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“理”“趣”结合有效识字

中小学班主任 2024年第8期 95-96页

作者：郑华福福建省永春县达埔中心小学

小学语文识字教学应遵循学生的认知规律和身心发展状况,让学生认识到汉字形体之中所蕴含的汉字文化信息。教师可以运用“加强识字与生活的联系;创制字谜,增加韵律美;创造形象,升华意象;创设富有趣味的教学情境”等一系列教学策略,让学... 详细信息

小学语文识字教学应遵循学生的认知规律和身心发展状况,让学生认识到汉字形体之中所蕴含的汉字文化信息。教师可以运用“加强识字与生活的联系;创制字谜,增加韵律美;创造形象,升华意象;创设富有趣味的教学情境”等一系列教学策略,让学生体验识字的趣味,感受汉字文化之美。

关键词：小学语文识字教学字理情趣

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小学低段字理识字教学的实践研究

小学低段字理识字教学的实践研究

作者：王丽娟杭州师范大学

学位级别：硕士

汉字的历史源远流长,同时还具有表意功能。作为当今世界上唯一在用的自源性文字,学习方法的选择十分关键。在小学的低段,识字教学是语文课程的一项主要内容,因此怎样使得我们的语文识字教学变得更科学、更有效、更有趣是教育者一直探索... 详细信息

汉字的历史源远流长,同时还具有表意功能。作为当今世界上唯一在用的自源性文字,学习方法的选择十分关键。在小学的低段,识字教学是语文课程的一项主要内容,因此怎样使得我们的语文识字教学变得更科学、更有效、更有趣是教育者一直探索研究的问题。本文依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》,以部编版语文教材中识字单元作为研究的基础,采用文献研究法、课堂观察法、访谈法、调查了宁夏H小学低段语文教师在识字课上使用字理识字法的情况,以及低段学生对字理识字法的接受程度。收集相关数据并进行深入研究。结果表明教师虽然对字理识字教学有一定的知识储备,但字理知识的获取途径有限,字理讲解脱离学生的生活实际,同时对字理的引入范围有限。在学生方面,则存在没有树立起字理学习意识,对运用字理识字教学的认知程度一般等问题。根据调查结论分析现存的问题,并提出解决措施。首先要提高教师的字理识字教学能力并做好学生的学情分析;其次提高学生字理识字学习能力;最后进一步完善教学用书,并建立积极有效的关于字理识字教育的评价机制,以此来帮助学生解决认字、识字、记字的困难。

关键词：小学低段字理字理识字小学语文

字理识字之字根字串在统编版《小学语文》的教学实践——以“五”和“午”为例

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教育导刊 2022年第5期 31-37页

作者：侯晓颖王志祝安顺北京海淀西二旗小学北京100085 济南莱芜华泰幼儿园山东济南271100 深圳大学饶宗颐文化研究院广东深圳516080

从教学实践中总结高效且符合字理的“字根字串”理论基础是:依据字根字,串联其字义相通或相近的形近字和普遍音近字,通过字与字互证共识,不仅大大降低识字难度,而且更加高效率、高质量地完成识字教学,以解决“字理只能在积累达到一定数... 详细信息

从教学实践中总结高效且符合字理的“字根字串”理论基础是:依据字根字,串联其字义相通或相近的形近字和普遍音近字,通过字与字互证共识,不仅大大降低识字难度,而且更加高效率、高质量地完成识字教学,以解决“字理只能在积累达到一定数量后才能对教学起作用,因而初期难以使用”的教学困境。

关键词：字理字根字字根字串取象

给生活识字插上“形象”与“字理”的双翅--以统编版语文二年级下册《雷雨》两轮异构的识字教学为例

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小学教学研究 2022年第19期 44-46页

作者：李慧江苏省南京市长平路小学

本文阐述了两次执教统编版语文二年级下册课文《雷雨》的数学设计,由于前后的理念不同,设计的教学环节也不同。后一次教学关注“字理”与“形象”相结合,较前一次教学取得了良好的效果。由此可见,抽象识字,“形象化呈现”,符合全脑潜能... 详细信息

本文阐述了两次执教统编版语文二年级下册课文《雷雨》的数学设计,由于前后的理念不同,设计的教学环节也不同。后一次教学关注“字理”与“形象”相结合,较前一次教学取得了良好的效果。由此可见,抽象识字,“形象化呈现”,符合全脑潜能开发原理;科学识字,“重字理导学”,遵循学生认知建构规律;培育情趣,“形象”与“字理”双翅让生活识字大增效。

关键词：抽象识字科学识字形象字理反思

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透析字理让形声字教学魅力无限

小学生(下旬刊) 2023年第8期 148-150页

作者：吴莉江苏省扬州市宝应县望直港镇中心小学

部编版教材将识字教学放在拼音教学之前，从选字的内容到文本形式，无一不体现了我国基础教育对识字教学的重视。中华民族的汉字属于表意文字，形声字占汉字的大多数。汉字的学习也是一种阅读，是对事物存在形式的认知，是对汉字背后所... 详细信息

部编版教材将识字教学放在拼音教学之前，从选字的内容到文本形式，无一不体现了我国基础教育对识字教学的重视。中华民族的汉字属于表意文字，形声字占汉字的大多数。汉字的学习也是一种阅读，是对事物存在形式的认知，是对汉字背后所包含的中华文明内涵的阅读。因此，小学阶段的识字教学要细化对汉字的结构性教学，让小学生能够在“阅读”形声字的过程中逐渐学会自己解析汉字的“形”与“声”、“表”与“里”，培养坚定的民族文化自信。

关键词：小学语文字理形声字策略

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巧借字理，让识字与阅读水乳交融

全国优秀作文选(写作与阅读教学研究) 2022年第1期 21-23页

作者：周连枝江苏省南京市浦口区江浦实验小学

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。汉字有理有据，有鲜活的生命，绝不是抽象的符号。在低年级的语文教学中，巧妙依据汉字的字理，把汉字的音、形、义与学生阅读的理解... 详细信息

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。汉字有理有据，有鲜活的生命，绝不是抽象的符号。在低年级的语文教学中，巧妙依据汉字的字理，把汉字的音、形、义与学生阅读的理解、感悟、朗读、表达有机融合，会让学生感受到阅读的乐趣，并爱上语文。

关键词：字理识字阅读交融

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基于字理的小学语文识字教学策略摭谈

基于字理的小学语文识字教学策略摭谈

第四届生活教育学术论坛

作者：李善美山东省临沂市临沭县临沭街道第四实验小学

小学语文教学中最重要的部分就是识字教学,这是阅读和写作的基础,不仅直接关系到学生的语文成绩,而且对学生未来的发展有着深远的影响。鉴于识字教学的重要性,对其进行深入的研究是十分必要的。传统的识字教学方法单一,教学过程枯燥乏味... 详细信息

小学语文教学中最重要的部分就是识字教学,这是阅读和写作的基础,不仅直接关系到学生的语文成绩,而且对学生未来的发展有着深远的影响。鉴于识字教学的重要性,对其进行深入的研究是十分必要的。传统的识字教学方法单一,教学过程枯燥乏味,难以激发学生的学习兴趣和积极性,课堂教学效率不高。如何提高小学语文识字教学的有效性,是广大教师必须认真思考的问题。随着新课程改革的不断深化,许多新的教学模式和教学方法被引入到小学语文识字教学中。本文理论结合实践,就基于字理情理的小学语文识字写字教学策略进行了解析。

关键词：字理小学语文识字教学

来源： cnki会议评论

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基于字理的小学低年级语文识字教学探析

教学管理与教育研究 2022年第20期7卷 21-22页

作者：刘静江苏省南京市江宁实验小学 211100

识字是小学语文教学的重点内容,为促进识字教学质量的提高,小学语文教师需将字理结构作为立足点,调动学生学习汉字的积极性,让学生认识到汉字并非抽象的符号,而是饱含历史文化的事物。同时,汉字是表意文字以及形、音、义的结合体,通过... 详细信息

识字是小学语文教学的重点内容,为促进识字教学质量的提高,小学语文教师需将字理结构作为立足点,调动学生学习汉字的积极性,让学生认识到汉字并非抽象的符号,而是饱含历史文化的事物。同时,汉字是表意文字以及形、音、义的结合体,通过字理指导学生识字,结合汉字形、音、义建立汉字构形体系,进而符合小学生认识事物的自然规律,有助于建构学生的语文核心素养。

关键词：小学低年级字理识字教学

字理识字教学法在小学低年级识字教学中的应用研究——以赣州市某区为例

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字理识字教学法在小学低年级识字教学中的应用研究——以赣州市某...

作者：刘清赣南师范大学

学位级别：硕士

汉字是在古代劳动人民的生产活动中创造出来的,是世界上仅有的表意性文字。随着新课程改革的不断推进,识字教学也越来越注重对学生能力和情感态度价值观的培养。字理识字教学法从汉字的构字理据出发分析汉字音、形、义之间的联系,遵循... 详细信息

汉字是在古代劳动人民的生产活动中创造出来的,是世界上仅有的表意性文字。随着新课程改革的不断推进,识字教学也越来越注重对学生能力和情感态度价值观的培养。字理识字教学法从汉字的构字理据出发分析汉字音、形、义之间的联系,遵循了汉字的组构规律和学生的认知规律,在帮助学生提高识字效率和独立识字能力的同时,还能培养学生的审美能力,体会中国语言文字所蕴含的优秀传统文化。因而,字理识字教学法对当今语文识字教学有着积极的指导意义,有助于进一步提升语文识字教学的效果。本文主要包括五部分内容:第一部分阐述了本文的选题缘由,研究意义,研究方法,对目前国内关于字理识字教学的相关文献进行整理、分析。第二部分进行了相关概念的界定,并对其理论基础、基本原则作了阐述。第三部分阐述了赣州市蓉江新区低年级语文教师识字教学现状的调查结果与原因分析。通过调查发现,教师虽能认识到字理识字教学法的优势,但存在较少运用字理识字教学法、字理识字教学方法单一、字理识字教学深度把握不准确、字理识字教学析字不科学等问题。针对上述问题,从汉字本身、教师、和教学辅助用书角度进行了原因分析。第四部分从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面制定了运用字理识字教学法开展识字教学的实施方案,借助行动研究的方法,以区内XX小学一个班级为研究对象,运用字理识字教学法进行一个学期的识字教学,对其实施效果进行了分析,并围绕教师队伍建设、教师教学能力、识字教学策略、学生识字能力等方面为教师运用字理识字教学法进行识字教学提出了建议。第五部分为结语,主要是本研究的结论以及研究的不足与展望。

关键词：字理字理识字识字教学