身份转变机制,实现了从游戏交互到学习体验的行为转变,探讨了“教学主线+游戏辅线”的“双线程”游戏化教学模式,并从目标驱动、情境创设、评价激励三个环节具体阐述了双线交互机制,重塑了教学与游戏深度融合的学习情境。最后,通过教学实践发现,游戏化教学模式下学生的学习兴趣有了显著提高。

关键词：游戏化教学学习动机沉浸体验教学改革