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四种注意情境下幼儿自我延迟满足的实验研究

心理发展与教育 2003年第4期19卷 1-6页

作者：杨丽珠徐丽敏王江洋辽宁师范大学心理系大连116029 大连爱儿坊幼儿学苑大连116023

将120名中等自控能力的3～5岁幼儿随机分配到四种注意情境下:两种奖励物同时呈现、只呈现即时奖励物、只呈现延迟奖励物、两种奖励物都不呈现,以探索幼儿自我延迟满足的注意机制及发展特点。结果发现:(1)幼儿自我延迟满足在两种奖励物... 详细信息

将120名中等自控能力的3～5岁幼儿随机分配到四种注意情境下:两种奖励物同时呈现、只呈现即时奖励物、只呈现延迟奖励物、两种奖励物都不呈现,以探索幼儿自我延迟满足的注意机制及发展特点。结果发现:(1)幼儿自我延迟满足在两种奖励物都不呈现情境下平均延迟时间最长,在呈现奖励物的三种情境下平均延迟时间较短,表现出跨年龄稳定性;(2)3～5岁幼儿自我延迟满足发展存在显著年龄差异,表现出随年龄增长而提高的趋势。

关键词：自我延迟满足幼儿年龄差异延迟时间奖励物

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幼儿自我延迟满足能力培养的个案分析

学前教育 2008年第5期 50-51页

作者：刘闯刘凌辽宁师范大学

奥奥的妈妈向老师诉苦:"前不久,奥奥在超市看中一款玩具车,抱在怀里不肯放。我告诉他。这次钱带得不够,下次再买更好玩的电动车。可他一分钟也等不了,坐在地上号啕大哭,让人无可奈何……"奥奥的老师摇摇头.叹了一口气说:"在幼儿园里,奥... 详细信息

奥奥的妈妈向老师诉苦:"前不久,奥奥在超市看中一款玩具车,抱在怀里不肯放。我告诉他。这次钱带得不够,下次再买更好玩的电动车。可他一分钟也等不了,坐在地上号啕大哭,让人无可奈何……"奥奥的老师摇摇头.叹了一口气说:"在幼儿园里,奥奥也时常会因为不能马上得到自己想要的东西而哭闹……"发生在奥奥身上的这种常见现

关键词：自我延迟满足奖励物延迟策略巧克力豆生活情境能力培养个案分析

延迟满足的工作情境下ADHD儿童的抑制缺陷的研究

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延迟满足的工作情境下ADHD儿童的抑制缺陷的研究

作者：邹忆玲浙江师范大学

学位级别：硕士

抑制缺陷被认为是ADHD儿童的核心症状。研究ADHD在各种任务中的抑制缺陷，对深入了解ADHD的病因很重要，且对ADHD的临床诊断和治疗有一定的借鉴意义和参考价值。本研究采用“热”执行功能中的延迟满足任务来研究ADHD的抑制缺陷，主要探... 详细信息

抑制缺陷被认为是ADHD儿童的核心症状。研究ADHD在各种任务中的抑制缺陷，对深入了解ADHD的病因很重要，且对ADHD的临床诊断和治疗有一定的借鉴意义和参考价值。本研究采用“热”执行功能中的延迟满足任务来研究ADHD的抑制缺陷，主要探讨ADHD在工作情境下的延迟满足能力。本研究采用实验法，由两个实验组成。实验一对三种延迟情境(空等情境、枯燥工作情境、有趣工作情境)下ADHD儿童的延迟满足能力以及抑制缺陷进行研究。实验二在实验一的基础上，对ADHD儿童在有趣工作任务下的延迟满足机制进行深入的探讨。本研究结果表明： 1 无论是ADHD儿童还是正常儿童在消极等待情境中的延迟时间都是最短的，而在有趣工作情境中的延迟时间是最长的，且奖励物呈现时的延迟时间低于奖励物不呈现时的延迟时间，符合“工作分心假说”。而在枯燥工作情境中，奖励物呈现时的延迟时间长于奖励物不呈现时的延迟时间，动机起了一定的作用。 2 ADHD儿童在消极等待情境和枯燥工作情境中都存在一个短的延迟时间，即存在厌恶延迟倾向。 3 ADHD儿童在有趣工作情境中与正常儿童的延迟时间差异不大，厌恶延迟有减弱的倾向。

关键词： ADHD 抑制缺陷延迟满足工作情境奖励物

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明确幼儿需求适当实施奖惩

家教世界 2018年第4X期 14-15页

作者：毕有余东北师范大学心理学院

对于幼儿的教育与引导一直是家长、幼儿园以及社会关注的大事,但如何教育与引导却让很多幼儿教师大伤脑筋。当前对于如何对幼儿实施鼓励,也较少有更为细致的研究和说明,于是导致幼儿教师在对幼儿行为实施引导时,不能充分考虑到幼儿的需... 详细信息

对于幼儿的教育与引导一直是家长、幼儿园以及社会关注的大事,但如何教育与引导却让很多幼儿教师大伤脑筋。当前对于如何对幼儿实施鼓励,也较少有更为细致的研究和说明,于是导致幼儿教师在对幼儿行为实施引导时,不能充分考虑到幼儿的需要,甚至仅凭主观的意愿实施奖惩,由此产生了许多教育问题甚至带来负面的影响。如何科学引导幼儿才能收到较好的效果呢?我们结合三个例子加以说明。一。

关键词：奖励物一朵小红花

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正确处理儿童攻击行为

好家长 2009年第20期 15-16页

小美和莹莹正在画画,小美缺一支红色的蜡笔,看见莹莹笔盒里正好有一支红蜡笔,伸手就去拿,嘴里还说:"这是我的。"莹莹也正想要,不肯给小美,小美气得把莹莹画画的东西全扔掉,并把莹莹推倒在地上。

关键词：攻击行为奖励物攻击性

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旁观小组合作

班主任之友(中学版) 2015年第Z1期 120-123页

作者：徐莉湖北武昌实验小学

女儿班上从五年级开始推进小组合作,到如今一年有半,撷取一二轶事分享。作为一个专业的旁观者,难得有这样亲近的样本持续观察、记录和分析,幸甚。"该死的,我当组长了!"每天上学和放学路上,女儿都会和我分享当日学校生活的"大事件",那天... 详细信息

女儿班上从五年级开始推进小组合作,到如今一年有半,撷取一二轶事分享。作为一个专业的旁观者,难得有这样亲近的样本持续观察、记录和分析,幸甚。"该死的,我当组长了!"每天上学和放学路上,女儿都会和我分享当日学校生活的"大事件",那天是愤愤地以一句"该死的,我当组长了!"开头的。接下来她满脸郁闷地给我讲述经过——"今天老师让每个组自己推选组长,我们四个人互相看了看,提名C和D,你知道他俩的状况,一定会被老

关键词：小组合作高年级奖励物

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浅谈增强物在犬训练中的应用