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娱乐视频对大学生积极情绪、个人资源及心理健康的影响——基于微信公众平台推送模式的研究

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娱乐视频对大学生积极情绪、个人资源及心理健康的影响——基于微...

作者：郑英浙江师范大学

学位级别：硕士

培养学生的感恩感与敬畏感,对高校的心理健康教育和思想政治教育有重要的意义。积极心理学兴起以来,积极情绪受到了广泛的关注,但是感恩与敬畏这两种重要的积极情绪依然没有受到重视。因此,有必要探讨感恩与敬畏情绪的激发及其心理效应... 详细信息

培养学生的感恩感与敬畏感,对高校的心理健康教育和思想政治教育有重要的意义。积极心理学兴起以来,积极情绪受到了广泛的关注,但是感恩与敬畏这两种重要的积极情绪依然没有受到重视。因此,有必要探讨感恩与敬畏情绪的激发及其心理效应。尽管娱乐视频能够有效激发积极情绪体验,但是在心理健康教育中,娱乐视频还是极大程度上被忽视了。娱乐视频与大学生的学习和生活息息相关,而微信传送娱乐视频极具优势,同时微信又是大学生非常喜爱的手机软件。因此,本研究通过微信传送娱乐视频,激发大学生的积极情绪,并进一步对大学生的个人资源和心理健康产生积极影响,以此探索一种较新颖的心理健康教育模式,借助微信将心理健康教育渗透到大学生的日常生活中。本研究以视频媒介与情绪效应的文献为基础,提出两个关于娱乐视频的积极情绪及心理干预的可行性和效力的关键性问题。第一,是否具体的特定类型的娱乐视频能够激发特定的积极情绪体验?第二,这些能激发积极情绪的娱乐视频对个人资源和心理健康有什么样的影响?本文分为两个部分来完成,第一部分是探索性的预实验,主要目的在于分别筛选出最能激发出喜悦感(喜悦已经被证实可以由视频片段诱发,且有诸多的生理、心理效应)、感恩感和敬畏感的娱乐视频片段。依据数据结果筛选出了最能激发喜悦感的喜剧视频、激发感恩感的温情视频和激发敬畏感的超越视频各15个,这些挑选出的视频作为第二部分正式实验的刺激材料。本文的第二个部分为正式实验,旨在探究被试在连续观看挑选出的娱乐视频后,积极情绪及相关心理特性(主要包括个人资源和心理健康)的变化。选取三所高校中共246名大学生,将他们随机分配到三种视频类型组中。实验过程中,连续三周,每周周一到周五,研究者每天通过微信公众平台向被试推送一个2-5分钟的特定类型的视频片段。被试的个人资源(包括心理资源、社会资源)和心理健康(包括心理健康和生活满意度)在视频干预前,干预中期(第10天)和干预结束后均进行了测量,被试的积极情绪在每观看完一个视频后测量一次。结果表明:(1)在干预中,相对于其他两个组的被试,喜剧组的被试报告了更多的喜悦感;温情组的被试将会报告了更多的感恩感;超越组的被试报告了更多的敬畏感。(2)在心理资源上,三种视频条件下的被试在干预后期均报告了更多的共情(主要在共情关注和个人悲伤维度上)和谦虚。三种视频条件间不存在显著的差异,表明三种类型的视频对以上心理资源有同等的显著提升作用。(3)在社会资源上,三种视频条件下的被试在干预中期均报告感知到了更多的社会支持,尤其是朋友支持和其他支持,且效果可以持续到干预后期;三个组的被试在干预后期均出现了更多的亲社会行为倾向,尤其是利他倾向和匿名倾向。三种视频条件间不存在显著的差异,表明三种不同类型的视频对以上社会资源有同等的显著提升作用。(4)在心理健康上,三种视频条件下的被试在干预中期,心理健康水平均得到了显著提升且效果可以持续到干预后期。三个组被试在干预后期,均报告了更高的生活满意度。三种视频条件间不存在显著的差异,表明三种不同类型的视频对心理健康有同等的显著提升作用。由此可得出结论:(1)特定类型的娱乐视频可以诱发出特定的积极情绪,喜剧视频可以诱发出喜悦感,温情视频可以诱发出感恩感,超越视频可以诱发出敬畏感。(2)喜剧视频、温情视频和超越视频均可以显著提升大学生包括共情、谦虚在内的心理资源和包括社会支持和亲社会行为在内的社会资源,同样也能够改善大学生的心理健康状况和生活满意度。基于喜剧、温情、和超越三种类型的娱乐视频的心理健康教育是新媒体环境下提升大学生个人资源和心理健康的有效途径。

关键词：娱乐视频积极情绪个人资源心理健康微信公众平台

娱乐视频对个人资源、心理健康、学习投入的影响 ——一个基于在线的积极心理干预模式的研究

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娱乐视频对个人资源、心理健康、学习投入的影响 ——一个基于在...

作者：李小月浙江师范大学

学位级别：硕士

由于门诊咨询人员数量有限,传统面对面心理咨询效率相对比较低,而且其价格也比较昂贵。在线积极心理干预由于其自身的便利性、保密性、廉价性、针对性,对大学生更具有吸引力。积极情绪已经被证明可以提升大学生的心理资源、社会资源、... 详细信息

由于门诊咨询人员数量有限,传统面对面心理咨询效率相对比较低,而且其价格也比较昂贵。在线积极心理干预由于其自身的便利性、保密性、廉价性、针对性,对大学生更具有吸引力。积极情绪已经被证明可以提升大学生的心理资源、社会资源、认知资源与心理健康。研究者也已经开始设计积极心理干预来提升大学生的积极情绪进而提高身心健康。尽管娱乐视频能够有效的激发情绪体验,在干预设计中,娱乐视频还是极大程度上被忽视了。目前即使有极少量的文献探讨了视频干预的效果,也没有对在视频的干预下,大学生相关心理特性的变化轨迹进行进一步探讨。本研究以积极情绪研究与视频研究以及在线积极心理干预的优势为基础,来探讨两个主要问题。第一,在线播放的娱乐视频,对大学生的个人资源、心理健康、学习投入有着怎样的影响?第二,通过在线观看娱乐视频,大学生的个人资源、心理健康、学习投入有着怎样的变化轨迹?研究分为两个部分,第一部分为预实验。目的是筛选出最能诱发希望感与娱乐感的励志视频与喜剧视频。最终,每类视频筛选出42个,被用来做正式实验的刺激材料。本研究的第二部分为正式实验。选取浙江省某高校204名大一新生作为被试。被试被随机的分配到三个组别中。在实验过程中,励志组、喜剧组被试通过在线的方式分别观看励志视频与喜剧视频,控制组被试不观看任何类型的视频。实验共持续进行六周。两个实验组的被试在干预期间,登录干预网站,每天观看一个3-8分钟的视频。在干预开始前一天,对所有组被试的心理资源、社会资源(人际信任、社会支持)、心理健康、生活满意度、学习投入进行了基线水平的前测,在干预进行了两周后(第14天)、四周后(第28天)、六周后(第42天),分别对这些因变量再进行测试。结果表明:(1)在干预期间,励志组、喜剧组大学生在心理资源、心理健康、生活满意度上有显著的增加,控制组大学生在这些变量上任意两个时间点都无显著差异;但大学生人际信任、社会支持、学习投入在时间上的变化不受组别的影响。(2)励志组心理资源中的韧性维度、心理健康、学习投入,以及学习投入的活力、专注维度呈线性趋势,随着时间推移而提升;励志组被试人际信任、生活满意度的呈二次方增长,随着时间的推移,先增后减,在干预期间均未增长到顶点;励志组勇于挑战呈二次方增长,随着时间的推移,先减后增,在干预期间持续上升。(3)喜剧组大学生心理资源、心理资源中的主控感、韧性、社会支持中的其他支持维度、生活满意度、学习投入及活力、专注呈线性增长,并随时间推移而提升。(4)励志组韧性的增长速率高于喜剧组韧性的增长速率,励志组学习投入、专注的增长速率高于喜剧组增长速率,但励志组活力的增长速率低于喜剧组活力的增长速率。(5)控制组仅仅在生活满意度上实验前后有增长,呈线性增长,且增长速率小于喜剧组。结论:通过在线播放娱乐视频是一个有效的方式去提升大学生的个人资源与心理健康。观看不同类型娱乐视频的大学生,其个人资源、心理健康、学习投入不具有完全一致的发展轨迹。励志视频更适合用以提升大学生的学习投入和心理健康,喜剧视频更适合用以提升大学生的心理资源。

关键词：娱乐视频在线积极心理干预心理资源发展轨迹

基于娱乐视频的心理健康课程对大学生积极心理的影响

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基于娱乐视频的心理健康课程对大学生积极心理的影响

作者：张锐娟浙江师范大学

学位级别：硕士

20世纪末积极心理学诞生,为学生的心理辅导提供了一个新的研究视角,教育学者开始着力于学生积极心理的培养。大学生积极心理品质的培养,有助于他们形成良好的自我认知,完善自我意识,形成积极向上的人生观。大学生积极心理干预的团辅、... 详细信息

20世纪末积极心理学诞生,为学生的心理辅导提供了一个新的研究视角,教育学者开始着力于学生积极心理的培养。大学生积极心理品质的培养,有助于他们形成良好的自我认知,完善自我意识,形成积极向上的人生观。大学生积极心理干预的团辅、课程也如雨后春笋般在大学校园遍地生根。一直以来,寻找有效地积极心理干预方法是教学研究中不懈追求的方向。Abigail Leigh Prestin(2012)的一篇研究发现,娱乐视频能够有效诱发积极情绪,并且积极情绪通过拓展建构促进积极心理的养成。这篇研究为娱乐视频作为有效的心理干预方式走进课堂提供了理论支持。娱乐视频是一种普遍的资源,可以提供丰富的教育资源,满足多样化的教学目标。而我国大学校园多媒体技术的普及和完善,为娱乐视频的教学提供了设备支持。把娱乐视频这种蕴含了积极情绪的教学资源,设计成完整的课程,是娱乐视频教学的第一步。本研究分为两部分：第一部分,参照以往的视频教学和积极心理课程教学,以积极心理学理念作为课程设计出发点,喜剧视频、励志视频、自然视频为主要教学材料,拓展建构理论为课程设计的理论支持,设计出一套基于娱乐视频为主体的积极心理干预课程模式,形成完整的教学设计理念、教学材料、教学流程;第二部分,选取金华市某职业技术学校,163名学生开展实际教学,并检验这种课程对大学生积极心理干预的有效性。研究发现,通过9周的实境教学,娱乐视频的心理健康课程能显著提高学生的乐观、复原力、幸福感、感恩心以及自我效能感,学生的希望感、心理健康水平提升效果不显著。本次娱乐视频积极情绪教学尝试,说明娱乐视频这种蕴含积极情绪的资源,可以作为重要的心理辅导材料,应用于学生积极体验和积极心理的培养。

关键词：娱乐视频积极情绪课程大学生积极心理

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大学生对娱乐视频的使用与满足研究

大学生对娱乐视频的使用与满足研究

作者：张硕浙江传媒学院

学位级别：硕士

娱乐视频作为现代人生活的重要部分对我们产生着深刻而广泛的影响，电影票房连创新高，娱乐节目火热上映，电视剧引发热议。根据使用与满足理论，任何媒介接触行为背后都有由社会或者心理因素产生的原因。娱乐视频作为大众传播的重要内... 详细信息

娱乐视频作为现代人生活的重要部分对我们产生着深刻而广泛的影响，电影票房连创新高，娱乐节目火热上映，电视剧引发热议。根据使用与满足理论，任何媒介接触行为背后都有由社会或者心理因素产生的原因。娱乐视频作为大众传播的重要内容之一，其背后同样存在特定的原因。大学生是观看娱乐视频的重要受众群体之一，研究他们对娱乐视频的使用与满足情况，分析其背后的原因，具有重要的理论和现实意义。本研究主要目的是分析大学生娱乐视频的使用与满足情况，主要包括以下内容：1、大学生观看娱乐视频的行为;2、大学生观看娱乐视频的动机;3、观看娱乐视频的行为与情绪之间的关系;4、观看娱乐视频的行为与压力之间的关系。本研究采取问卷调查的方法，选取南京大学、河南师范大学、浙江传媒学院以及河南理工大学万方科技学院等4所学校的766位同学作为调查样本，分别对其进行娱乐视频观看行为、观看动机、娱乐视频与情绪的关系、娱乐视频与压力的关系等方面的调查。通过研究得出以下结论：1、大学生观看娱乐视频次数较多;电脑（包括iPad）是最主要的使用设备;视频网站是观看娱乐视频最主要的途径;多数大学生选择一个人观看娱乐视频;“包括喜欢的明星”是大学生选择观看该娱乐视频最重要的原因;包含幽默主题的喜剧类视频是大学生最喜欢的娱乐视频类型。2、社会学习、行为与精神分离、逃避现实、情绪调节等4个动机更能诱发大学生对于娱乐视频的观看行为。3、娱乐视频在大学生群体内部获得较高的认可度;观看娱乐视频是大学生重要的休闲娱乐方式;多数被试者在心情不好的时候观看娱乐视频;在观看娱乐视频之后，被试者会变得很开心。4、男大学生的压力均值略高于女大学生;南京大学的大学生压力值最高，其次是河南师范大学，再次是浙江传媒学院，最后是河南理工大学万方科技学院;大四学生压力值最高，其次是大二学生，再次是大三学生，大一学生的压力值最低。5、对娱乐视频的喜爱程度高的被试，观看娱乐视频的频率相对更高;在心情不好的时候喜欢观看娱乐视频的人，观看娱乐视频的频率相对更高;观看娱乐视频之后变得开心的人，观看娱乐视频的频率相对更高。6、大学生压力与观看娱乐视频的频率和观看类型之间没有明显的相关性。7、对于压力较低的被试者来说，社会学习和情绪调节这2个动机更能诱发对娱乐视频的观看行为;对于压力较高的被试者来说，行为与精神分离与逃避现实这2个动机更能诱发对娱乐视频的观看行为。

关键词：大学生娱乐视频使用与满足情绪压力

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巧用视频在历史教学中发挥更大的作用

知识文库 2020年第1期 63-63页

作者：孙战龙新疆生产建设兵团第一中学

在新课改下,各学科教师都在追求有效教学,以便同时达到有效完成学科教学任务、保护学生身心健康的双重目的。对此,初中历史教师要积极借助视频资源组织历史教学,丰富历史课堂教学内容,提高历史知识的直观性与生动性,促使初中生自主参与... 详细信息

在新课改下,各学科教师都在追求有效教学,以便同时达到有效完成学科教学任务、保护学生身心健康的双重目的。对此,初中历史教师要积极借助视频资源组织历史教学,丰富历史课堂教学内容,提高历史知识的直观性与生动性,促使初中生自主参与历史探究,优化初中生的历史思维结构与学习感官。本文将从利用微视频资源优化学生的自主学习能力、利用纪实片资源补充历史教学内容、利用娱乐视频资源激发学生的学习兴趣三个角度来分析初中历史教师应该如何发挥视频资源的教学功效。在常规的初中历史教学中,教师习惯了以中考为导向标,将历史教材、教辅资料与题库作为组织历史教育的物质

关键词：纪实片微视频娱乐视频激发学生学习兴趣初中历史教师洋务运动