检索结果-南通市图书馆

渝西学院学报（自然科学版） 2003年第4期2卷 65-67页

作者：吕明玉渝西学院化学与环境科学系重庆永川402168

本文针对大学预科班学生的特点 ,从大学预科化学课程的基本目的和要求出发。

关键词：化学教学方法大学预科衔接

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大学预科语文教学存在的问题及对策探析

学理论 2015年第35期 167-168页

作者：童春香吉首大学民族预科教育学院

预科教育是民族高等教育的一个重要组成部分,是民族高校办学的特色之一。在民族预科语文教学中,针对预科学生学习时间短(在预科阶段学习时间仅为一年),需要对预科语文教学的特殊性做一些探索,从教学目标、教学方法、评价体制三方面对预... 详细信息

预科教育是民族高等教育的一个重要组成部分,是民族高校办学的特色之一。在民族预科语文教学中,针对预科学生学习时间短(在预科阶段学习时间仅为一年),需要对预科语文教学的特殊性做一些探索,从教学目标、教学方法、评价体制三方面对预科语文教学存在的问题进行探索。

关键词：大学预科语文教学教学目标教学方法评价体制

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大学预科语文教学中渗透德育的策略研究

科幻画报 2021年第6期 86-87页

作者：肖永东中山大学

语文作为一门基础理论文化学科,除了传授基本的理论知识以外,还要发挥育德功能。大学预科语文教学是渗透德育教育内容的重要载体,作为语文教师除了传授语文知识,培养学生基本的语文能力以外,还要在语文教学过程当中渗透德育。那么如何... 详细信息

语文作为一门基础理论文化学科,除了传授基本的理论知识以外,还要发挥育德功能。大学预科语文教学是渗透德育教育内容的重要载体,作为语文教师除了传授语文知识,培养学生基本的语文能力以外,还要在语文教学过程当中渗透德育。那么如何在大学预科语文教学中渗透德育,采取什么样的教学策略才能在完成教学任务的同时巧妙渗透德育教育是当前需要解决的问题。

关键词：大学预科语文教学德育教育教学策略

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基础教育还是大学预科

教育 2012年第28期 18-20页

作者：宋亮

高中教育如何定位?清华大学教授谢维和在《中国教育报》上发表文章《从基础教育到大学预科——谈新时期高中教育的定位及其选择》,提出高中定位面临选择——是坚持基础教育定位还是转向大学预科新定位。谢维和倾向于高中转型为大学预科... 详细信息

高中教育如何定位?清华大学教授谢维和在《中国教育报》上发表文章《从基础教育到大学预科——谈新时期高中教育的定位及其选择》,提出高中定位面临选择——是坚持基础教育定位还是转向大学预科新定位。谢维和倾向于高中转型为大学预科新定位。他的观点得到了教育界一些人士的支持,也引起了强烈争议。《教育》旬刊记者采访发现,国家教育政策对于高中定位早有定论,这就是高中是基础教育,但这个定位还需要全社会来配合落实。将高中变为大学预科的观点是对现行教育考试制度的妥协,而不是真正的变革。

关键词：高中教育新定位公务员考试大学预科高中毕业生

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新加坡“大学预科课程改革”新动向

基础教育参考 2006年第8期 32-34页

作者：秦素粉王建梁华中师范大学教育学院

新加坡“大学预科”相当于我国的高中阶段，主要由两年制初级学院（Junior College）和三年制高级中学（Upper Secondary Education）组成，实行分学科、分专业教学。学生经过2-3年的学习后参加由新加坡教育部和英国剑桥大学地方考试委... 详细信息

新加坡“大学预科”相当于我国的高中阶段，主要由两年制初级学院（Junior College）和三年制高级中学（Upper Secondary Education）组成，实行分学科、分专业教学。学生经过2-3年的学习后参加由新加坡教育部和英国剑桥大学地方考试委员会共同举办的普通教育证书高级程度（General Certificate of Education A Level）考试，获得进入大学的资格。知识经济时代的到来和急剧变革的社会形势，迫切需要各国培养面向世界的国际创新型人才。因此，新加坡此次课程改革提出要加强对学生批判性思维方式、问题解决能力和交际能力的培养，拓宽学生的知识领域，适应难以预测和不断变化的社会环境。

关键词：新加坡教育部大学预科课程改革批判性思维方式知识经济时代问题解决能力高级中学创新型人才

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大学预科——素质教育的攻坚地带

新疆社科论坛 2001年第2期 72-73页

作者：王海霞新疆大学北校区语言部

大学预科教育是少数民族高等教育中至关重要的一环.在新疆,接受大学预科教育的主要对象是维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔塔尔族、塔吉克族、乌孜别克族、蒙古族等民考民①的学生.在大学一年级(有的预科两年),开设以汉语为主的课程... 详细信息

大学预科教育是少数民族高等教育中至关重要的一环.在新疆,接受大学预科教育的主要对象是维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔塔尔族、塔吉克族、乌孜别克族、蒙古族等民考民①的学生.在大学一年级(有的预科两年),开设以汉语为主的课程,进行汉语强化教学,以便在今后的学习中,充分利用汉语这一工具,参阅专业书籍.不仅如此,有许多专业由于可参考的民族文字资料少,甚至没有相应的课本,直接采用汉语讲授专业课.因此,学生专业成绩的好坏往往在很大程度上取决于其汉语水平的高低.

关键词：素质教育大学预科少数民族高等教育预科教育柯尔克孜族乌孜别克族大学一年级维吾尔族主要对象哈萨克族塔塔尔族塔吉克族强化教学充分利用专业书籍文字资料蒙古族汉语

帝国大学预科与中学的免试衔接制度及“设置区域”装置

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中国人民大学教育学刊 2014年第2期 137-157页

作者：严平中国人民大学教育学院北京100872

帝国大学预科如何通过免试升学制度与各地中学实现顺利衔接,在此过程中"设置区域"如何有效发挥相应作用。首先分析不同高等中学在招生过程中因对招生范围理解不同而产生矛盾,明确设置区域在招生、升学过程中的意义。然后围绕免试升学制... 详细信息

帝国大学预科如何通过免试升学制度与各地中学实现顺利衔接,在此过程中"设置区域"如何有效发挥相应作用。首先分析不同高等中学在招生过程中因对招生范围理解不同而产生矛盾,明确设置区域在招生、升学过程中的意义。然后围绕免试升学制度,分析普通中学如何实现与高等中学的衔接,尤其是因"设置区域"内外都会产生何种差异。通过聚焦1880年代普通中学与大学预科(高等中学)的衔接原理及其深层原因,力图揭开高等中学诞生之谜。

关键词：学区制度大学预科帝国大学高大衔接日本