检索结果-南通市图书馆

高校混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响--以“基础化学”课程为例

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现代教育技术 2022年第2期32卷 99-108页

作者：邢蓓蓓刘翠赵玲玲范利学江苏师范大学化学与材料科学学院江苏徐州221116 江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116 沙河市孔庄学区西左村学校河北沙河054100

在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学。在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践。文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方... 详细信息

在信息技术和现代教学理念的双重推动下,高校实验教学正在转向混合式教学。在此背景下,文章构建了高校混合式实验教学模式,并以“基础化学”课程为例开展了为期3个月的教学实践。文章采用问卷调查、化学实验视频评价量表、访谈的研究方式获取数据,通过数据分析重点探讨了混合式实验教学对学生学习成效与学习体验的影响,结果发现:混合式实验教学能整体提升学生的学习兴趣、学习动机和实验操作技能;男生和女生在学习兴趣、学习动机、操作技能提升方面不存在显著差异;混合式实验教学能给学生带来更佳的学习体验,而积极的学习体验会正向促进学习成效。文章构建的高校混合式实验教学模式具有推广价值,对于促进高校实验教学改革、提升人才培养质量具有积极意义。

关键词：混合式实验教学学习成效学习体验学习兴趣学习动机满意度

公立学校异地就读初中生学习体验影响因素研究——北京地区的案例分析

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教育学术月刊 2022年第3期 64-72页

作者：王超张淋淋北京工业大学高等教育研究院北京100124 北京工业大学首都工程教育基地北京100124

以探究社区理论为研究视角,以北京地区公立学校中1535名初中生有效问卷为样本进行研究。研究发现:北京地区公立学校异地就读初中生与非异地就读初中生在学习体验、学校纪律管理方式、学习投入等方面具有显著性差异;异地就读初中生学习... 详细信息

以探究社区理论为研究视角,以北京地区公立学校中1535名初中生有效问卷为样本进行研究。研究发现:北京地区公立学校异地就读初中生与非异地就读初中生在学习体验、学校纪律管理方式、学习投入等方面具有显著性差异;异地就读初中生学习体验的个体差异较大;利用多元逐步回归分析了个体因素、家庭因素对异地就读初中生学习体验的影响,并通过结构方程模型、回归分析进一步对学校纪律管理方式、学习投入与异地就读初中生学习体验影响的作用机制进行了系统研究。基于研究发现,提出针对异地就读初中生,应从学业、心理和家校连接等方面给与更多有针对性的支持。

关键词：异地就读学习体验探究社区理论学校纪律管理方式学习投入

学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响

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现代教育技术 2022年第11期32卷 59-66页

作者：杨文阳西安石油大学计算机学院陕西西安710065

虚拟现实技术支持的沉浸式虚拟游戏可以提升学习者的学习体验和学习成效,而工业4.0时代的高校需要基于学习者特征培养人才的核心能力。在此背景下,文章通过对比实验,探讨了学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响,结果发现... 详细信息

虚拟现实技术支持的沉浸式虚拟游戏可以提升学习者的学习体验和学习成效,而工业4.0时代的高校需要基于学习者特征培养人才的核心能力。在此背景下,文章通过对比实验,探讨了学习者特征对沉浸式虚拟游戏学习体验和学习成效的影响,结果发现:学习者的人格特征对沉浸式虚拟游戏学习体验具有显著影响,而沉浸倾向对沉浸式虚拟游戏学习体验中的沉浸感、心流具有显著影响,但对代入感的影响不明显;学习者特征对学习兴趣激发的影响不明显,但在一定时间内对学习成绩具有显著影响。文章的研究可为高校数字化转型和个性化教学模式设计提供理论指导,并对科学评价沉浸式虚拟游戏的学习成效具有重要的实践价值。

关键词：学习者特征沉浸式虚拟游戏学习体验学习成效

大学英语分级教学改革评价:基于学习体验视角的案例研究

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广西大学学报（哲学社会科学版） 2023年第2期45卷 190-200页

作者：李林森杨颉上海交通大学教育学院上海交通大学教务处

为提升大学英语课程的教学质量和效率,一些高校进行了分级教学改革。学习体验是衡量教学效率的重要视角之一,兼顾了对学习者和外部学习环境的关注。A高校不同课程等级的学生的学习体验存在差别,越高等级课程的学生的学习体验越好。可以... 详细信息

为提升大学英语课程的教学质量和效率,一些高校进行了分级教学改革。学习体验是衡量教学效率的重要视角之一,兼顾了对学习者和外部学习环境的关注。A高校不同课程等级的学生的学习体验存在差别,越高等级课程的学生的学习体验越好。可以看出,分级教学改革增加了教学过程中的区分度,在一定程度上可以提高教学效率。因此,A高校需要进一步优化分级教学,并根据不同课程等级学生的不同需求来提升他们的学习体验。

关键词：大学英语课程分级教学学习体验教学效率改革评价

基于学习体验的博物馆儿童专区服务设计策略研究

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家具与室内装饰 2022年第9期29卷 110-115页

作者：王艳艳巩淼森宁波财经学院艺术设计学院浙江宁波315175 江南大学设计学院江苏无锡214122

当前国内多数博物馆儿童专区缺乏优质的规划,影响儿童学习体验。为此,本文尝试运用服务设计的理念,在把握服务设计特征和学习体验价值本质的基础上,梳理儿童专区学习体验全过程研究重点。通过案例支撑与服务设计工具参照,从全周期学习... 详细信息

当前国内多数博物馆儿童专区缺乏优质的规划,影响儿童学习体验。为此,本文尝试运用服务设计的理念,在把握服务设计特征和学习体验价值本质的基础上,梳理儿童专区学习体验全过程研究重点。通过案例支撑与服务设计工具参照,从全周期学习黏度维护、全渠道学习广度拓展、全参与学习深度共创构建儿童专区学习体验设计策略。服务设计理念为儿童在博物馆学习的终身性、拓展性、开放性带来了新的启示,有利于为儿童提供优质高效的体验与服务,对于增强博物馆的文化软实力及终身教育等方面具有积极意义。

关键词：博物馆儿童专区学习体验服务设计

指向学习体验的物质及其转化复习的教学实践——以“钠及其化合物”为例

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化学教育（中英文） 2022年第7期43卷 15-20页

作者：法浩刘翠徐州高级中学江苏徐州221009 江苏师范大学教师教育学院江苏徐州221116

学习体验是学生对学习内容、过程、方法、意义的自我感受和评估,对学生学习志趣、学习素养提升有积极正向作用。以钠及其化合物复习为例,将各类别物质间转化关系的构建、物质制备原理和条件的优选作为学习体验对象,依据学习体验的内在... 详细信息

学习体验是学生对学习内容、过程、方法、意义的自我感受和评估,对学生学习志趣、学习素养提升有积极正向作用。以钠及其化合物复习为例,将各类别物质间转化关系的构建、物质制备原理和条件的优选作为学习体验对象,依据学习体验的内在发展历程设计学习任务及活动,引导学生亲身体验学科认知方式、学科思维方法、学科应用价值,评价体验结果,激励学生自主学习发生。

关键词：学习体验物质及转化复习教学实践钠及其化合物

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高职扩招学生学习体验及其影响因素研究

中国职业技术教育 2022年第25期38卷 68-75页

作者：吴一鸣李文静陈明霞安庆职业技术学院安徽安庆246003 湖北工业大学职业技术师范学院湖北武汉430068

围绕高职扩招人才培养,以学习者为中心设计了调查问卷,通过大样本调查了解高职扩招学生学习体验情况。调查显示,高职扩招学生在学习所带来的成就感、胜任工作岗位的能力、专业相关的理论知识、专业相关的实践技能等方面有较好的学习体... 详细信息

围绕高职扩招人才培养,以学习者为中心设计了调查问卷,通过大样本调查了解高职扩招学生学习体验情况。调查显示,高职扩招学生在学习所带来的成就感、胜任工作岗位的能力、专业相关的理论知识、专业相关的实践技能等方面有较好的学习体验。而学习体验的评价高低,与扩招管理服务、专业认知教育显著相关。研究发现,高职扩招作为政策工具,有效缓解了学习者的就业压力、有力提升了学习者的就业能力、有助于丰富学习者的就业选择、有利于加快技能型社会建设,而要真正落实质量型扩招,高职院校还应在按类定教、因材施教、以标导学、以多破唯上持续发力。

关键词：高职扩招学习体验影响因素

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小学生项目化学习体验研究

小学生项目化学习体验研究

作者：叶姝滢浙江师范大学

学位级别：硕士

项目化学习提倡在真实情境中解决复杂问题,重视培养学习者的现代技术素养和社会交往能力,近年来在理论和实践上获得了深入的研究和探讨。由于项目化学习还处于实践摸索阶段,已有研究侧重项目的设计与实施,学生的学习过程还未引起足够的... 详细信息

项目化学习提倡在真实情境中解决复杂问题,重视培养学习者的现代技术素养和社会交往能力,近年来在理论和实践上获得了深入的研究和探讨。由于项目化学习还处于实践摸索阶段,已有研究侧重项目的设计与实施,学生的学习过程还未引起足够的关注。重视学习者的学习体验,能够体现“以学生为本”的教育理念,也是优化项目化学习设计与实施必不可少的视角。基于此,本研究探究和思考项目化学习中小学生的学习体验,以期对优化项目设计和实施提供现实依据。本研究采用目的性抽样,研究者全程参与了杭州市M小学的三个项目化学习实施过程,采用观察法、访谈法等研究方法,在对资料进行转录和整理的基础上进行自下而上地编码和关联,获得了小学生在项目化学习中的体验内容,包括“环境感知”“知识学习”“能力提升”“思维发展”和“情感价值”五种表征。为了深入了解和思考小学生的体验过程,研究者将学习过程中的重要事件转化为情境故事,采用微分析的方法,提炼出小学生“主动参与”“被动参与”和“游离边缘”的三种学习投入状态,体现了项目化学习中小学生更加内隐、深刻且不断生成的学习体验。项目化学习中小学生的学习体验受到了多因素的影响,可以从外部因素和内部主体因素两个方面来分析。外部因素包括教师、学生同伴和家长的重要他人干预作用、物理空间和精神空间共同组成的学习环节的濡染、活动设计与活动实施的响导;主体内部因素主要包括个体需要动机的导引、努力品质的支撑以及个人进益发展的反馈。经过持续地与资料对话,得到了“小学生学习体验的生成”核心范畴,并形成“小学生项目化学习体验的生成”理论模型,描绘了各个关键范畴之间的关系,将小学生在项目化学习中学习体验生成的过程展现出来。经过了解和分析项目化学习活动中小学生的学习体验,获得了一定的启发,倾听学生的声音是良好学习体验的前提,及时观照体验状态是保持学生良好学习体验的抓手,整合各方因素影响是学生获得良好学习体验的保障。

关键词：项目化学习学习体验质性研究

沉浸式虚拟实验环境中交互方式对学习体验的影响研究

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沉浸式虚拟实验环境中交互方式对学习体验的影响研究

作者：陈宸扬州大学

学位级别：硕士

虚拟现实技术的迅速发展为沉浸式虚拟实验环境中的人机交互提供了更为广阔的发展空间。除了鼠标和键盘交互,定时瞄点、眼球追踪、触觉反馈、手势交互、动作捕捉、语音交互等交互方式也相继出现。沉浸式虚拟实验环境交互方式的多样性给... 详细信息

虚拟现实技术的迅速发展为沉浸式虚拟实验环境中的人机交互提供了更为广阔的发展空间。除了鼠标和键盘交互,定时瞄点、眼球追踪、触觉反馈、手势交互、动作捕捉、语音交互等交互方式也相继出现。沉浸式虚拟实验环境交互方式的多样性给学习者带来了丰富的操作体验,但研究者在设计开发沉浸式虚拟实验时,选择何种交互方式可以使学习者实验效率与学习体验更好,还有待进一步研究。鉴于此,本研究探究手柄交互和手势交互两种交互方式对学习者虚拟实验效率和学习体验的影响,旨在为选择和改进沉浸式虚拟实验环境的交互方式提供参考与借鉴。研究首先通过文献检索对虚拟现实、沉浸式虚拟实验环境、交互方式与学习体验进行综述,关注在沉浸式虚拟实验环境中不同交互方式对学习者学习体验的影响,归纳总结目前研究存在的问题。接着,结合不同理论对沉浸式虚拟实验设计的启示,设计开发沉浸式化学虚拟实验系统,并就手柄交互和手势交互进行适配。然后,采用被试组间设计的方法,将学习者随机分为两组,分别使用手柄交互和手势交互完成虚拟实验任务。虚拟实验系统的计时功能能够记录学习者在实验操作过程中完成每一子任务的时间。完成实验任务后,学习者填写主观问卷,并邀请学习者进行访谈。最后,通过分析学习者完成虚拟实验任务所用的时间,来客观比较不同交互方式在实验效率上是否存在差异。通过分析学习者实验后主观问卷和访谈数据,来主观比较不同交互方式在学习体验上是否存在差异。研究发现,手柄交互和手势交互作为两种不同的人机交互方式,在不同的任务类型中实验效率不同,带给学习者的学习体验也存在差异。得出的主要结论如下:(1)在沉浸式虚拟实验环境中,应依据不同任务类型的特征来选择合适的虚拟现实交互方式;(2)相比手势交互,手柄交互具有更高的感知有用性,能够提高学习者实验操作的效率。学习者在虚拟实验环境中进行实验操作,更加关注交互方式的实用性与实验效率,进而影响持续使用意愿。相比手柄交互,手势交互具有更高的感知易用性。手势交互使用便捷,操作方式符合现实的行为习惯,能够提高学习者交互的直接性,增加交互体验感,可以在一定程度上减轻生理不适与眩晕症状,学习者完成虚拟实验任务的信心也更加强烈;(3)手柄交互虚拟实验的感知有用性与持续使用意愿和满意度呈显著正相关。手势交互虚拟实验的感知易用性与持续使用意愿和满意度呈显著正相关。

关键词：虚拟现实虚拟实验交互方式学习体验