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小学生语素意识与字词识别的关系:来自追踪的证据

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小学生语素意识与字词识别的关系:来自追踪的证据

第二十五届全国心理学学术会议

作者：程冬阳侯峥榕辛紫菡伍新春李利平山西师范大学教育科学学院太原030031 北京师范大学心理学部应用实验心理北京市重点实验室儿童阅读与学习研究院北京100875 北京师范大学(珠海校区)应用心理学院珠海519087

小学阶段字词识别不仅是课文阅读的重要前提,还是教学的主要任务之一。根据简单阅读观（Gough&Tunmer, 1990）,字词识别作为解码能力是一种自下而上的加工,指根据字形提取语音和语义的过程（Ehri, 2000）。汉语作为一种表意文字,识别时... 详细信息

小学阶段字词识别不仅是课文阅读的重要前提,还是教学的主要任务之一。根据简单阅读观（Gough&Tunmer, 1990）,字词识别作为解码能力是一种自下而上的加工,指根据字形提取语音和语义的过程（Ehri, 2000）。汉语作为一种表意文字,识别时需要通过字形来通达语义。语素作为语言中的最小语义单位,不仅是个体的底层语言技能的展示,更是个体对字词内部语素结构感知及操作能力的体现,这也就决定了语素意识在字词识别中的作用。语素意识也有助于儿童对字词进行准确的识别和理解（周怡彤等,2023）。同时,交互激活模型（Reilly&Radach, 2006）提出,高水平的字词识别会促进低水平认知技能的发展。而以往研究也发现字词识别可能会经由字形知识、语音意识、词汇知识贡献于语素意识的发展。儿童从"学习阅读"转向"从阅读中学习"的过程中,语素意识与字词识别之间的关系可能也存在动态变化。据此,为探明（1）小学生语素意识与字词识别的因果关系;（2）小学生语素意识与字词识别的关系是否存在年级差异?本研究选取了124名小学一年级学生（低年级）和123名小学三年级学生（高年级）进行了为期三年的语素意识（同音字意识、同形词意识、复合词意识）和字词识别的追踪测试,并运用交叉滞后模型分析。结果显示:（1）一年级的交叉滞后模型拟合较好（χ=72.14、df=46、RMSEA=0.06、CFI=0.96、TLI=0.95、SRMR=0.04）。一年级字词识别对二年级语素意识有单向预测,路径系数为0.2;二年级字词识别与三年级语素意识有双向预测,路径系数分别为0.19和0.21。（2）三年级的交叉滞后模型拟合指数较好（χ=82.59、df=45、RMSEA=0.08、CFI=0.04）。三年级语素意识对四年级字词识别的单向预测显著,路径系数为0.28;四年级时的语素意识对五年级字词识别的单向预测在边际水平上显著,路径系数为0.19,P=0.06。研究表明,语素意识与字词识别的因果关系随着儿童阅读阶段的发展而变化,字词识别的作用在低年级时更大,而语素意识的作用在高年级时更大。

关键词：语素意识字词识别追踪研究

来源： cnki会议评论

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汉语字词识别研究的现状

心理科学 1992年第1期15卷 40-45页

作者：朱晓平顾泓彬上海教育学院华东师范大学

近几十年来,字词识别已成为认知心理学和阅读研究的中心问题之一。主要原因在于:(1)字词识别是阅读的一个基本成份,它对于阅读能力的发展有着极其重要的作用;(2)字词识别包含了字形、语音和语义等多种信息代码的加工,但又是在一瞬间自... 详细信息

近几十年来,字词识别已成为认知心理学和阅读研究的中心问题之一。主要原因在于:(1)字词识别是阅读的一个基本成份,它对于阅读能力的发展有着极其重要的作用;(2)字词识别包含了字形、语音和语义等多种信息代码的加工,但又是在一瞬间自动完成的。人们通常只能意识到识别的结果,而不能注意其加工的过程。因此,这就是为探索人类认知的细微结构和内部过程提供了一个很好例子。由于汉字词与一般拼音文字相比具有特殊性,这种特殊性有可能直接导致其识别过程的不同,中国大陆、港台及海外学者对汉字词识别问题的研究产生了广泛兴趣,并在一定程度上揭示了汉字词视觉识别的过程和规律。但从现有的研究看,也存在许多矛盾和问题。本文旨在对这个领域近几年来的研究现状作一简要介绍。

关键词：汉语字词识别认知心理学

移动窗口条件下阅读过程中字词识别特点的研究

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心理科学 1996年第2期19卷 79-83,127页

作者：舒华储齐人孙燕李翔北京师范大学心理学系

采用“移动窗口”技术对中文阅读过程中的字词识别进形了初步的探讨。被试是８名大学生，阅读材料为８篇科学文章。结果发现，在移动窗口条件下，词的注视时间受词频、词中字数等词本身特性，词在理解文章中的重要性以及句子界限效应、... 详细信息

采用“移动窗口”技术对中文阅读过程中的字词识别进形了初步的探讨。被试是８名大学生，阅读材料为８篇科学文章。结果发现，在移动窗口条件下，词的注视时间受词频、词中字数等词本身特性，词在理解文章中的重要性以及句子界限效应、文章难度等来自阅读理解的高级过程的影响。移动窗口技术可以在一定程度上较真实地探讨阅读中字词的连续加工过程。

关键词：字词识别阅读过程移动窗口技术

小学生字词识别与语言技能、工作记忆关系研究

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心理科学 2004年第2期27卷 371-373页

作者：贺荟中郭晓微姚敏华东师范大学特殊教育学系上海200062 华东师范大学心理学系上海200062 普陀区朝春中心小学上海200062

本研究采用注音任务、语言任务、再认方法探讨了小学生字词识别与语言技能、工作记忆的关系和影响小学生字词识别的因素。发现:(1)字词识别与语言技能、工作记忆在2、4年级相关均显著;6年级学生字词识别与语言技能的形旁及工作记忆相关... 详细信息

本研究采用注音任务、语言任务、再认方法探讨了小学生字词识别与语言技能、工作记忆的关系和影响小学生字词识别的因素。发现:(1)字词识别与语言技能、工作记忆在2、4年级相关均显著;6年级学生字词识别与语言技能的形旁及工作记忆相关不显著,但与语言技能其它维度相关显著(2)预测小学生字词识别发展的主要因素随年级升高而变化。预测2年级学生字词识别的重要指标是语音的音节、字形的形旁与工作记忆;4年级是语音的音节、字形的声旁、句法与工作记忆;6年级是语音的声韵、字形的声旁与语义。

关键词：小学生字词识别语言技能工作记忆关工作记忆阅读技能认知

移动窗口条件下聋生阅读过程中字词识别的实验研究

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心理科学 2004年第6期27卷 1376-1380页

作者：昝飞谭和平华东师范大学特殊教育学系上海200062

本研究采用移动窗口技术 ,以短文为实验材料 ,分别以单字呈现和多字呈现两种方式 ,对阅读技能水平较高和较低的聋生进行了实验 ,旨在验证和探讨聋生在汉语文章阅读过程中语音编码所起的作用。实验结果发现 ,聋生在短文阅读过程中存在语... 详细信息

本研究采用移动窗口技术 ,以短文为实验材料 ,分别以单字呈现和多字呈现两种方式 ,对阅读技能水平较高和较低的聋生进行了实验 ,旨在验证和探讨聋生在汉语文章阅读过程中语音编码所起的作用。实验结果发现 ,聋生在短文阅读过程中存在语音激活的现象 ,但语音与字形所起的作用在不同实验中表现不同 ;聋生 ,特别是阅读能力较高的聋生 ,在阅读过程中 ,字形起到了关键的作用。

关键词：聋生阅读过程移动窗口字词识别语音编码阅读能力语音字形

英文手写体字符、字词识别中静态特征的作用的研究现状

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心理科学 1997年第4期20卷 343-346页

作者：宋合义荆其诚西安交通大学管理学院中国科学院心理研究所

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国外字词识别研究对阅读教学的意义

教育科学 2006年第4期22卷 41-43页

作者：宋玮山东大学外国语学院

自上个世纪90年代以来,字词识别研究再次成为心理学领域的一个热点问题,国外心理学界在这方面取得了一些进展。其中,关于字词识别心理机制的研究,不仅使我们更加深入地了解了字词识别在篇章理解中的作用,而且,也为语篇理解和阅读教学提... 详细信息

自上个世纪90年代以来,字词识别研究再次成为心理学领域的一个热点问题,国外心理学界在这方面取得了一些进展。其中,关于字词识别心理机制的研究,不仅使我们更加深入地了解了字词识别在篇章理解中的作用,而且,也为语篇理解和阅读教学提供了重要的方法论启示。

关键词：字词识别篇章理解教学

小学低年级语文学习困难儿童字词识别特征及基于高频字的语素意识干预研究

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小学低年级语文学习困难儿童字词识别特征及基于高频字的语素意识...

作者：李亚兴陕西师范大学

学位级别：硕士

语文学习困难作为学业困难的一种,近年来受到众多研究者的关注。语文学习困难集中表现为阅读困难,字词识别困难是阅读困难的一个重要亚类型。目前,众多研究者对语文学习困难学生的一般认知加工能力、言语特异性及学习策略进行研究并从... 详细信息

语文学习困难作为学业困难的一种,近年来受到众多研究者的关注。语文学习困难集中表现为阅读困难,字词识别困难是阅读困难的一个重要亚类型。目前,众多研究者对语文学习困难学生的一般认知加工能力、言语特异性及学习策略进行研究并从中探讨有效的干预策略。已有研究认为字词学习是小学早期学习重要内容,汉字作为表意文字,字词学习与语素意识具有密切关系。基于此,本研究进一步考察字词识别与小学早期语文学习及语素意识关系,试图探讨言语特异性与学业相结合的语文学习困难干预方法。本研究主要包括以下内容：研究一：在西安市某小学低年级随机抽取部分儿童,对其进行《小学生书面字词识别测验》和皮博迪图片词汇测试(PPVT)。在此基础上,对小学低年级语文学业成绩与书面字词识别成绩和听觉字词识别成绩进行相关分析和回归分析。同时,将小学语文测验分为“字词积累”、“阅读”和“写作”三部分,对语文各分测验与书面字词识别成绩和听觉字词识别成绩进行相关分析和回归分析。考察小学低年级语文学习与字词识别的相关性。研究二：对被试进行《小学生汉语语素意识测验》,在此基础上,对小学低年级学生的书面字词识别成绩与语素意识总成绩及分测验成绩进行相关分析与回归分析,并对小学低年级学生的听觉字词识别成绩与语素意识总成绩及分测验成绩进行相关分析与回归分析,同时,对小学低年级语文学习困难学生和语文学习优秀学生的语素意识成绩进行单因素方差分析。考察小学低年级字词识别与语素意识的相关性及小学低年级语文学习困难学生的语素意识缺陷模式,为语文学习困难学生的干预提供方向。研究三：根据研究一和研究二的结果,编制基于小学低年级阶段高频字的语素意识干预材料并制定相应干预计划,完成对8名语文学习困难学生的小样本干预,考察基于高频字的语素意识干预对语文学习困难儿童的干预效果通过以上研究得出以下结论：1.书面字词识别是小学低年级语文教学的重要内容,字词掌握的结果直接影响小学低年级学生的语文学业成就。2.语素意识具有促进字词识别的作用,并且语文学习困难学生存在语素意识缺陷。3.基于高频字的语素意识干预,能够在一定程度上促进小学低年级学生字词识别能力的发展,是提高早期语文学习困难学生的语文学业成就的策略之一。

关键词：字词识别语素意识语文学习困难高频字干预研究

语素干预对阅读困难儿童字词识别与阅读理解的效果研究

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语素干预对阅读困难儿童字词识别与阅读理解的效果研究

作者：徐玥陕西师范大学

学位级别：硕士

阅读困难是学业性学习困难的集中表现,主要包括字词识别困难和阅读理解困难两种类型。字词识别困难主要表现为无法正确识别字词,不能在音形义三者间建立有效的对应联系,从而造成阅读困难,影响整体学习。新课标表明,字词学习是小学生学... 详细信息

阅读困难是学业性学习困难的集中表现,主要包括字词识别困难和阅读理解困难两种类型。字词识别困难主要表现为无法正确识别字词,不能在音形义三者间建立有效的对应联系,从而造成阅读困难,影响整体学习。新课标表明,字词学习是小学生学习的重要组成部分,1-2年级是字词学习的重要阶段,在这一阶段要培养儿童自主识字的兴趣和习惯,积累词汇量,为阅读和写作打好基础。在以往的研究中,通常用改善儿童认知加工能力或提高学业知识的方式解决字词识别困难,而汉字作为表意文字,语素意识与字词识别和阅读理解之间密切相关。据此,考虑到如何通过语素干预的方式有效解决字词识别困难,从而提高阅读困难儿童语文学业成绩,本研究将进一步考察语素意识发展对小学低年级儿童字词识别和语文学业成绩的影响,试图开发一套基于现行语文教材内容,复合语言学特点,贴近儿童生活经验的语素干预材料,采用认知策略干预与学业干预相结合的综合干预方法对字词识别型阅读困难儿童进行语素干预,探明干预效果。本研究由以下三部分组成:研究一:对西安市某小学低年级儿童进行《小学低年级儿童汉字掌握测验》,从二年级中随机抽取的部分儿童,进行《小学低年级汉语语素意识测验》。对小学低年级儿童语素意识与字词识别、语文学业成绩进行相关分析和回归分析。考察小学低年级儿童语素意识发展对字词识别能力和语文学业成绩的影响,提供实验依据。研究二:根据新课标字词教学要求和目标以及汉字文字特点,编制符合低年级儿童认知发展特点和语素意识发展特点的语素干预材料。材料的内容选自部编版(2016年审)语文教材的识字表生字,从语素意识的四个维度入手,在内容上对需要掌握的字词进行分析和材料编制,在方法上,通过认读、语义理解、辨义、辨形等方式,以组词、造句、同音字辨别和形近字识别为主要学习形式对字词的字音、字形、字义信息进行巩固识记。研究三:采用研究二开发的语素干预材料,制定相应干预计划,对16名字词识别型阅读困难儿童进行语素干预,考察语素干预对阅读困难儿童的干预效果,询证策略干预与直接干预有机结合的综合干预方案的有效性,通过实践研究为语素意识与字词识别、阅读理解的关系研究提供实践依据。经研究得出以下结论:1.语素意识发展具有促进字词识别、阅读理解、语文学业成绩的作用,语素意识各维度与字词识别、语文学业成绩存在相关关系。另外,同音语素意识对低年级字词识别具有显著预测作用,词素意识和形旁意识对阅读理解和语文成绩具有独特解释。语素意识发展对语文学习具有重要意义。2.语素干预能够促进儿童语素意识发展,在一定程度上补偿对阅读困难儿童的语素意识缺陷,对提高小学低年级儿童字词识别能力和阅读理解具有有效促进作用,是改善早期阅读困难儿童语文学习的有效策略。经实验研究证明了策略干预与直接干预有机结合的综合干预方案的有效性。

关键词：字词识别语素意识阅读困难干预研究