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媒介语在对外汉语教学中的应用研究 ——以西班牙CEIP SAN JOSE初级课堂为例

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媒介语在对外汉语教学中的应用研究 —...

作者：李少苏中国石油大学(北京)

学位级别：硕士

教学媒介语指的是一切“教师进行课堂教学所使用的语言”（毛卫娟,2006:44）。按照这个定义,广义的媒介语可以分为两大类,一类是直接使用目的语,不使用其他语言;一类是使用学习者母语或者其他学生熟知的语言。在对外汉语教学领域,媒介... 详细信息

教学媒介语指的是一切“教师进行课堂教学所使用的语言”（毛卫娟,2006:44）。按照这个定义,广义的媒介语可以分为两大类,一类是直接使用目的语,不使用其他语言;一类是使用学习者母语或者其他学生熟知的语言。在对外汉语教学领域,媒介语通常指的是“在对外汉语教学过程中,为了方便汉语初学者使用的一种师生双方都能够理解的辅助性教学语言”（毛卫娟,2006:44）,不包括目的语在内。它可以是学习者的母语也可以是教学者与教学对象之间的一种或几种通用的语言。真实的西班牙对外汉语课堂通常使用两种方式组织教学:一是使用西班牙语作为媒介语进行教学活动,一是直接使用目的语,即汉语。然而,对西班牙初级阶段的汉语学习者来说,是使用西班牙语作为媒介语进行教学,还是直接使用汉语进行教学活动?教师使用媒介语和使用目的语的课堂教学效果有无差异?在哪些方面产生差异?如何更好地实施课堂活动?围绕上述问题,本文采用个案实证和对比的研究方法,选取西班牙小学CEIP SAN JOSE的两个初级阶段的汉语班为研究对象,通过比较西班牙对外汉语教学课堂中媒介语的有无,进而论述不同的教学效果,探讨媒介语在对外汉语初级阶段教学中的重要性及其具体的使用原则。本文分别对使用媒介语和目的语的两组被试班级实施教学活动,在教学活动结束之后对两组班级学生进行测试,最后运用SPSS对实验数据进行统计,从各教学环节分析教师使用媒介语与使用目的语在教学效果方面的差异。本文主要有三点研究发现。第一,根据课堂观察结果看,在西班牙初级阶段的对外汉语教学中,教师在各个教学环节中使用媒介语的比例都不尽相同,在课堂讲授环节使用的媒介语相对较少,在课堂管理和师生反馈环节使用的媒介语比例较高;在教学内容上看,在语法和词汇讲解以及篇章教学上,教师使用媒介语比例较高。第二,在西班牙初级阶段的汉语教学中,使用媒介语进行教学活动比直接使用目的语进行教学活动的整体教学效果好;媒介语对教学效果的积极影响具体表现在抽象词汇和语法教学上,其中,对抽象概念教学和文化教学的影响最为显著。第三,在西班牙初级阶段对外汉语教学中,教师应该先了解学习者的语言水平,根据学生水平和班级情况决定并及时调整课堂上使用媒介语;教师在使用媒介语的过程中使用的媒介语要规范得体切要遵循适度性原则,避免过度使用和依赖媒介语。

关键词：西班牙媒介语对外汉语教学实证研究对比分析

媒介语在对韩汉语初级综合课教学中的应用与研究

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媒介语在对韩汉语初级综合课教学中的应用与研究

作者：杨晶鲁东大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学的课堂中,为实现知识的清晰传递会借助于媒介语,但就此现象存在着诸多争议。本文针对此课题,以鲁东大学国际教育学院及韩国水原大学国际学院汉语初级阶段韩国学生和任课教师为研究对象,通过问卷调查及访谈的方式对教师使... 详细信息

在对外汉语教学的课堂中,为实现知识的清晰传递会借助于媒介语,但就此现象存在着诸多争议。本文针对此课题,以鲁东大学国际教育学院及韩国水原大学国际学院汉语初级阶段韩国学生和任课教师为研究对象,通过问卷调查及访谈的方式对教师使用媒介语的情况和学生的反馈情况进行调查研究分析。探讨教学媒介语在对韩汉语初级综合课课堂中使用的时机、方式等,以及学生对于教师使用媒介语的一些要求和看法,以此发现使用媒介语的意义并能就此提出有价值的教学建议。论文分为五部分,第一部分介绍了选题缘由,界定了媒介语的概念,梳理了课题的研究历史和现状;第二部分阐释了本文的理论基础,即与课题相关的第二语言教学方法理论和习得理论;第三部分分别就收回的中韩两部分的调查对象所做的共计134份有效问卷做分析,探究对韩汉语初级综合课堂上教师使用媒介语的现状,以及学生对使用媒介语的态度和感受;第四部分是关于对在这两所高校任课教师的问卷调查及访谈情况的分析,共有20位教师参与了问卷调查,并选择其中6位教师做了进一步的访谈,从中发现教师在授课过程中实际使用媒介语的效果以及他们媒介语的看法;第五部分是针对调查研究分析的结果,探究对韩初级课堂上使用媒介语的意义,并提出一些具有实用性的教学建议和策略。通过本文的研究表明,学生对教师在授课中使用媒介语大都比较满意,认为对自己的学习有所帮助,教师对使用媒介语的方式普遍认可,师生双方的态度,表明了媒介语在对韩汉语初级综合课的课堂中的存在意义。媒介语在初级阶段的教学中,让学生能够接受更多的可理解输入,降低情感过滤,有助于对外汉语的学习。但在使用的过程中,也要注意一些使用原则,文中对此也归纳总结出了相应的教学建议,比如使用媒介语要做到适当、适量,可理解、可接受,表达要准确,灵活调整等等。

关键词：媒介语对韩汉语教学初级综合课教学

英语媒介语在面向非英语母语者汉语教学中的支架作用

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国际汉语教学研究 2023年第2期 65-73,86页

作者：刘元满李静文北京大学对外汉语教育学院启历学校香港英国国际学校薄扶林校区中国香港

非英语母语国家的汉语学习者有不少将英语作为第二语言,汉语是其正在学习的第三语言。在汉语目的语环境下,特别是多国别混班教学中师生双方都会将英语作为共通的媒介语使用。本研究通过考察学界对英语媒介语的看法,师生对英语的接受程度... 详细信息

非英语母语国家的汉语学习者有不少将英语作为第二语言,汉语是其正在学习的第三语言。在汉语目的语环境下,特别是多国别混班教学中师生双方都会将英语作为共通的媒介语使用。本研究通过考察学界对英语媒介语的看法,师生对英语的接受程度,以及英语在教师教学、教材编写、学生学习中的功能表现,提出英语媒介语可作为对非英语母语者进行汉语教学的支架使用,其具有可选性,使用原则为适时提供、适度运用、适时撤除。

关键词：英语媒介语非英语母语者汉语教学支架

媒介语在初级对泰汉语教学中的使用调查研究 ——以志愿者任教的泰国高校初级汉语课堂为例

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媒介语在初级对泰汉语教学中的使用调查研究 ...

作者：栗锐陕西师范大学

学位级别：硕士

笔者在参加国家汉办的汉语教师志愿者项目赴泰任教期间,发觉在海外汉语教学过程中媒介语的使用是不可避免的,这一现状与笔者在岗前培训期间各位老师们所强调的在对外汉语教学过程中应该避免使用媒介语的观点相冲突,由此引发了笔者的困... 详细信息

笔者在参加国家汉办的汉语教师志愿者项目赴泰任教期间,发觉在海外汉语教学过程中媒介语的使用是不可避免的,这一现状与笔者在岗前培训期间各位老师们所强调的在对外汉语教学过程中应该避免使用媒介语的观点相冲突,由此引发了笔者的困惑和思考。作为对外汉语教学过程中无法回避的问题,媒介语在初级对泰汉语教学当中的使用情况又是怎样的呢?怀着对这一问题的思考,笔者确立了此次的论文题目。由于笔者在高校任教,因此将调查范围锁定在了泰国的高校,并对在泰进行汉语教学的高教委普通岗位志愿者进行了问卷调查,以求了解他们的媒介语使用情况,包括媒介语使用的种类、比例、环节、效果等。之后又随机抽取了受访教师的部分学生进行了调查,以了解泰国学生对媒介语使用问题的看法。最后与教师观念形成对比,从中发现不同,并试着提出建议,对在泰教师在媒介语使用的问题上提供指导。本文主要分为四个部分:第一部分为绪论,主要交待了本文的选题缘起、研究目的和意义、研究方法、研究现状等。其中主要阐述了对外汉语教学媒介语的定义及分类,重点论述了国内外目前对媒介语使用问题的研究现状,及媒介语的国别化研究。第二部分为问卷,主要交待了问卷发放对象、问卷设计、问卷回收情况以及对问卷结果的统计分析与说明。此次调查的对象为在泰任教的78位高教委普通岗位志愿者及其所教的280位学生,调查工具为根据泰国汉语教学实际情况自编的调查问卷,调查结果分为教师和学生问卷进行分别说明。对教师问卷的调查表明,在泰任教的高教委教师对媒介语的使用普遍持认同态度,在媒介语的选择上以泰语和英语为主,其中半数以上的教师选择两种媒介语混合使用。初级课堂教师媒介语的使用比例集中在1-20%之间,使用环节集中在词汇、语法、课文等讲授性内容中。绝大多数教师都反映媒介语使用有积极的效果。学生问卷的数据表明,大部分学生均支持教师在课堂上使用媒介语的行为,在媒介语的选择上也更支持英泰混合使用,但英泰对比则更倾向于英语,且学生对教师的外语水平有较高的要求。第三部分主要是对对泰初级汉语课堂媒介语使用的建议。主要从使用环节及使用原则两方面进行了阐述。使用环节集中于:词义解释、语法讲解、课文讲解三个方面,使用原则包括:控制难度、适度使用;掌握比例、适量使用;把握场合、适时使用;坚持针对性原则;坚持准确性原则等五点。其中关于适度使用,笔者以克拉申的输入假说为基础,提出能够达到“i+1”效果的使用才是最恰当的;关于适量使用,笔者认为初级课堂的媒介语使用量应该控制在20%以内,这样才能保证汉语的主体地位和学习效果;关于使用环节,需要教师把握重点环节,详略得当的使用媒介语,在可以明显提升课堂效率,更便于学生理解或者不用课堂就难以继续进行的场合使用。针对性原则指教师使用媒介语时应该根据学生实际情况,有针对性的进行使用,因材施教。准确性原则指在媒介语的使用上教师要做到准确得当,这就对教师的外语水平提出了很高的要求,教师需要不断提高自己的媒介语水平,提高对媒介语的把控和运用能力,积极进行汉外对比,以媒介语为工具更好的促进学生的汉语学习。第四部分对论文进行了总结,并提出不足之处。

关键词：媒介语初级对泰汉语教学

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媒介语缺失下的匈牙利低龄儿童进阶汉语教学

华北理工大学学报（社会科学版） 2020年第4期20卷 133-137,160页

作者：谷双华北理工大学国际合作处河北唐山063210

匈牙利是“一带一路”沿线最重要的中东欧国家之一,辅以匈牙利“向东开放”政策,促使两国之间各领域、各层次之间的交流日益频繁。在此背景之下,语言人才的需求急剧增加,缺口巨大。在匈牙利低龄儿童的汉语教学中面临的主要困难就是媒介... 详细信息

匈牙利是“一带一路”沿线最重要的中东欧国家之一,辅以匈牙利“向东开放”政策,促使两国之间各领域、各层次之间的交流日益频繁。在此背景之下,语言人才的需求急剧增加,缺口巨大。在匈牙利低龄儿童的汉语教学中面临的主要困难就是媒介语的缺失以及在这种境况下如何继续推进汉语教学的进阶学习。以匈牙利佩奇大学中医孔子学院小学教学点教学实践为基础,依据心理学、认知心理学、转化生成语法为主要理论依据,通过个案研究探讨在媒介语缺失的情况下如何推进低龄儿童的进阶汉语教学,强调了授课教师学习掌握基础相关匈牙利语的必要性和教学优势,以期以此为例为匈牙利以及“一带一路”中东欧沿线国家汉语教学推广提供借鉴。

关键词：媒介语汉语教学匈牙利

苏格兰初级汉语课堂媒介语使用情况调查研究——以爱丁堡中文学校为例

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苏格兰初级汉语课堂媒介语使用情况调查研究——以爱丁堡中文学校...

作者：刘希华侨大学

学位级别：硕士

英国苏格兰地区的汉语教学在媒介语使用方面与国内对外汉语教学存在不同的状况与特征。目前,有关汉语教学媒介语的研究在研究对象与方法等方面较为单一,针对苏格兰的研究非常缺乏。为了明晰苏格兰初级汉语课堂中媒介语的实际使用情况,... 详细信息

英国苏格兰地区的汉语教学在媒介语使用方面与国内对外汉语教学存在不同的状况与特征。目前,有关汉语教学媒介语的研究在研究对象与方法等方面较为单一,针对苏格兰的研究非常缺乏。为了明晰苏格兰初级汉语课堂中媒介语的实际使用情况,本文以爱丁堡中文学校(Edinburgh Chinese School)为例,综合采用问卷调查法、访谈法和课堂观察-案例分析法,调研了师生对于媒介语使用的态度,媒介语使用的情景与特点,以及媒介语在教师话语中的具体应用。论文首先通过教师问卷和师生访谈调查了汉语教师和学生对于媒介语使用的态度和想法。调查结果显示,教师普遍认可并注重发挥媒介语在课堂教学中的解释功能,但并不主张过度依赖媒介语;学生大多肯定媒介语对其汉语学习的促进作用,而其自身汉语水平也影响了对媒介语的不同接受度与需求。基于课堂观察LICC范式,论文从学生学习(Learning)、教师教学(Instruction)、课程性质(Curriculum)和课堂文化(Culture)四个维度观察与分析了课堂媒介语使用的情景与特点。观察发现,学生总体上对媒介语有较强的依赖性;教师在词汇、语法和文化教学中使用媒介语的频率最高;教学方法与手段影响了媒介语的适度使用;媒介语的合理使用能够营造良好的课堂氛围。围绕某个具体课堂案例中的六类教师话语,包括指示语、示范语、讲解语、组织语、提问语、反馈语,论文进一步对其中的媒介语进行了定量占比统计分析和定性具体应用讨论。总体结果表明,师生互动性强的教师话语中媒介语使用较多,而涉及语言内容的教师话语中则有着更多的目的语输入。论文还针对媒介语的使用情况提出了相关教学建议,例如遵循适度原则,通过借助多媒体技术等辅助手段和丰富教学方法等方式减少对媒介语的依赖,以及注意规避媒介语使用可能带来的负面影响。本文通过对爱丁堡中文学校媒介语使用情况的调查与研究,反映了苏格兰地区汉语课堂教学的实况,期望能对苏格兰地区与英国,乃至全球的海外汉语教学工作者在媒介语使用方面有所启发,以促进汉语国际教育事业蓬勃发展。

关键词：苏格兰媒介语初级汉语课堂爱丁堡中文学校

肯尼亚华文学院初级汉语教学中媒介语使用情况调查研究

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肯尼亚华文学院初级汉语教学中媒介语使用情况调查研究

作者：黄丽兰州大学

学位级别：硕士

“汉语热”已席卷全球,越来越多的人被源远流长的中华文化吸引,开始对学习汉语感兴趣。每年都有大量的汉语教师经过严格的选拔和培训后,前往世界各地教授汉语,传播中华文化。我们发现,外派教师中有很多人并没有熟练掌握赴任国家的本土... 详细信息

“汉语热”已席卷全球,越来越多的人被源远流长的中华文化吸引,开始对学习汉语感兴趣。每年都有大量的汉语教师经过严格的选拔和培训后,前往世界各地教授汉语,传播中华文化。我们发现,外派教师中有很多人并没有熟练掌握赴任国家的本土语言。为方便教学的开展,教师会在教学中使用媒介语来辅助教学。但媒介语在对外汉语教学课堂中的使用问题一直争议不断,同时学者们对媒介语使用的频率、时机等也各有看法。本文以肯尼亚华文学院汉语教师及学生为调查对象,通过问卷调查、课堂观察以及案例分析等方法,调查分析了媒介语在华文学院初级汉语教学课堂上的使用情况,并对媒介语的使用提出了建议。本文除绪论、结语外共有四章。第一章首先介绍了肯尼亚华文学院的基本情况,包括学校简介、师资力量以及学生背景等。其次说明了关于媒介语的调查设计。第二章对教师和学生的问卷调查结果进行了分析,了解了老师对媒介语的使用态度,以及学生对教师使用媒介语的期待等。第三章选取了肯尼亚华文学院的真实教学案例并加以分析,把教学分为词汇教学、课文以及语法教学、课后练习教学三部分后对真实案例进行描述,分析教师在不同教学部分媒介语的使用情况。经过前两章的分析,第四章探讨了使用媒介语的原因以及弊端,并对如何使用媒介语提出了一些建议。结语部分对全文进行了简短概括,并指出了本文存在的一些不足。

关键词：肯尼亚对外汉语教学媒介语

乌克兰孔子学院汉语课堂媒介语使用情况调查研究——以乌克兰南方师范大学为例

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乌克兰孔子学院汉语课堂媒介语使用情况调查研究——以乌克兰南方...

作者：赵芮辰江苏大学

学位级别：硕士

目前,越来越多的外国人开始学习汉语,全世界对于汉语教师的需求量也越来越多。国家汉办(现中外语言合作交流中心)每年定期会招聘汉语教师到国外教授汉语,笔者也通过该项目到乌克兰进行了汉语教学实践。在汉语教学实践过程中,笔者发现诸... 详细信息

目前,越来越多的外国人开始学习汉语,全世界对于汉语教师的需求量也越来越多。国家汉办(现中外语言合作交流中心)每年定期会招聘汉语教师到国外教授汉语,笔者也通过该项目到乌克兰进行了汉语教学实践。在汉语教学实践过程中,笔者发现诸多国际汉语教师在媒介语使用方面存在相关问题,在授课过程中出现了媒介语使用方面的疑惑。因此,为了解决国际汉语教师在媒介语方面的使用问题,笔者通过课堂观察、教师访谈、问卷调查的形式考察乌克兰南方师范大学孔子学院初、中、高级汉语课堂的媒介语使用情况,探究教师对媒介语使用问题中存在的困惑、看法以及使用建议,了解学生对媒介语使用的看法、态度以及期望,以此提出媒介语在汉语课堂中使用的有利与不利之处。同时,以小见大,从不同阶段的课堂角度提出媒介语使用的相关建议。此外,从选拔与培训国际汉语教师和高校培养汉教生的角度提出有关建议,以此来帮助汉语教师解决这方面的困惑,为帮助赴乌克兰汉语教师以及其他非目的语环境下的汉语教师合理运用媒介语提供一定的借鉴。本文共分为五大部分,首先是绪论。笔者主要对选题的价值与意义、媒介语的界定、国内外教学媒介语使用研究现状、论文研究背景和总体设计进行了阐述与介绍,为论文的关键部分奠定基础。第一章为对乌克兰南师大孔院媒介语使用情况的课堂观察进行阐述和分析。笔者通过观察真实课堂,整理研究较为典型的初级三个课堂、中级和高级两个课堂媒介语使用的相关特点,以此分析得出教师在非目的语环境下的汉语课堂中均会使用媒介语辅助教学。通过观察分析得出,媒介语在初级阶段普遍使用、中高级阶段较少使用,媒介语在词汇和语法讲解中使用较多。第二章为关于乌克兰南师大孔院媒介语使用情况的教师访谈与问卷调查。本文对南师大孔院的九名公派教师和志愿者教师进行了访谈,以了解教师对媒介语使用的态度、存在的问题以及有关媒介语的个人使用建议。此外,本文对孔子学院的80名初、中、高级各阶段学生进行了问卷调查,以了解学生视角下汉语课堂媒介语的使用情况以及学生对媒介语使用的看法、态度以及期望。第三章为关于国际汉语课堂教学媒介语使用的思考,笔者在此提出了国际汉语课堂教学媒介语使用的利弊以及各教学阶段媒介语使用的建议,同时提出了有关选拔培训汉语教师的相关建议以及汉教生培养的相关建议。本文最后为结语部分,总结本研究主要以乌克兰南方师范大学孔子学院的汉语教师和学生为研究对象,通过课堂观察、教师访谈、学生调查问卷等形式阐述国际汉语教学课堂中媒介语使用的相关建议的研究过程,并提出通过研究得出的相关结论、媒介语使用利弊及建议。同时,笔者在本章最后对本文研究的不足进行了阐述。希望通过本文国别化较强的媒介语使用问题研究,来给乌克兰汉语教学中媒介语使用问题方面带来一些可借鉴之处,并且为非目的语环境下的媒介语使用问题提供参考。此外,笔者还对今后有关汉语课堂教学媒介语的研究方向进行了展望。

关键词：乌克兰孔子学院汉语课堂媒介语

英语媒介语在泰国初级汉语课堂使用情况调查研究

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英语媒介语在泰国初级汉语课堂使用情况调查研究

作者：李欣欣西安石油大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,教学媒介语发挥着重要的作用。本文主要研究英语媒介语在泰国初级汉语课堂中的使用情况。笔者以泰国东北部拉达纳武里中学的学生和教师为调查对象,调查研究后发现使用英语媒介语有助于推动汉语教学,尤其对初级阶段的... 详细信息

在对外汉语教学中,教学媒介语发挥着重要的作用。本文主要研究英语媒介语在泰国初级汉语课堂中的使用情况。笔者以泰国东北部拉达纳武里中学的学生和教师为调查对象,调查研究后发现使用英语媒介语有助于推动汉语教学,尤其对初级阶段的学习者有很大帮助,证明了使用英语媒介语的必要性,同时得出使用英语媒介语的频率在20%-30%之内教学效果最佳的结论,对前人所说英语媒介语使用“度”的问题做出了具体说明。本文具体分为三个部分。第一部分主要对选题背景、研究意义、国内外研究概况和相关理论进行说明。第二部分通过对学生的问卷调查、教师使用英语媒介语频率的对比、以及教学效果的对比分析,发现教师使用英语媒介语的不同频率对教学效果有着直接的影响。第三部分总结英语媒介语的使用效果,针对教师如何合理使用英语媒介语提出建议。在初级汉语课堂教学中,教师应该尊重学生的诉求、把握好媒介语的使用频率、合理利用汉语教材的英文注释、加强引导学生注意英汉差别。最后,对本论文的研究成果进行总结。

关键词：英语媒介语初级汉语泰国