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字幕类型与认知风格对不同知识类型教学视频学习的影响

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字幕类型与认知风格对不同知识类型教学视频学习的影响

作者：李欢欢华中师范大学

学位级别：硕士

近年来,翻转课堂、大规模开放在线课程(MOOCs)、微课快速发展,使得教学视频得到了广泛的应用。有关于教学视频的研究,也涉及到教育学、心理学、计算机科学等多个领域。设计出符合学习者个性、提高学习效果的教学视频,是相关人员追求的... 详细信息

近年来,翻转课堂、大规模开放在线课程(MOOCs)、微课快速发展,使得教学视频得到了广泛的应用。有关于教学视频的研究,也涉及到教育学、心理学、计算机科学等多个领域。设计出符合学习者个性、提高学习效果的教学视频,是相关人员追求的目标。因此,研究者将视线转移到对教学视频中非教学内容(如线索。弹幕等)、教学视频呈现方式以及交互方式等方面。在教学视频中添加字幕是否会导致冗余效应,从而降低学习效果,一直都存在争议。不少研究者也指出冗余效应的边界条件有待修正。在教学视频字幕设计的相关研究中,并没有区分学习者认知风格;也没有研究者在考虑认知风格的同时,区分知识类型。因此,本研究基于多媒体学习、双通道、认知负荷等理论,通过给陈述性知识视频和程序性知识视频加上三种类型的字幕(全字幕、关键字幕、无字幕),探究不同字幕类型的教学视频对言语型与视觉型学习者学习成绩、认知负荷、学习满意度等方面的影响。为了完善此类的研究,本文以陈述性知识和程序性知识为例开展了实验一和实验二。实验一探索在陈述性知识教学视频中,字幕类型与认知风格对学习者学习的影响,采用被试间的准实验设计,有223名被试参与了实验,最后筛选了有效被试119人。结果发现,在陈述性知识教学视频中,添加字幕有助于提高学习者的学习效果,添加关键字幕为最佳;视觉型学习者观看有字幕的教学视频学习效果较好,关键字幕为最佳。添加全字幕会增加学习者的认知负荷,添加关键字幕则会降低学习者的认知负荷;言语型学习者观看关键字幕教学视频,认知负荷最低。加入字幕使得学习者的学习满意度得到了提高。实验二探索在程序性知识教学视频中,字幕类型与认知风格对学习者学习的影响,有207名被试参与了实验,最后筛选了有效被试113人。结果发现,在程序性知识教学视频中,添加字幕有助于提高学习者的保持测验成绩,添加关键字幕为最佳;而添加字幕不能提高学习者的迁移测验成绩。言语型学习者观看关键字幕教学视频时,学习效果最好。观看关键字幕教学视频学习者的认知负荷最低。添加字幕对学习者的学习满意度没有影响;在实验二中,言语型学习者的满意度要高于视觉型学习者。最后,本文对所开展的研究进行了梳理,同时也总结了研究中所存在的不足,并对相关研究进行了展望。本研究实施的周期较短,并未考虑不同年龄段的学习者,如小学生、大学生等;也没有考虑学习者的经验水平等,未来的研究可以从这些角度来进行。

关键词：教学视频字幕认知风格学习效果认知负荷满意度

字幕与背景音乐在微视频教学中的应用研究——以《数字图像处理》实验课为例

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字幕与背景音乐在微视频教学中的应用研究——以《数字图像处理》...

作者：王华华中师范大学

学位级别：硕士

微视频教学资源作为一种多媒体学习资源,包含有字幕、背景音乐等重要组成部分。在面世伊始,微视频就以其播放形式灵活、片段播放时间短、交互性强的突出优势,受到了教学实践者的追捧和研究者的高度关注。本文以《现代教育技术》实验课... 详细信息

微视频教学资源作为一种多媒体学习资源,包含有字幕、背景音乐等重要组成部分。在面世伊始,微视频就以其播放形式灵活、片段播放时间短、交互性强的突出优势,受到了教学实践者的追捧和研究者的高度关注。本文以《现代教育技术》实验课程中的“数字图像处理”这一实验项目为例,通过对比实验研究,探究字幕和背景音乐在微视频教学资源中对教学效果有何影响。在对文献以及实验课现状进行充分调研后,设计了微视频学习资源,并将此资源应用于数字图像处理实验课教学中,结合多种研究工具,收集数据、统计分析其应用结果。全文共有五章节,每章的主要内容如下：第一章简要论述了本研究的研究背景、国内外研究现状以及研究方法。第二章概述了本研究的相关理论基础,并对本文的关键概念进行了界定。第三章首先对“数字图像处理”实验项目进行了概述,然后从实验教师和学生访谈中发现实验课教学中现存问题与解决方案,确立了本文的研究方案,并设计开发了微视频教学资源。第四章是微视频资源用于实验项目的具体实施过程,以及数据的收集并对数据进行统计分析,解释研究结果。第五章对本文进行了总结,并展望了本研究的下一步工作。

关键词：背景音乐字幕微视频教学资源现代教育技术

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从受众角度论影视原声作品字幕的英汉翻译

山东外语教学 2011年第3期32卷 85-90页

作者：黄越湖南财政经济学院外语系

影视艺术是视听双频的大众传播艺术，因而影视翻译较之其它类型的翻译，显得独特而复杂。本文从大众传播中受众的角度，探讨字幕翻译的原则及策略，提出了字幕英汉翻译以受众为中心的总原则，同时给出并详细分析了支持这一总原则的分原... 详细信息

影视艺术是视听双频的大众传播艺术，因而影视翻译较之其它类型的翻译，显得独特而复杂。本文从大众传播中受众的角度，探讨字幕翻译的原则及策略，提出了字幕英汉翻译以受众为中心的总原则，同时给出并详细分析了支持这一总原则的分原则：合理的经济原则、口语化、易懂性原则。本文还相应提出了具体的翻译策略，如减译、缩译、阐译、标点符号的使用等。

关键词：字幕受众英汉字幕翻译

字幕对中国大学英语学习者附带词汇习得的影响

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字幕对中国大学英语学习者附带词汇习得的影响

作者：魏可晗南京农业大学

学位级别：硕士

随着互联网和多媒体技术的发展,英语二语学习者可以更多地接触到英语原声视频,英语原声视频素材在英语教学中的应用也越来越广泛,视频字幕在提高英语学习方面发挥了重要作用。本文通过实证研究探讨不同类型的字幕对中国大学英语学习者... 详细信息

随着互联网和多媒体技术的发展,英语二语学习者可以更多地接触到英语原声视频,英语原声视频素材在英语教学中的应用也越来越广泛,视频字幕在提高英语学习方面发挥了重要作用。本文通过实证研究探讨不同类型的字幕对中国大学英语学习者附带词汇习得的影响,具体提出以下两个研究问题:1.字幕能否促进中国大学英语学习者的附带词汇习得?不同类型的字幕(无字幕、英文字幕、中文字幕和中英字幕)是否对学习者的附带词汇习得产生不同的影响?2.中国大学英语学习者的二语听力水平是否会影响通过字幕附带学习词汇的效果?本研究以南京农业大学四个平行班180名非英语专业大一学生为受试,将他们随机分配到四个小组分别观看带有不同类型字幕的同一视频:第一组观看无字幕视频,第二组观看英文字幕视频,第三组观看中文字幕视频,第四组观看中英字幕视频。整个实验为期四周。第一周进行英语听力水平测试,将每组受试分为高水平、中等水平和低水平学习者。词汇习得从词义和词形识别两个方面测试。第二周进行词义前测,为减少词义前测对后测的影响,词义后测、问卷调查以及访谈在两周后进行。其中,词形识别测试放在问卷中进行以减少词义后测和词形识别测试之间相互干扰。通过实验数据分析发现:字幕对中国大学英语学习者的附带词汇习得有积极作用;四种字幕类型对学习者附带词汇习得的影响有差异,中英字幕能够极大提高学习者的词义习得,而英文字幕在词形识别方面相比较其他三种字幕效果较好;高水平学习者在词义习得和词形识别方面均比低水平学习者表现更好。此研究结果对中国英语教学者和学习者均有重要的启示意义。英语教学者在利用字幕视频教学时要合理选择视频素材,根据不同的学习目标选择合适的字幕类型;英语学习者在观看字幕视频时应合理利用字幕,从而提高附带词汇习得的效果。

关键词：字幕附带词汇习得英语听力水平

字幕类型对中国英语学习者附带词汇学习的影响

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字幕类型对中国英语学习者附带词汇学习的影响

作者：张姗西安外国语大学

学位级别：硕士

基于双重编码理论和多媒体学习认知理论,已有研究发现二语学习者通过观看带有字幕的视频能够附带学习词汇,这是因为学习者在处理字幕视频信息时能够同时使用听觉、视觉两种信息加工渠道并与视频中相应的字幕建立心理表征。但就不同字幕... 详细信息

基于双重编码理论和多媒体学习认知理论,已有研究发现二语学习者通过观看带有字幕的视频能够附带学习词汇,这是因为学习者在处理字幕视频信息时能够同时使用听觉、视觉两种信息加工渠道并与视频中相应的字幕建立心理表征。但就不同字幕类型对附带词汇学习促进作用的研究发现并不一致。本研究旨在回答以下三个研究问题:1)字幕对学习者整体的附带词汇学习有何影响?2)带有汉语字幕、英语字幕、无字幕的视频对词形学习有何影响?3)带有汉语字幕、英语字幕、无字幕的视频对词义学习有何影响?90名大二英语专业学生参加为期两周的实验,他们被随机分配到汉语字幕组、英语字幕组和无字幕组。实验前一周他们参加了词汇量测试和前测。实验时,三组受试者分别观看附有三种字幕的英语原声纪录片视频片段并回答视频内容理解相关的问题,然后进行即时后测检测受试者对10个目标词的词形、词义掌握程度。本研究采用单因素方差分析,事后Tukey分析和配对样本t检验对前、后测中收集的数据进行分析。研究发现:(1)二语学习者观看带字幕的纪录片对目标词词形和词义的学习都有促进作用。其中,英语字幕组整体词汇学习效果更好。(2)英语字幕组词汇识别率最高,并且汉语字幕组和无字幕组间无显著性差异。(3)从词义方面看,汉语字幕对词义的促学效果最佳。总体来说,带有字幕的英语原声视频能够促进二语学习者的词汇附带学习。

关键词：英语原声视频词汇附带学习字幕

影视字幕汉西翻译中的中国传统文化元素的转换

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影视字幕汉西翻译中的中国传统文化元素的转换

移动课件字幕呈现形式对注意力影响的脑波实验研究

2016年

作者：高羽

全书分四大部分，共计七章。第一部分概述电视作品的翻译特点；第二部分是翻译学理论基础部分；第三部分是语料研究和实例分析，首先选定翻译研究的语料，分析其来源、翻译目的、翻译形式、翻译单位和译者情况等；分析翻译剧作的背景和... 详细信息

全书分四大部分，共计七章。第一部分概述电视作品的翻译特点；第二部分是翻译学理论基础部分；第三部分是语料研究和实例分析，首先选定翻译研究的语料，分析其来源、翻译目的、翻译形式、翻译单位和译者情况等；分析翻译剧作的背景和语境，精选出极具代表性的中国传统文化信息相关的翻译实例，第四部分，汉西对照术语表。

关键词：影视艺术字幕西班牙语翻译研究

来源：汇雅图书（南通市图书馆... 评论

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现代远程教育研究 2017年第1期29卷 95-104页

作者：赵鑫硕杨现民李小杰江苏师范大学智慧教育研究中心、江苏省教育信息化工程技术研究中心江苏徐州221116

移动学习是当前一种重要的学习方式,如何设计能够吸引并维持学习者注意力的移动学习课件成为当前移动学习资源建设亟待解决的一个重要问题。字幕给人以视觉感受,其形式与图像有所不同,能够引起人们生理上的感官注意;也可强调画面重点和... 详细信息

移动学习是当前一种重要的学习方式,如何设计能够吸引并维持学习者注意力的移动学习课件成为当前移动学习资源建设亟待解决的一个重要问题。字幕给人以视觉感受,其形式与图像有所不同,能够引起人们生理上的感官注意;也可强调画面重点和关键内容而引起人们心理上的关注。研究移动课件字幕呈现形式对注意力和学习成效的影响,能够为设计优质移动学习课件提供依据。按照全字幕、全字幕+关键词、关键词与无字幕四种字幕呈现形式,120名大学生随机分为四组进行了移动学习实验。研究发现:(1)学习兴趣与接受度显著相关,注意力与学习成绩显著相关;(2)全字幕+关键词与关键词字幕均比无字幕更能获得较高注意力,全字幕+关键词组的注意力优于关键词组,但二者之间不存在显著差异;(3)字幕呈现形式与不同注意力水平对学习成绩存在交互作用,在低注意力水平与中等注意力水平中,全字幕+关键词组的学习成绩最好;在高注意力水平中,关键词组的学习成绩最好。因此,在设计移动学习资源时,应依据学习兴趣、学习内容、学习者自身特点等选择字幕呈现形式,以达到移动课件设计的最优化和学习效率的最大化。

关键词：移动学习移动课件字幕注意力学习成绩实验研究

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字幕设计在教学视频中的应用研究

字幕设计在教学视频中的应用研究

作者：胡贺然沈阳建筑大学

学位级别：硕士

随着社会不断地发展进步,教学模式也在发生改变,传统的教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。但是随着多媒体技术的发展,教学视频开始走进大众教学模式之中。越来越多的教学视频,不仅被应用到翻转课堂中,还... 详细信息

随着社会不断地发展进步,教学模式也在发生改变,传统的教学模式是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。但是随着多媒体技术的发展,教学视频开始走进大众教学模式之中。越来越多的教学视频,不仅被应用到翻转课堂中,还形成了在线网络课堂模式,这种教学视频在一定程度上使学习者在学习时间和学习方法上有了更多的选择。在目前阶段教学视频中普遍存在的问题是字幕设计的混乱,在字体的选择、字幕的颜色、字幕的编排和种类上都没有一个明确的规范。其中字体的选择、字幕的颜色、编排都是需要根据具体视频进行具体分析,而字幕的种类则具有一定的通用性,所以主要对字幕的种类进行实验研究。许多设计者在设计制作中并没有考虑到学习者的认知风格和教学视频的关系,一些教学视频添加字幕后会给学习者带来冗余效应而降低了学习效率,相反一些教学视频没有字幕的做法也让一部分学习者在学习时更加吃力。字幕种类的设计制作在目前并没有相关的研究,因此,本论文基于多媒体学习理论、视觉传达理论和影视后期技术,通过制作出全字幕教学视频、关键字幕教学视频、无字幕教学视频来研究不同字幕种类的教学视频对不同认知风格的学习者造成的影响,从学习效果、认知负荷、对视频的满意度等方面的数据分析得出结果,为教学视频在字幕种类上的制作总结出规范。在陈述性教学视频的实验中,主要是针对陈述性教学视频的实验,通过三种字幕的教学视频实验后,发现在陈述性教学视频中,学习者在带有字幕的教学视频学习中学习效果更好,其中关键词屏幕教学视频效果最好;视觉型认知风格的学习者在关键字幕教学视频和全字幕教学视频的学习中效果理想;言语型认知风格学习者在三种教学视频中的学习成果差异较小;在认知负荷测试中,两种认知风格的学生都认为全字幕教学视频的认知负荷较高,而关键字幕的认知负荷较低。在程序性教学视频的实验中,通过程序性教学视频的实验得出在程序性教学视频中,关键字幕和全字幕测试的结果比较优秀,关键字幕具有最佳的学习效果;在迁移测验中三种类型的字幕差异并不明显;在认知负荷方面,学习者在观看关键字幕的教学视频时具有最低的认知负荷。言语型认知风格的学习者对添加字幕的教学视频有更高的满意度。最后本论文对研究所得的结论进行了整理分析,明确了陈述性知识教学视频中和程序性知识教学视频中都应该添加关键字幕来提高学习者的学习效果,降低认知负荷。同时,还总结了实验中的不足并展望了未来的发展。

关键词：字幕教学视频学习效果认知负荷

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影片《勇者无敌》字幕翻译报告

影片《勇者无敌》字幕翻译报告

作者：郝焕宇河南大学

学位级别：硕士

近年来，随着人们生活水平的提高和网络的普及，国外大量影片开始通过网络进入我国群众的生活，越来越多的人开始从网络下载电影观看，这就催生了一个新的组织——网络字幕组的产生。网络字幕组由广大英语程度较好的电影爱好者组成，以... 详细信息

近年来，随着人们生活水平的提高和网络的普及，国外大量影片开始通过网络进入我国群众的生活，越来越多的人开始从网络下载电影观看，这就催生了一个新的组织——网络字幕组的产生。网络字幕组由广大英语程度较好的电影爱好者组成，以无偿翻译近期热门电影台词为己任。本次报告翻译任务是由悠悠鸟影视论坛提供，由悠悠鸟影视字幕组承接，译者即为该字幕组成员。项目名称为影片《勇者无敌》（Warrior）字幕翻译，该片讲述了一对兄弟从小因家庭原因分离，父亲曾是一名职业拳手，但酗酒成性，造成两兄弟对亲情、兄弟情义的错误理解。因为各自生活的原因，他们共同参加了一场拳击赛，在赛场上，他们逐渐找回了自我，理解了对方，懂得了家庭亲情的重要，重拾了兄弟情义。该项目由译者和校对共同完成。译者负责前期的字幕翻译工作，校对负责译文个别错误的更正和译文风格的校对工作，最终由校对修改完成后上传论坛，由论坛统一发布于网络论坛，供广大网友免费下载。本项目翻译字数为13500单词左右。译者在翻译过程中主要面对的问题，是原文逻辑如何表达，脏话如何处理，对话中文化意象如何翻译等。在翻译过程中，译者主要依据由德国翻译学家汉斯·威密尔（Hans Vermeer）和凯瑟琳娜·赖斯（Katharina Reiss）共同创立的目的论（Skopostheorie）。目的论认为，翻译活动是一种人类有目的的活动，翻译时，译者根据要求，结合翻译目的和译文读者的具体情况，从原作品提供的多源信息中进行选择性的翻译，翻译作品价值的实现是以译作功用程度而定的。目的论包括三个基本原则：目的性原则，语内连贯原则(intra-coherence)，语际连贯（inter-coherence，亦称忠实性fedelity）原则。目的论是翻译功能主义的奠基理论。在字幕翻译过程中，译者根据目的论原则要求进行字幕翻译，针对翻译过程中遇到的一些困难，如：某些情况下目的论三原则不能兼顾，应根据字幕翻译的目的是交际性这一主导原则，采用“语内连贯”而舍弃“语际连贯”的策略，对具体案例做出相应处理，对此，译者总结了若干字幕翻译策略，如扩译、缩译、编译、改译、不译等，并在这些策略的辅助下进一步解决了各种问题，完善了译文，完成了翻译任务。经过这次翻译实践，译者体会到，字幕翻译看似简单，实际上也是一门有深度内涵的学问，译者首先在项目开始前要做好充足的准备工作，熟悉剧情和人物关系，揣摩人物性格;译者不单要有熟练的中英文水平，还应该有对人物对话和剧情的深刻把握，能够深刻把握台词中的含义，并通过对语言的重新构筑来向译入语观众展示原语的信息和感情;在翻译工作结束后，自我审校的工作也很重要，需要译者在熟悉项目要求的前提下进一步对译作润色补充，进而完善译文，达到项目要求。总之，字幕翻译需要译者具有多方面的素养，需要译者不断磨练，加强各方面的知识储备。

关键词：《勇者无敌》字幕翻译报告目的论