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大学英语精读教学中学习策略的培养

大学英语精读教学中学习策略的培养

作者：孙浩长春理工大学

学位级别：硕士

本文从大学英语教师的角度出发,试图探索学习策略训练对英语教学的作用。其目的在于找出英语教学中新的突破点,培养学生有效的学习方法与策略,从而提高英语学习与教学效果。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学... 详细信息

本文从大学英语教师的角度出发,试图探索学习策略训练对英语教学的作用。其目的在于找出英语教学中新的突破点,培养学生有效的学习方法与策略,从而提高英语学习与教学效果。研究表明,策略训练可促进学生英语学习、提高学习动力、改进学习方法、增强自信心。本文仅仅是对语言学习策略对中国公外大学生在英语学习方面的作用在理论上进行了初步探讨。另外,对于以后的课堂教学,仅仅就目前的公共英语的教学现状,提出“以学生为中心、以学习策略为基础”来教授英语语言知识的原则。本研究的一个重要启示是,外语教师应对培养学生的学习策略的重要性有一个非常清楚的认识,这样才能让学生不仅有效地学习外语,而且还能把恰当的学习策略迁移到其他学科的学习上,最终获得良好的终生学习的能力。教师在教学活动中,除了向学生传输知识以外,也要加强学生有利于外语学习的观念的培养和基于此的语言学习策略的训练,有效地发挥学习策略的作用,使学生在各种环境和条件下都能自主地学习。这篇论文共分七个章节。第一章是总体介绍.第二章是全文的理论基础,系统介绍了学习策略的基本理论,包括其定义、分类及其研究的重要性等。第三章列举了对学习策略机制建立产生影响的几个因素。第四章是全文的重点,分析了中国大学生的英语学习策略,对非英语专业学生使用英语学习策略的情况进行了调查。第五章讨论策略训练的目标、方法和主要步骤以及哪些策略更加适合大学英语精读教学,如何帮助学生培养适当的学习策略。第六章讨论了对教学的启示以及与策略运用相关的一些问题。第七章是对全文的总结。

关键词：学习策略策略训练大学英语精读教学

课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力影响的实证研究

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西部素质教育 2023年第1期9卷 53-56页

作者：郭威山西能源学院山西晋中030006

为了更好地提高学生的综合能力和素养,文章通过实证研究的方法,基于《加利福尼亚批判思维倾向量表》(彭美慈修订版)的问卷调查和数据分析软件SPSS 26.0,研究了课程思政融入大学英语精读教学对学生思辨能力的影响。

关键词：课程思政思辨能力大学英语精读教学

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大学英语精读教学中文化意识培养策略的研究

考试周刊 2010年第15期 91-92页

作者：白钰田党志红榆林学院外语系榆林市逸夫学校

在大学英语精读教学中,教师应注重语言中文化意识的培养,将语言与文化的教学内容结合起来,充分提高学生综合运用语言的能力。本文作者从语言和文化的关系,以及文化意识的必要性入手,提出了一些建设性的文化培养的策略和方法。

关键词：大学英语精读教学文化意识培养策略

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大学英语精读教学中应用情感因素探析

宿州教育学院学报 2015年第2期18卷 131-132页

作者：宋佩江西外语外贸职业学院江西南昌330029

在外语教学中,情感是指学习者在学习过程中的感觉、感情和态度等,学习者的情感状态对学习行为和学习效果产生不容小觑的作用。大学英语精读教材中不乏诸多闪烁着人类思想精华的篇章,有的启迪人生、引人发醒;有的充满哲理,催人奋进;有的... 详细信息

在外语教学中,情感是指学习者在学习过程中的感觉、感情和态度等,学习者的情感状态对学习行为和学习效果产生不容小觑的作用。大学英语精读教材中不乏诸多闪烁着人类思想精华的篇章,有的启迪人生、引人发醒;有的充满哲理,催人奋进;有的幽默风趣,调节心情。在大学英语精读教学中应用情感因素是一个值得深入探讨的重要话题。本文以此为主题展开探讨,希望能起到一定的启发作用。

关键词：大学英语精读教学情感因素应用策略

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大学英语精读教学与非英语专业学生交际能力的培养

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平原大学学报 2005年第1期22卷 85-86页

作者：蒋柏明无锡商业职业技术学院外语系江苏无锡214063

运用语篇分析来进行英语精读教学可帮助学生更好地理解文章大意,有助于学生逐步形成用英语思维的习惯,提高他们运用语言进行交际的能力.语言与文化有着密切的关系,在英语精读教学中增强培养学生的'文化意识',能使跨文化交际变得和谐且... 详细信息

运用语篇分析来进行英语精读教学可帮助学生更好地理解文章大意,有助于学生逐步形成用英语思维的习惯,提高他们运用语言进行交际的能力.语言与文化有着密切的关系,在英语精读教学中增强培养学生的'文化意识',能使跨文化交际变得和谐且有成效.

关键词：非英语专业学生助学培养大学英语精读教学地理英语思维交际能力英语精读语篇分析语言与文化

大学英语精读教学中批判性思维能力培养的行动研究

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中国电力教育 2013年第32期 233-234页

作者：王永郑州师范学院外国语学院

由于学生分析批判能力的欠缺,大学英语精读教学中语篇的理解和鉴赏受到了一定的制约。教师鼓励学生勇于提出自己的见解以养成独立思考的习惯、培养逆向思维和发散思维的能力以改变思维定势、发展多向度理解问题的技巧以扭转阐释视角的... 详细信息

由于学生分析批判能力的欠缺,大学英语精读教学中语篇的理解和鉴赏受到了一定的制约。教师鼓励学生勇于提出自己的见解以养成独立思考的习惯、培养逆向思维和发散思维的能力以改变思维定势、发展多向度理解问题的技巧以扭转阐释视角的单一和偏颇可以有效改善学生的批判性思维能力。

关键词：大学英语精读教学批判性思维能力行动研究

文体知识在大学英语精读教学中的运用:词汇和语篇层面

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外语教学 2001年第5期22卷 61-64页

作者：陈晓菊宁波大学外国语学院浙江宁波315211

在英语学习中 ,我国学生因缺乏识别不同文体的能力而造成语域 (register)误用的现象比比皆是。要提高他们正确选择语域、使用得体英语的能力 ,非常有必要在大学英语精读教学中引入文体知识。本文首先从语言学理论探讨文体知识在大学英... 详细信息

在英语学习中 ,我国学生因缺乏识别不同文体的能力而造成语域 (register)误用的现象比比皆是。要提高他们正确选择语域、使用得体英语的能力 ,非常有必要在大学英语精读教学中引入文体知识。本文首先从语言学理论探讨文体知识在大学英语教学中的必要性 ,并结合教学实践从词汇和语篇两个层面阐述在大学英语精读教学中运用文体知识的具体尝试。文章指出 ,掌握文体知识有助于提高学生的英语口语。

关键词：文体知识大学英语精读教学词汇语篇

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多模态视角下大学英语精读教学研究

多模态视角下大学英语精读教学研究

作者：宋起秋长春理工大学

学位级别：硕士

当前大学英语教学条件得到了极大改善,但是许多教师并未完全意识到多媒体与多模态的差异。因此,教学效果并未得到改进。近来,许多教授和学者们都在探寻多模态应用于外语教学的研究,但也仅仅处于起步阶段。基于此现状,本文作者开展将将... 详细信息

当前大学英语教学条件得到了极大改善,但是许多教师并未完全意识到多媒体与多模态的差异。因此,教学效果并未得到改进。近来,许多教授和学者们都在探寻多模态应用于外语教学的研究,但也仅仅处于起步阶段。基于此现状,本文作者开展将将多模态理论应用于大学英语精读课堂教学的研究,从而探讨以下两个问题：第一,如何在大学英语精读教学中通过多模态的选择构建意义;第二通过多模态的设计,如何在大学英语精读教学中实现信息的输入强化和有效输出。随着作者教学实验的开展,作者探讨的两个问题逐渐的得到解决。对于第一个问题,研究表明在设计框架下包括语言模态、视觉模态、听觉模态和体式模态等不同模态的相互协同来构建意义。课堂环境的意义表达是通过设计得以实现的,设计是一个动态过程,在这个过程中,通过多种模态调用将帮助学生充分理解教学内容的意义。第二个问题在教学过程中得到回答。教学模态的设计是以有效原则、适配原则和经济原则的多模态选择原则为基础的。多种模态的协同在教学过程中起着重要的作用。因此,教师应该合理的选择视觉模态、听觉模态和语言模态以此保证学生学习的有效输入。同时,教师应该积极调动体式模态以此强化学生的输出,学生的输出在本文中主要通过课堂讨论、配音、角色扮演和朗读模仿等来得以实现。同时,教师不仅应该培养自身的多元识读能力,而且教师还应该培养学生对多元识读能力的认识。教师的地位不应该被电脑所取代。教师与学生的交互是实现有效教与学的方式。目前,多模态在国内英语教学还未得到广泛应用。然而,本文的实验论证提出了用于大学英语精读教学的多模态模式。作者希望通过此研究可以激发广大教师或研究者不断尝试大学英语精读教学的新模式,从而对推动大学英语精读教学改革。

关键词：多模态大学英语精读教学输入强化多元识读

建构主义视角下大学英语精读教学中多媒体课件的应用研究

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建构主义视角下大学英语精读教学中多媒体课件的应用研究

作者：姜琳东北财经大学

学位级别：硕士

信息技术的不断发展,不仅方便人们的生活与交流,也为教育提供了一种新式的教学方式即多媒体教学。鉴于多媒体教学具有形象直观、生动便捷、教学成本低等方面优势,其随机性、灵活性、全方位和立体化的信息呈现方式对于优化课堂环境,提高... 详细信息

信息技术的不断发展,不仅方便人们的生活与交流,也为教育提供了一种新式的教学方式即多媒体教学。鉴于多媒体教学具有形象直观、生动便捷、教学成本低等方面优势,其随机性、灵活性、全方位和立体化的信息呈现方式对于优化课堂环境,提高教学质量起到了很好的作用,它被广泛应用到教学领域从幼儿教育到大学教育。随着大众的关注,更多的学者也开始关注多媒体教学是否在教学上如此之优。事实上多媒体教学也有它的局限性,如师生间互动不够、课件仅有形式、课件制作水平偏低等,这些都影响了多媒体在教学中的应用和教学效果。本篇论文从教学实践出发,验证多媒体课件在大学英语精读教学中的使用情况。过去国内外对多媒体教学的研究有很多,研究的角度也不同,例如从任务教学法研究多媒体教学的应用,或者研究基本的教学模式。本篇论文着力于实证研究,通过分析数据来验证多媒体课件在大学英语精读教学的使用情况。本论文共包括五个章节。第一章是引言,主要介绍了论文的研究目的和研究意义、论文的研究方法及论文的组织结构。首先介绍了论文的研究意义,即为什么要研究这个课题。本文所采用的研究方法包括文献调查法和定量分析法。文献调查法是论文研究中常见也常用的方法,在论文的前期准备阶段起了很大的作用,对选择课题、了解课题已有的研究成果、避免重复研究有很大的帮助。定量分析法主要的对数据的分析,包括数据的审核、编码、分组、汇总及统计制表。定量分析方法是这篇论文中的主要研究方法,通过Spss软件可以直接得出所需要的数据表,如描述性分析表、正态分布表、非参数性检验表等。最后简单概述了论文的组织结构。第二章是文献综述。涵盖了多媒体课件及多媒体教学的概念、多媒体教学的利弊、建构主义理论及国内外多媒体教学的研究成果。第三章这章是整篇论文的理论支撑,描述了论文中所需要的理论及概念。建构主义理论是本篇论文的主要理论。首先介绍了建构主义理论的发展史,从皮亚杰、维果茨基、布鲁纳对建构主义的理解角度概述了建构主义理论的发展阶段。皮亚杰属于认知建构主义学派,强调个体与环境的联系并提出了图式（人脑中已有的知识经验的网络）、同化（个体对刺激输入的过滤或改变的过程）与顺应（对原有图式加以修改或重建,以适应环境的过程）等概念;而维果茨基属于社会建构主义学派,他提出了最近发展区理论,最近发展区即学生向有水平与学生可能发展水平之间的差异。学生现有水平指独立活动时所能达到的解决问题的水平,而学生可能发展水平指通过教学所获得的潜力。布鲁纳受皮亚杰理论的影响,在此基础上既继承有发展了皮亚杰的理论,他提出了发现学习（通过学习者的独立思考、自我发现知识、掌握原理,发现的理论并不局限于人类尚未涉足的领域,也可以是前人已经研究出来的。自己发现的理论往往比学习别人的要理解深刻也记忆牢固）。紧接着描述了建构主义理论在教育方面的价值,共包括四点：（1）建构主义走出了自我中心主义的误区;（2）建构主义创建了多种教学模式,完善了传统教学方法;（3）建构主义重视认知架构的自我评价;（4）建构主义强调教学过程中的师生沟通与互动。最后列数了建构主义中主要的五大教学方法,包括抛锚式学习、基于问题的学习、随机教学、支架式教学和认知学徒制。这几种教学模式是目前研究与应用比较深入的几种,在教学中也比较常见。第四章是整篇论文的重中之重,主要运用第一章所涉及的方法来分析数据,包括描述性分析和非参数性检验。通过数据所得出的统计表能够从统计学的角度说明数据反映出的问题。结合前面的建构主义理论分析便能得出论文的分析结论即多媒体教学优于非多媒体教学,但是也存在缺陷,没有很好的发挥它的优势。这一结论的得出让我们不禁反思今后在大学英语精读教学过程中的教学方式。同时就这一问题的存在也提出了几点优化建议：（1）加大对多媒体教学的投入,增设多媒体教室,为多媒体教室配备齐全的设备;（2）作为老师,应该通过参加培训,不断学习、提升计算机技能,制作高质量的课件;（3）老师不能过分依赖于多媒体课件,也要注重师生间的交流,增加课堂教学活动;（4）建立多媒体教学监管和评价机制,确保多媒体课件的高质量和高水平;（5）增加国际交流,组织交流学会,反映解决各国多媒体教学中存在的问题同时也借鉴各国在多媒体教学上成功的经验。第五章是论文的总结章,对论文的结论、发现的问题及解决的建议进行了概括。同时简单阐述了论文研究的局限性和该课题未来研究的前景。本文的研究目的在于通过实证研究多媒体课件在大学英语精读教学中的应用,优化多媒体教学,提出对多媒体课件的应用富有建设性的建议。

关键词：建构主义多媒体课件多媒体教学大学英语精读教学