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英语专业综合英语教材学习任务设计要素解析

外语教学 2012年第3期33卷 64-67页

作者：华维芬深圳大学外国语学院广东深圳518060

学习任务是外语教材的有机组成部分,高质量的学习任务对提高学生综合语言水平,培养学生自主学习能力和树立正确的人生观有着重要的作用。本文探讨了英语专业综合英语教材学习任务设计要素构成问题,系统解析了任务设计的五大要素板块包... 详细信息

学习任务是外语教材的有机组成部分,高质量的学习任务对提高学生综合语言水平,培养学生自主学习能力和树立正确的人生观有着重要的作用。本文探讨了英语专业综合英语教材学习任务设计要素构成问题,系统解析了任务设计的五大要素板块包括语言知识与技能、人文、社会和自然学科知识、外语教学理论原则、自主学习能力培养以及人生观养成等,提出了学习任务设计需达到的基本要求。

关键词：综合英语教材学习任务设计要素解析

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有效合作学习的学习任务设计策略

教育理论与实践 2009年第23期 53-54页

作者：郭要红安徽师范大学数学计算机科学学院

合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略体系,也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。在新课程的推动下,合作学习被看作为治疗传统教学以教师为中心这一"顽疾"的灵丹妙药。越来越多的

关键词：学习任务设计认知准备开放性学习挑战性小组合作学习一元二次方程策略

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高中语文阅读教学中学习任务设计的实践反思

中学语文教学 2020年第12期 26-28页

作者：顾咏梅扬州大学附属中学 225002

高中语文阅读教学的学习任务设计是否得当,直接影响到阅读教学的质量以及语文学科终极目的的达成。当前语文阅读学习任务设计在课堂主体性、梯度教学、课程特征方面存在问题,可通过重视学习任务设计的情境性、联系性、实践性来解决。

关键词：学习任务设计主体梯度特征情境

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“输出为本”教学范式引领下学习任务设计

天津师范大学学报（基础教育版） 2024年第6期25卷 57-62页

作者：张倩刘依林王红华南师范大学教师教育学部广东广州510000

“输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改... 详细信息

“输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改变的四个设计原则。研究认为,“输出为本”教学范式引领下学习任务设计应该立足教材内容分析核心知识,锚定核心知识找寻生活情境,结合生活情境创设问题意义,根据情境问题设计学习任务,基于学习大任务分解小任务。

关键词：输出为本学习任务设计高阶思维问题解决能力

高中语文必修古诗词单元语言梳理与整合类学习任务设计研究

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高中语文必修古诗词单元语言梳理与整合类学习任务设计研究

作者：郝雅楠内蒙古师范大学

学位级别：硕士

高中语文新课程标准(以下简称“新课程标准”)中将课程目标细化为十二条,前三条指向“语言建构与运用”这一核心素养,语言梳理与整合是其中的重要组成部分。当前的古诗词教学中存在对语言知识的关注少、语言知识学习碎片化的现象,需要... 详细信息

高中语文新课程标准(以下简称“新课程标准”)中将课程目标细化为十二条,前三条指向“语言建构与运用”这一核心素养,语言梳理与整合是其中的重要组成部分。当前的古诗词教学中存在对语言知识的关注少、语言知识学习碎片化的现象,需要通过设计语言梳理与整合类学习任务,推动古诗词语言教学研究进一步深化。由此,在借鉴大量优质文献理论、分析公开课例的基础上,立足于语言梳理与整合类学习任务设计对古诗词的现实教学和设计研究的需要,意在加强学习任务设计的实践性,将高中必修古诗词单元语言梳理与整合类学习任务的设计作为研究主题。第一部分,从学习任务设计的价值要求及功能出发,分析古诗词语感、语理、语用层面的设计价值,结合课程标准和古诗词语言特点明确学习任务的设计要求及设计功能。第二部分,对教科书中的学习任务进行分析,从主体、要求、价值三个角度选择并设计分析框架。同时,对教科书中的单元导语、学习提示、单元学习任务的设计意图进行分析,在这些基础上依托框架对教科书中的单元学习任务进行优化必要性的具体分析。第三部分中采用课例分析法,对教科书相关内容分析的基础上,结合分析框架对公开发表的课例进行剖析,并对课例中的借鉴点和不足进行提炼阐述。第四部分,针对课例中提炼出的借鉴点和不足,从主体、要求、价值的角度分别提出优化策略,旨在为古诗词单元语言梳理与整合类学习任务的设计提供参考。文章基于古诗词单元的语言教学,分析“语言梳理与整合”类学习任务设计与之相结合的教学价值,通过特定的框架对公开发表的古诗词学习任务设计课例进行分析,为古诗词单元中语言梳理与整合类学习任务设计提供优化策略,致力于满足古诗词教学中语言梳理与整合类学习任务的实际需要,提升语文学习任务的实践性并推动相关研究,为古诗词单元语言梳理与整合类学习任务的分析与设计提供教学实践参考。

关键词：古诗词教学语言梳理与整合学习任务设计

基于思维可视化的学习任务设计及其表现性评价研究——以高中生物学为例

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基于思维可视化的学习任务设计及其表现性评价研究——以高中生物...

作者：杨秀梅辽宁师范大学

学位级别：硕士

“科学思维”是生物学重要的核心素养,因抽象而依托于行为表现。教师在教学中单边使用可视化工具帮助学生理解知识、建构概念已比较普遍,但学生思维发展、思维品质的改变等无法通过终结性评价给出答案。学生用思维可视化工具表征学习任... 详细信息

“科学思维”是生物学重要的核心素养,因抽象而依托于行为表现。教师在教学中单边使用可视化工具帮助学生理解知识、建构概念已比较普遍,但学生思维发展、思维品质的改变等无法通过终结性评价给出答案。学生用思维可视化工具表征学习任务,是一个有效外显学生思维、提升思维水平的学习过程;表现性评价是对学生应用知识、技能解决真实问题的表现的有效评价方式,本研究将二者结合,借助表现性评价量规对学生表征学习任务的过程、结果进行评测,促进知识可视化,践行“教学评一体化”要求。本研究首先分别以大连市高一、高二学生和辽宁省高中生物学教师为调查对象,对高中生物学课堂教学中思维可视化工具使用、基于思维可视化的学习任务设计及相关表现性评价的现状进行了调查。结果发现,师生思维可视化工具的使用频次和能力都不乐观,但对思维可视化工具发展、提升思维品质方面的作用大都持肯定态度;现阶段课堂教学中教与评脱节比较普遍,评价量表的使用更少;因缺乏针对思维可视化任务设计的策略方法和表征任务表现的评价量表,教师较少布置可视化学习任务以及及时进行表现性评价。基于现状分析,本研究将主体工作聚焦于高中生物学教学中思维可视化学习任务的设计和相应表现性评价量表构建研究。首先分析基于思维可视化的学习任务的组成要素,梳理图示、模型、制作微视频、书写书面报告四种思维可视化表征方式所支持的思维方式;再基于学情,提出思维可视化学习任务的设计策略,并给出相应教学案例;然后设计基于不同思维可视化表征的通用性评价量表。实践表明,学生高度认可应用思维可视化工具表征任务可提升科学思维能力,认为评价量表能有效评测思维可视化学习成果和思维发展状况。基于教学实践结果,本研究提出三点建议:(1)思维可视化的学习任务设计要关注学习表现的深刻内涵;(2)表现性评价量表开发注重通用性与特殊性相结合;(3)增加学生自评和互评的比重,促进评价素养提高。

关键词：高中生物学思维可视化学习任务设计表现性评价

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学习任务设计的认识误区及改进策略

初中生世界（初中教学研究） 2024年第4期 12-14页

作者：嵇峰江苏省涟水县教师发展中心

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学习任务群作为课程内容组织与呈现的重要载体,而任务群则是由一个个学习任务按照一定的逻辑串联组合而成。在语文教学实践过程中,部分教师对学习任务设计存在一些明显的认识误区,不但没有实现发... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将学习任务群作为课程内容组织与呈现的重要载体,而任务群则是由一个个学习任务按照一定的逻辑串联组合而成。在语文教学实践过程中,部分教师对学习任务设计存在一些明显的认识误区,不但没有实现发展学生核心素养的目标,反而在一定程度上降低了课堂质量。下面,笔者结合具体教学实例,浅谈学习任务设计的认识误区及改进策略。

关键词：语文教学实践学生核心素养课堂质量学习任务设计改进策略认识误区义务教育语文课程标准教学实例

学习任务设计与学科竞赛融合的教学模式创新——以工程造价专业为例

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农业工程 2018年第2期8卷 106-107页

作者：赵爽绥化学院农业与水利工程学院绥化152061

基于工程造价专业就业现状的分析及研究,着眼学生的就业前景,并结合当前社会对工程造价专业人才的需求情况,构建学习任务设计与学科竞赛相融合的教学方法创新模式。采用"学中用,用中学"的思想,运用知识理论与学科竞赛相融合的教学方法,... 详细信息

基于工程造价专业就业现状的分析及研究,着眼学生的就业前景,并结合当前社会对工程造价专业人才的需求情况,构建学习任务设计与学科竞赛相融合的教学方法创新模式。采用"学中用,用中学"的思想,运用知识理论与学科竞赛相融合的教学方法,培养社会急需的具备职业能力和发展能力的工程造价专业创新型人才。

关键词：学习任务设计创新教育教学模式

实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略

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教学与管理 2024年第17期 33-36页

作者：王浩华东师范大学教师教育学院江苏省苏州工业园区景城学校

实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段,并各有难易之分,以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时,可以以“简单—受限”层级为基础,通过联结生活,多维仿... 详细信息

实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段,并各有难易之分,以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时,可以以“简单—受限”层级为基础,通过联结生活,多维仿真,向“复杂—受限”进阶;通过协同共进,多元融合向“复杂—开放”进阶,实现实用性阅读的学习进阶。

关键词：实用性阅读学习进阶学习任务学习任务设计