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初中生平面几何定理学习学业成就评价的研究 ——以相似三角形判定与性质定理的学习为例

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初中生平面几何定理学习学业成就评价的研究 ...

作者：陈玉梅扬州大学

学位级别：硕士

除数学概念理解评价外,数学定理学业成就的评价也值得教育研究者的关注.相似三角形判定与性质定理不仅是初中阶段三角形相关定理学习的重点与难点,而且频繁出现在中考试题中.因此,评价学生学习相似三角形判定与性质定理的学业成就具有... 详细信息

除数学概念理解评价外,数学定理学业成就的评价也值得教育研究者的关注.相似三角形判定与性质定理不仅是初中阶段三角形相关定理学习的重点与难点,而且频繁出现在中考试题中.因此,评价学生学习相似三角形判定与性质定理的学业成就具有一定的价值.在数学定理、数学联结和PISA和TIMSS测评研究的基础上,结合数学定理的学习特点,将定理评价框架的一级维度设置为理解、联结和应用并细分二级维度.本研究根据数学定理学习评价框架编制测试题来考察Y市某初级中学284名学生的理解、联结和应用的学业成就,再通过问卷和访谈的形式对学生的学习障碍成因作进一步的分析.本研究又分析了男女生定理学习学业成就的差异和学生在理解、联结和应用学业成就的相关性.根据本文的研究得到以下几点结论:初中生学习相似三角形判定与性质定理的整体学业成就的等级为合格.在理解维度上,初中生学业成就的等级为合格.学生在相似三角形判定定理的识记和性质定理的证明上表现优秀,但约28%的学生缺乏图形语言转化为文字语言的能力.另外,绝大多数学生证明相似三角形判定定理的能力也比较薄弱,学生对定理学习与应用过程中思想方法的关注度不够.在联结维度上,初中生学业成就的等级为不合格,这说明学生的数学联结能力比较薄弱.约68%的学生均局限于“相似三角形”一章的内容,未联想判定与性质定理与前后章节知识点之间的关系.在应用维度上,初中生学业成就的等级为合格.在实际应用层面,学生解决实际问题的能力有待加强.在数学应用层面,学生在定理的直接应用上表现优秀,但在定理的间接应用上容易出现问题.首先,绝大部分学生能运用两角相等解决简单的相似三角形的证明问题,但接近三分之一的学生不能运用两边成比例及夹角相等解决复杂的相似三角形的证明问题.其次,大部分学生能利用性质定理求线段长,但是学生在几何领域建立方程模型的能力比较薄弱.最后,学生构造相似三角形的能力比较薄弱.通过对问卷调查、学生的回答以及学生完成的测试卷的分析,本研究归纳出相似三角形判定与性质定理六大学习障碍及相应的成因.第一,记忆型障碍.学生由于时间与训练的投入量的不足和学习经验的不足产生记忆型障碍.第二,转换型障碍.学生由于学习经验的不足产生图形语言文字化的障碍;学生由于对应性的重视不够产生图形与符号语言间转化的障碍;学生由于判定定理符号表示认识的不足产生文字语言符号化的障碍.第三,联系型障碍.教师缺乏主导作用;学生缺乏主动联系新旧知识的心向和发散性的思维产生联系型障碍.第四,选择型障碍.学生由于思维定势、命题发现过程的特殊性以及缺少对方法的总结产生选择型障碍.第五,构造型障碍.学生由于没有抓住条件的特征、基本图形认识不足以及生活经验的不足产生构造型障碍.第六,推理型障碍.学生由于性质与判定定理未充分或错误使用、数学思想方法的应用意识不够以及角的相关定理未熟练掌握产生推理型障碍.相似三角形定理学习学业成就在性别上不呈现差异.理解与应用维度的学业成就具有高度相关性,理解与联结以及应用与联结维度的学业成就具有中等程度的相关性.

关键词：几何定理学业成就评价相似三角形判定与性质定理学习障碍成因分析

高中生代数公式学习学业成就评价的研究 ——以三角函数的诱导公式为例

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高中生代数公式学习学业成就评价的研究 ...

作者：杨方圆扬州大学

学位级别：硕士

代数公式在高中数学的学习中占据了重要地位,但国内对于数学公式的研究多集中于宏观层面,且对公式学习的定量分析较少.本研究以莱什和兰多对于概念理解评价的框架为基础,从公式的理解、联结与应用三个维度出发,建立高中生代数公式学习... 详细信息

代数公式在高中数学的学习中占据了重要地位,但国内对于数学公式的研究多集中于宏观层面,且对公式学习的定量分析较少.本研究以莱什和兰多对于概念理解评价的框架为基础,从公式的理解、联结与应用三个维度出发,建立高中生代数公式学习学业成就评价模型,研究的具体问题为:1.高中生对于三角函数诱导公式掌握情况如何（包括理解、联结、应用）?2.高中生在三角函数诱导公式学习中有关情况的相关性如何?3.高中生对三角函数的诱导公式学习的障碍及其成因有哪些?笔者将Y市、Z市某高中的204名高一学生作为调查对象,发放测查卷对其三角函数诱导公式的掌握情况进行评价,并通过访谈等手段分析他们的公式学习障碍及成因,思考并提出帮助学生提高公式学习效率的方法.通过对测查卷与访谈结果进行整理与分析,得到以下研究结论:1.从整体结果来看,学生对诱导公式掌握情况并不理想,成绩两极分化明显,平均得分率较低.且各维度下的掌握程度具有不平衡的特性,其中学生在公式的理解、应用维度下的学习水平较为接近,而公式的联结水平明显较弱.从不同维度的具体表现来看:理解维度下,学生在公式识记方面表现最佳,但推导方面的能力有所欠缺,且在数学思想方法方面,大部分学生的认识处于较为模糊的水平;联结维度下,学生的总体表现欠佳,不同学生水平差异较大;应用维度下,学生在公式数学应用中的表现明显优于公式的实际应用,但其在综合性较强的题目中得分较低.2.通过分析高中生在诱导公式学习中有关情况的相关性,发现不同性别的学生在总成绩上差异性不显著,但在理解维度下男女生成绩具有显著差异,且女生整体表现优于男生;在研究测查卷成绩与期末考成绩的相关性时,发现理解、应用、总成绩三者与期末成绩间均存在显著关系;在研究不同维度下成绩之间的相关性时,发现理解、应用维度间具有中度相关性;而理解、联结间具有弱相关性,联结、应用间也为弱相关.3.结合测查卷与师生访谈结果来看,学生在学习诱导公式中存在的障碍主要有以下几点:①部分学生公式识记容易产生混淆;②公式推导能力普遍较低;③综合性较强的题中公式选择存在困难;④在实际应用问题中的数学建模能力较差.笔者又将障碍成因主要归结为以下几点:①学生对公式的识记存在机械化特点②学生对相关概念的理解不到位;③教师在公式推导环节中的探究活动设计较少;④教师对公式与实际生活背景的联系不够紧密.

关键词：代数公式学习学业成就评价三角函数诱导公式

高中生代数公式学习学业成就评价的研究 ——以三角函数和、差、倍、半公式学习为例

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作者：邓漪婷扬州大学

学位级别：硕士

代数公式是初等数学的重要组成部分,三角函数和、差、倍、半公式是高中数学最重要的代数公式之一,在学生掌握三角恒等变换中起着重要作用.本文通过对Y市重点高中高一年级学生代数公式学习的学业成就进行调查研究,并结合对学生与教师的... 详细信息

代数公式是初等数学的重要组成部分,三角函数和、差、倍、半公式是高中数学最重要的代数公式之一,在学生掌握三角恒等变换中起着重要作用.本文通过对Y市重点高中高一年级学生代数公式学习的学业成就进行调查研究,并结合对学生与教师的访谈进行分析,了解当前学生在三角函数和、差、倍、半公式上的学习情况,并针对研究发现的问题进行深入剖析,为数学教师的教学以及高中生的公式学习提供一定的参考和建议.本研究采用的公式学业成就评价模型借鉴了已有的国际大型学业测评项目,如PISA、TIMSS等评价项目,并结合代数公式的特殊性对模型进行了一定的调整和完善.研究问题主要有:（1）高一学生三角函数和、差、倍、半公式的整体学业成就如何?在理解、联结和应用三维度上的具体情况如何?（2）高一学生的三角函数和、差、倍、半公式学习障碍及成因是什么?根据本研究的调查,得到四点结论:（1）高中生对三角函数和、差、倍、半公式掌握的整体情况一般,学生之间差异较大,少部分学生掌握情况极好,极少数学生非常薄弱;（2）在理解维度上,学生在各二级维度得分不平衡,两极分化较明显,目前高中生对数学公式的理解程度亟待加强.具体体现在:公式书写错误率很高,只有约五分之一的学生全部书写正确;公式推导能力非常薄弱,近九成学生没有完全掌握两角和与差的余弦公式推导;（3）在联结维度上,学生制作的概念图并不乐观,学生对概念、公式间的关系没有建立起清晰的联系,主要原因是不了解概念之间的层级关系;（4）在应用维度上,高中生整体表现比前两个维度更好.但学生对公式的逆用掌握程度区别较大,对与实际生活相关的问题解答能力较为薄弱,在公式的变形使用维度上,解题时发挥不稳定.通过整理和分析学生完成的测试问卷出现的错误,研究发现高一学生在三角函数和、差、倍、半公式的学习过程中存在五大学习障碍,分别为常见公式书写及使用障碍、公式推导障碍、思想方法障碍、公式记忆障碍、公式运算障碍.通过对教师和学生的访谈及文献分析,归纳出学生这些学习障碍的成因主要有学生和教师两方面原因.学生方面的原因主要有:（1）对公式的形式只进行机械化记忆;（2）注重公式的应用忽略公式推导的重要性,对公式的变形使用不熟悉;（3）对常见的数学思想方法应用意识不强;（4）对三角函数各个概念及概念间联系掌握不全面;（5）审题专注度不够,忽略解题后的反思过程等.教师层面的原因主要有三点:（1）教学方式沿袭传统,没有与时俱进;（2）重视公式应用,忽视公式推导的重要性;（3）教学中忽视知识结构的教学.通过对调查结果的分析,本文给出如下建议:（1）学生应加强对公式的理解,了解公式间的内在联系,摒弃机械化学习进行有意义学习;（2）教师和学生均需提高对公式推导的重视程度,要充分认识到公式推导的价值和意义.（3）教师应加强概念图的教学,在日常教学中充分使用概念图,从多方面、多层次对数学概念进行理解和把握,帮助学生掌握系统的数学知识体系.

关键词：代数公式学业成就评价三角函数和差倍半公式高中生

双层操作框架:道德与法治学业质量标准在考试命题中的操作性转化工具

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中国考试 2023年第1期 46-50页

作者：陈友芳何晋铭华南师范大学科学技术与社会研究院广州510006 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构... 详细信息

义务教育道德与法治学业质量标准是基于核心素养行为表现的学业成就评价标准,要发挥它对考试命题的全过程指导作用,必须对它进行操作性转化。为指导具体试题命制,提出把学业质量标准转化为由核心素养、学科任务、学科情境和学科知识构成的四维双向细目表。为指导制定参考答案或评分标准,提出把学业质量标准转化为基于学科任务完成质量的等级评分量表。由四维双向细目表和等级评分量表构成的双层操作框架是在考试命题中对学业质量标准进行操作性转化的基本工具。

关键词：义务教育道德与法治课程标准学业质量标准学业成就评价教育评价改革

高中生解析几何学习学业成就评价的研究 ——以圆锥曲线的性质和公式学习为例

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高中生解析几何学习学业成就评价的研究 ...

作者：许智超扬州大学

学位级别：硕士

解析几何是高中数学的重要组成部分,是一门用代数方法研究平面几何问题的课程.而圆锥曲线是解析几何的重要组成部分,是高中解析几何教学中的重点和难点,也是每年高考的必考内容.本论文以圆锥曲线的性质与公式为例,研究高中生解析几何圆... 详细信息

解析几何是高中数学的重要组成部分,是一门用代数方法研究平面几何问题的课程.而圆锥曲线是解析几何的重要组成部分,是高中解析几何教学中的重点和难点,也是每年高考的必考内容.本论文以圆锥曲线的性质与公式为例,研究高中生解析几何圆锥曲线学业成就的评价,具体问题为:1.高二学生的圆锥曲线性质和公式掌握情况如何?（1）高二学生的圆锥曲线性质和公式的理解情况如何?（2）高二学生的圆锥曲线性质和公式的联结情况如何?（3）高二学生的圆锥曲线性质和公式的应用情况如何?2.高二学生的圆锥曲线性质和公式的理解、联结、应用情况是否具有相关性?3.高二学生的圆锥曲线性质和公式学习障碍及成因是什么?本研究参考学业成就相关研究,结合已有的国际上的大型的成熟学业测评项目,如PISA、TIMSS等,建立了数学原理学习学业成就评价模.运用文献分析法、问卷测试法和访谈等方法,对上述问题进行了研究.得出以下结论,用来回答上述问题:1.在圆锥曲线的理解维度能力水平总体是合格的,但存在公式名称与具体内容不对应的问题;很多学生并不能掌握重要公式的推导;对思想方法的理解只停留在表面.学生的圆锥曲线联结维度处于较低的水平,很多学生只构建了圆锥曲线的分类以及主要公式与方程,学生由于畏难情绪不愿做或者做不到知识体系的完整构建,对于相关知识联系的掌握总体上是比较模糊和不确定的.在圆锥曲线的性质与公式应用维度上,学生能够熟练解决数学与实际问题,但综合应用的能力并不高,在实际应用维度上还存在一定的建模困难.2.在学生的圆锥曲线学习上,理解维度水平与联结维度水平具有显著相关性,而理解维度与应用维度、联结维度与应用维度之间只具有弱相关性.3.通过后续师生访谈,总结了学生学习上的问题,有两个特点:僵硬与低效.比如学习僵硬与课堂效率的低下、不愿或者没有时间去思考与总结.成因来自三个方面:学校的规划、教师的教学方式、学生的自身因素.例如学校与教师会对学生成绩提出过高的要求,而学生也会因学习压力产生抵触与畏难情绪,变的不愿学习.基于以上研究结论,提出三点教学建议,具体细节如下:第一是学校层面.对于学校,要不断优化课程安排.教改课改是一个循序渐进,逐步提高的过程,需要师生的共同促进.第二在教师教学层面.分两个方向可以改进.一个方向是知识新授阶段,教师要注重知识的发生过程;注重知识与知识之间的联系.另一个方向是习题讲解阶段,要重视精讲精练,注重传授解题技巧,注重学生联系多方面知识能力与综合运用知识能力的提高.第三在学生层面.要做好心理健康的辅导工作,教会学生适当放松自我,缓解学习压力;同时在作业布置上,也要避免出现纯考查计算能力的怪题与繁题.

关键词：学业成就学业成就评价圆锥曲线解析几何

初中生平面几何定理学习学业成就评价的研究 ——以垂径定理的学习为例

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作者：刘晓乐扬州大学

学位级别：硕士

垂径定理是初中数学平面几何的重要定理,通过梳理文献,发现目前对定理学业成就评价的研究较少,因此希望在现有研究经验的基础上,能够开发相应测评工具,丰富学业成就测评体系,为后续相关研究提供建议.首先,根据初三学生认知水平的层次结... 详细信息

垂径定理是初中数学平面几何的重要定理,通过梳理文献,发现目前对定理学业成就评价的研究较少,因此希望在现有研究经验的基础上,能够开发相应测评工具,丰富学业成就测评体系,为后续相关研究提供建议.首先,根据初三学生认知水平的层次结构,借鉴国际大型学业成就测评项目的研究成果,结合垂径定理及其推论的认知特点,建立相应的测评框架,划分理解、联结和应用三个一级维度,并细化确定其二级维度和表现水平.其次,根据测评框架,通过查阅文献编制相应的测试题,设置科学的赋分标准,形成完整的测评工具.最后,选取Y市一所初级中学124名学生进行测评.主要解决以下三个研究问题:（1）初三学生对垂径定理的理解情况、联结情况、应用情况如何?（2）初三学生学习垂径定理的学习障碍及成因是什么?（3）针对学生在学习垂径定理的过程中出现的问题,怎样改进教学策略?通过分析研究,得到以下四点结论:（1）分析学生学习垂径定理及其推论的整体情况,发现达到中档水平的学生人数最多,仅有少数学生表现优秀,极少数学生没有达到及格标准.（2）在理解维度上,学生在表述方面表现为使用文字语言表述和图形语言表述不完整、符号语言表述缺乏严谨性和简洁性等障碍;在推导方面表现为将定理推导和符号表述混淆、分不清因果关系、理不清条件和求证等障碍;在数学思想方法方面表现为难以理解数学思想方法、语言描述不规范和未结合生活学习实际等障碍.（3）在联结维度上,学生存在构建概念图的结点少且概念之间的脉络不甚清晰的障碍.（4）在应用维度上,学生在数学应用方面的数学计算和几何证明水平较高,同时尺规作图表现欠佳,主要因为学生注重作图结果的呈现,忽视作图步骤的语言描述,导致出现描述空白和描述不准确等障碍.实际应用方面的学习障碍主要体现在学生和教师忽视实际问题的转化和解释,注重问题的求解.针对学生在垂径定理及其推论方面出现的学习障碍,通过分析得出原因主要有:（1）受日常学习经验影响,学生产生思维定势,认为垂径定理仅包括平分弦的部分,同时缺乏符号意识,导致符号语言表述不佳.（2）混淆表述与推导的实质含义,逻辑推理能力较弱,忽视数学教材的实际应用价值.（3）学生对知识的储备不足、相关概念不清晰且不重视知识之间的联系是产生联结障碍的主要原因.（4）教师不重视尺规作图的教学,学生只是机械地模仿,并不能理解尺规作图每一步的原理.综合上述学习障碍及其成因,给出相应教学建议:（1）重视三种数学语言的定理表述.（2）重视定理的推导教学.（3）重视教材的教学价值.（4）具有渗透数学思想方法的意识.（5）发挥概念图的教学价值.（6）重视定理的尺规作图应用.

关键词：平面几何定理学习垂径定理学业成就评价学习障碍

高中生代数公式学习学业成就评价的研究 ——以等差、等比数列中公式学习为例

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高中生代数公式学习学业成就评价的研究 ...

作者：吴天羽扬州大学

学位级别：硕士

随着社会的发展与进步,学业成就评价标准逐渐由考试成绩向学生各项素质的考察发展,数学作为科学的基础,数学学业成就评价方式尤为重要.代数公式学习是数学学科的重要内容,数列公式在高中数学中占有重要地位,与多个知识点密不可分且在数... 详细信息

随着社会的发展与进步,学业成就评价标准逐渐由考试成绩向学生各项素质的考察发展,数学作为科学的基础,数学学业成就评价方式尤为重要.代数公式学习是数学学科的重要内容,数列公式在高中数学中占有重要地位,与多个知识点密不可分且在数学知识结构中起着承上启下的关键作用.本研究借鉴国际学业测试评价项目评价模型,结合数学代数公式的特点,建立代数公式学业成就评价模型,评价学生等差、等比数列公式的掌握情况.本研究以Y市一所普通高中高二年级四个平行班学生作为研究对象,通过对184名学生进行纸笔测试、问卷调查以及访谈调查,从理解、联结、应用维度考察学生等差、等比数列公式学习的掌握情况,结合教师访谈与学生访谈,分析学生在等差、等比数列公式学习的学习障碍及成因,为教师的教与学生的学提供有效建议.通过以下为本研究所得结论:（1）数列公式掌握情况:理解维度学生更加熟悉符号语言,可以掌握基本的公式推导方法但是没有理解其本质;联结维度大部分学生可以掌握等差等比数列公式内部的知识联系,对数列与其他知识之间的联系较陌生,但是知识内部联结缺少自我思考整理,每个知识点处于孤立状态;应用维度学生可熟练利用公式解决数学问题,在实际问题中有意识提取题目中的有效信息抽象出合适的数学模型,但是在解决数学问题过程中计算方面问题较大,运算能力薄弱.（2）综合测试卷及访谈结果来看,该校高中生不能很好地理解并运用等差、等比数列公式解决问题.学生在理解、联结和应用三个维度表现出发展不平衡的状态,联结维度情况较差、应用情况最好.（3）学生的数列公式掌握情况与性别并不相关.在三个维度之间,联结与另两个维度呈弱相关,理解与应用有很强的相关性,即学生的代数公式理解能力越强,越能灵活利用公式解决问题.通过对学生与教师的进一步访谈,结合学生测试卷的作答情况,分析得出学生在学习等差、等比数列公式过程中出现以上学习障碍的原因有:（1）学生:习惯于题海战术忽略了数学公式的来源与本质;对新知与旧知的联系缺少自我思考与整理从而未能将所学知识内化、系统化;（2）教师:教学方式过于传统,注重知识的教授忽略了数学思想方法渗透;讲授题目过于模板化,限制学生发散思维的培养.针对以上结论对教师与学生提出几点建议:（1）学生:利用该评价模型对自身代数公式学习情况进行查漏补缺;通过概念图可以帮助学生建立新旧知识之间的联系,系统化地学习数学;（2）教师:在应试的大坏境下,教师通过该模型可以检验教学效果;从理解、联结、应用维度诊断学生问题来源从而引导教师调整教学方向.

关键词：等差、等比数列学业成就评价公式学习评价学习障碍

武汉市武昌区小学音乐学业成就评价现状调查及策略研究

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武汉市武昌区小学音乐学业成就评价现状调查及策略研究

作者：代彦均华中师范大学

学位级别：硕士

如何以评价改革促进学生德智体美劳全面发展,成为当下基础教育改革的热点问题。随着基础教育评价改革不断深入,基础音乐教育的评价研究也越来越受到重视。因此,有关小学音乐学业成就评价现状研究同样具有重要意义。本文以义务教育艺术... 详细信息

如何以评价改革促进学生德智体美劳全面发展,成为当下基础教育改革的热点问题。随着基础教育评价改革不断深入,基础音乐教育的评价研究也越来越受到重视。因此,有关小学音乐学业成就评价现状研究同样具有重要意义。本文以义务教育艺术课程标准(2022年)中相关评价理论为指导,选取武汉市武昌区部分小学,对其音乐学业成就评价现状,利用问卷调查、访谈方式,从评价理念、评价内容、评价形式和手段、评价结果以及评价结果的运用等维度进行了研究。研究结果表明:评价主体的观念上,武昌区小学音乐教师偏向人本主义评价观;评价内容上,以期末演唱、演奏、乐理考核为主;评价形式与手段上,教师知道得多,而应用的少,知与行脱节;评价结果的应用上,以评促教、以评促改效果不明显。针对武昌区小学音乐学业成就评价存在的主要问题,包括评价理念保守(核心素养的评价不够),评价内容不够全面,评价方式与手段较为单一,评价结果的呈现较为分化,评价结果应用于教学改进力度不够等,在进行原因分析基础上,提出了五点具体改进意见。本文除绪论与结论外,正文包括四部分:第一部分概念界定与理论基础,第二部分武昌区小学音乐学业成就评价的现状调查,第三部分调查结果及定量分析,第四部分调查结果的定性分析及对策探讨。

关键词：武汉市武昌区学业成就评价小学音乐学业成就评价现状调查

学业成就评价在高中体育选项教学中的应用研究 ——以健美操项目为例

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学业成就评价在高中体育选项教学中的应用研究 ...

作者：滕媛媛南京师范大学

学位级别：硕士

在新课改的推进下,高中体育进行了选项教学,学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长,结合学校的场地器材、教师的专业特长等情况,由学校设立,让学生来选择其中一个体育运动项目,学校按学生所选项目来设班,各选项班学生在教师指导下,学习... 详细信息

在新课改的推进下,高中体育进行了选项教学,学校根据学生的兴趣和爱好及自己的特长,结合学校的场地器材、教师的专业特长等情况,由学校设立,让学生来选择其中一个体育运动项目,学校按学生所选项目来设班,各选项班学生在教师指导下,学习自己所选项目教材的一种授课形式。这对高中体育教学来说是一次较大的改革,随着授课形式的改变,体育评价也要随之改变,只注重结果的评价显然已不符合新课改的要求,更不符合高中体育选项教学的要求。作为高中体育选项教学的一名教师,结合实际情况,在本文中提出高中学生体育学业成就评价的操作办法及对存在的一些问题进行初步研究。本课题的提出来源于实践,也必将服务于现实。其目的就是如何更好的促进高中学生学好体育并健康、全面发展,确实贯彻“健康第一”指导思想。本课题的研究采用了文献资料法、专家访谈法、调查法和实验法。运用调查法调查出目前高中体育评价的现状,为了评价的可操作性,当前的大部分学校体育教学部门却采用纯客观的量化指标对学生的学习进行评价,显然,这样的评价结果是片面的,是不科学的。这种评价模式不与新课标中“以考核学生的学习态度和教学过程的表现为中心”,突出考核评价的激励机制不符,而且不易调动学生学习的积极性和热情,甚至给学生造成很大的心理负担。针对这种现状,笔者结合学业成就评价理论制定出一套符合高中体育选项教学的体育学业成就评价系统,并在健美操教学中进行实验。通过实验,在理论层面上,探讨出了高中学生体育学习学业成就评价的概念、内涵、特征、原则和策略;在实践层面上,提出了体育学习学业成就评价的内容、标准和实施途径,以健美操教学为例,构建出了一套针对不同选项的学生学业成就评价方式。并对实施结果进行了分析,结果证明这样做,确实在一定程度上有助于学生的学习和自信心的提高,还有助于帮助学生全面发展。

关键词：体育选项教学学业成就评价健美操